教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長(zhǎng),教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)反思,提升自己的教學(xué)境界,下面是范文社小編為您分享的用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇1
各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破:教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力,然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇2
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問(wèn)題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn):你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問(wèn)題,為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過(guò)小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
第(1)個(gè)問(wèn)題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第(2)個(gè)分蘋果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來(lái),大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對(duì)比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí),我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來(lái)計(jì)算,學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計(jì)算方法,有用想乘算除法,用口訣計(jì)算,用小棒分的,用加法計(jì)算的,用減法減4次減完的??矗@不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設(shè)想,尋求解決問(wèn)題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。同時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇4
第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng),每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn):
1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來(lái)沒有遲到過(guò),就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少??!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想:孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題,個(gè)別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎:10元錢能買幾個(gè)皮球?我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個(gè))。先別急著說(shuō)答案,先想想你是怎樣算出來(lái)的?用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說(shuō)說(shuō)想法。)孩子們很快動(dòng)手,用10個(gè)圓圈代替10元錢,倆個(gè)圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個(gè),數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是:一個(gè)皮球2元,2個(gè)4元,3個(gè)6元,4個(gè)8元,5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來(lái),他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法,從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過(guò)程中,我問(wèn)他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè),很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣,因?yàn)樗愕煤芸?。我因?shì)利導(dǎo),問(wèn)其他孩子如果100元錢,你要畫100個(gè)圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對(duì)一個(gè),就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖?!澳阏姘簦 薄澳愕穆曇粽婧榱?!”“你回答的真完整!”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處:
1、在授新過(guò)程中,孩子們很快列出算式后,我說(shuō),我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個(gè)孩子說(shuō)的很好,他說(shuō),都是2元買一個(gè)皮球,都是一樣多,說(shuō)明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個(gè)皮球,10元里面有幾個(gè)2元,就能買幾個(gè)球,于是板書:10里面有幾個(gè)2?此過(guò)程,我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些?
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇5
?用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識(shí)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵(lì)多種算法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí),鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽算、填乘法口訣、口算除法),課后過(guò)六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。
同時(shí)教師利用激勵(lì)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極思考,并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過(guò)程中,學(xué)生回答的問(wèn)題沒有能及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)于回答得好的同學(xué)沒有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò),這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無(wú)睹,無(wú)論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)單、清晰、直觀、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬,有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問(wèn)題和正確回答教師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5.盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)方法死板,知識(shí)匱乏,沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇6
?用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇7
這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問(wèn)題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過(guò)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思篇8
?9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過(guò)程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”??紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來(lái)回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù);利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間,培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以,教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí),我動(dòng)態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)?學(xué)生回答是27顆。此時(shí),我并沒有戛然而止,而是繼續(xù)追問(wèn):這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個(gè)9相加得出27;有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的??傊畬W(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí),我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方:
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來(lái)時(shí)間不夠,要么課上好了還沒下課。看來(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái),沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。看來(lái),以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!