作為教師應(yīng)該認真對待教學(xué)反思的寫作,它是反應(yīng)我們教學(xué)能力的文件,教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力,學(xué)會反思,下面是范文社小編為您分享的用7的乘法口訣求商教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇1
本周我校進行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點是用口訣求商的方法,難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點出課題,進行小結(jié)。
三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進的地方:
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點和具備知識,了解本班學(xué)生特點,感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補,怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標,對學(xué)情的把握至關(guān)要!
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標制定出教學(xué)重點后,只有明確學(xué)情,方能突破難點,達到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點,學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。
總之,本節(jié)課需要改進的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認真、細致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!
成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇2
?表內(nèi)除法(一)》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外,還學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí),本冊教材為了分散難度,分成了第四和第八兩個單元來教學(xué),但是,其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的,或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中我根據(jù)新課標精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來。都達到了較好的教學(xué)效果。
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí),這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為一個“信息源”,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計,給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗到成功的喜悅。
在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)時,我采用《數(shù)學(xué)課程標準》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識,形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇3
?用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:
1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)計算方法時,不細致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對朋友。
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇4
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí),要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把學(xué)生熟悉的歡樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了一個廣闊的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗到成功的喜悅。
2、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:首先是猴子們想摘桃子吃,可是樹太高,需要爬梯子才可以上去,梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎?先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了,但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇,可是面前有條小河,要想過去,必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同,把它搭成一條橋就可以過去了,你們能幫幫它嗎?小兔終于過了河了,現(xiàn)在小鳥也有麻煩,它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了??蓯鄣男∝i也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計,學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí),使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活,充滿生機,活力。
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇5
一開始上課,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的?目的在于喚起學(xué)生對已有知識的'回憶,然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看,應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下:7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否,直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中,老師的語言太繁瑣,可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時,讓學(xué)生從情境圖中任選一圖,結(jié)合老師提出的問題,和同桌交流交流。在匯報:“怎樣列式?你是怎么計算的?”的時候,學(xué)生直接說出:可以想口訣:七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商,應(yīng)該強調(diào):因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中,形式太單一了,讓學(xué)生先算書中的題目,再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該讓學(xué)生動起來,積極的參與到課堂中來。如:小猴子摘桃子,可以開展比賽,算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的?再如:小鳥回家??梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片,先算出得數(shù),再說一說你是怎么計算的,最后再親自送小鳥回家。
總之,因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂調(diào)控能力有限,在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,在今后的工作中,我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教,當(dāng)堂達標”這條路一直走下去,在路途中我會積極的多聽師傅的課,多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來!
用7的乘法口訣求商教學(xué)反思篇6
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時我根據(jù)新課標精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強,所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),由于三個問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時,對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。