在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行分析后,我們就可以動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思了,教師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)快速提升我們的教學(xué)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的二上園地一教學(xué)反思6篇,供大家參考。
二上園地一教學(xué)反思篇1
這次我上的是《語(yǔ)文園地一》,在教學(xué)的過(guò)程中,自己就感覺(jué)有很多問(wèn)題存在,后來(lái)和學(xué)校其他老師討論后,終于有所頓悟,希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以后不再犯同樣的問(wèn)題。
首先,自己上課的聲音要調(diào)整,要慢慢學(xué)會(huì)有輕重緩急、有抑揚(yáng)頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子,有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果,比如能引起孩子對(duì)問(wèn)題的思考和重視等等。在這方面,自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意,時(shí)刻提醒自己,更要向別的老師多學(xué)習(xí),去體會(huì)去感受,看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美,在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次,這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫(xiě)關(guān)于春天的四字詞,這樣確實(shí)是在加大孩子的難度。其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講,積累主要是讀,而讀也是有多種方式的,可以自由讀,小老師教讀等等,還可以在圖片中感受著讀,我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級(jí)小朋友的積累方式。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗安排,就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要把握住年段特征,要做對(duì)孩子事倍功半的事情。
第三,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn),是需要用多種方式來(lái)做到真正的落實(shí)。但在這堂課中,寫(xiě)字顯得尤其不落實(shí),主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中,一直都是以寫(xiě)字為主,寫(xiě)詞語(yǔ)都很少,但這次是寫(xiě)句子,這就對(duì)孩子有更高的要求,所以在指導(dǎo)的時(shí)候,應(yīng)該做到以下幾條:讀通讀準(zhǔn);邊讀邊想對(duì)應(yīng)的字;寫(xiě)好(字要擺正,注意關(guān)鍵筆畫(huà);字的大小要均勻),課師生共同提醒,在提醒中回想字該如何寫(xiě);提醒一定要打句號(hào)。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫(xiě)話時(shí)就有這樣一個(gè)思維過(guò)程,所以我想在以后的看拼音寫(xiě)話時(shí),再重新來(lái)一次。
二上園地一教學(xué)反思篇2
1.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng),因此,教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境,選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話題,讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整,通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn),把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整;允許說(shuō)得不生動(dòng),甚至允許出錯(cuò),使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際,樂(lè)于表達(dá)。
2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),降低習(xí)作的門(mén)檻,給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間,并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3.豐富的語(yǔ)文積累,是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn),教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話題,凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生有話可說(shuō)??谡Z(yǔ)交際的話題要豐富而開(kāi)放,要聯(lián)系學(xué)生的生活,說(shuō)身邊的事,說(shuō)自己的事,表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),教給學(xué)生會(huì)說(shuō),逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
習(xí)作教學(xué)中,要特別關(guān)注學(xué)生的興趣,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生感到習(xí)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)習(xí)作的成功感,從而喜歡習(xí)作,樂(lè)于表達(dá),順利地完成習(xí)作開(kāi)篇的過(guò)渡。
詞語(yǔ)的積累 對(duì)子歌 詞語(yǔ)搭配及繞口令的學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二上園地一教學(xué)反思篇3
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來(lái),這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫(xiě)”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等,把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力,在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控,因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語(yǔ)我會(huì)記”“歇后語(yǔ)距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺(jué)得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語(yǔ),了解歇后語(yǔ)的故事),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,達(dá)到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,走進(jìn)生活,所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí),畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí),我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐生活,用形近字連線組詞,用成語(yǔ)造句,寫(xiě)話,在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式,在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解,從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等,開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,有所體會(huì),獲得感受,也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn),由于綜合性學(xué)習(xí)是要開(kāi)創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣就會(huì)得到意想不到的生成,從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
二上園地一教學(xué)反思篇4
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來(lái),這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫(xiě)”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等,把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力,在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果:
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類(lèi)的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?!弊寣W(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類(lèi)的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過(guò)和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
二、成功之處:
⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的,但不能說(shuō)出謎底。
⑵組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。(念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果,場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序,還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。)鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
①甲:“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么?”
②乙念出自己的謎語(yǔ)。
③甲猜謎語(yǔ)。
④乙方確認(rèn)。
⑤裁判記錄。
⑶教師組織繼續(xù)活動(dòng):謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò),現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō):猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?是抓住哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處:
因?yàn)闀r(shí)間限制,知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜,缺乏知識(shí)系統(tǒng),教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施:
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類(lèi)旁通,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1、放手讓同學(xué)自身充沛的說(shuō):
口語(yǔ)交際中,教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后,教師指導(dǎo)到位,應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象,充沛的去說(shuō)??梢宰屚瑢W(xué)自由說(shuō),小組說(shuō),全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式,教師都要給同學(xué)提出具體的要求,不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。
2、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。
3、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:
要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。
二上園地一教學(xué)反思篇5
本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分,而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的??梢哉f(shuō),這次語(yǔ)文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分,同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn):有趣的設(shè)計(jì)是前提,豐富的積累是基礎(chǔ),有效的發(fā)現(xiàn)是提升,有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)。
語(yǔ)文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶,又是溝通書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固,在語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長(zhǎng)??v觀本園地,真正體現(xiàn)了:從文本中來(lái),到生活中去。
“交流平臺(tái)”中的`伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn):神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類(lèi)的希望和期待。
“識(shí)字加油站”很簡(jiǎn)單,也很有趣,學(xué)生很喜歡,并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法,層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語(yǔ)以及神奇的情節(jié),增加對(duì)神話故事的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,先讓學(xué)生充分地討論和交流,在各自充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容?!白R(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中,兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明,把學(xué)生分成兩個(gè)組,分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn),這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的積極性特別高。
(2)通過(guò)詞句訓(xùn)練,學(xué)生借助四字詞語(yǔ),如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事,了解人物特點(diǎn),同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開(kāi)拓思維,對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié),將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái),彼此關(guān)聯(lián)和映照,讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處(思失)。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?!白R(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡(jiǎn)單,它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運(yùn)用,但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ),它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施(思改)。
教學(xué)有法,但無(wú)定法;大法可依,小法必活;貴在創(chuàng)造,妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中,就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo),把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來(lái),同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子,因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。
二上園地一教學(xué)反思篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)字識(shí)詞,了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、充分發(fā)揮想象,創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)句子。
4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩(shī),培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點(diǎn):發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境,寫(xiě)句子;積累古詩(shī),理解古詩(shī)的內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、偏旁部首與字意
(一)識(shí)字加油站
1、出示生字卡,教師領(lǐng)讀生字,學(xué)生跟讀。
2、開(kāi)小火車(chē)讀生字,檢查生字認(rèn)讀情況。
3、把生字帶入詞語(yǔ)中,學(xué)生自由讀詞語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。教師指名讀詞語(yǔ),校音指導(dǎo)。
4、教師:這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察字形特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo):“金”字旁的字都跟金屬有關(guān);木字旁的字都與植物木頭有關(guān);三點(diǎn)水的字都與水有關(guān);火字旁的字都與光亮有關(guān);提土旁的字都與土地有關(guān)。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1、出示第一組字“神、祖 、禮、?!?,學(xué)生字形觀察這組字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo):這一組字都是“礻”字旁,都與般與神(包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理)有關(guān)。
2、出示其他三組字。小組討論,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、指名小組代表,說(shuō)出自己小組的討論結(jié)果。
指導(dǎo):“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水,都表示氣溫低。
“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁,都與布料有關(guān)。
“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字,都與水有關(guān)。
4、方法小結(jié)。
我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),可以通過(guò)分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)字意,從而理解這個(gè)詞或者句子的意思,要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找到漢字的共性和特點(diǎn),以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。
二、字詞句運(yùn)用
1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2、理解詞意。教師出示相關(guān)語(yǔ)境,讓學(xué)生來(lái)選詞填空。
3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ),在使用中,要變化多樣,不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,并寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。
6、教師巡視指導(dǎo),對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要加以講解。
7、出示列句:最后一個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)大海里。
指導(dǎo):害怕極了才會(huì)慌慌張張的。
創(chuàng)設(shè)情境:李明杰遲到了會(huì)怎么樣?(著急)李明杰來(lái)學(xué)校太早了會(huì)如何?(悠閑)
8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景,把句子補(bǔ)充完整。
李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。
學(xué)生在;練習(xí)本上寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩(shī)題
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā),提筆寫(xiě)下:舟夜書(shū)所見(jiàn)(板書(shū)課題)
2、師:聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎?
師:是什么時(shí)候的景色呢?
師:對(duì),夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái),一起讀讀詩(shī)題!
3、齊讀課題
(二)品味詩(shī)歌
1、到底作者看到了怎樣的景色?(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結(jié)合生活實(shí)際等等)
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流 。
(出示課件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ),談?wù)勛约后w會(huì)。
(出示課件,后兩行及配圖)方法同上。指名讀,評(píng)價(jià),小組讀。
4、全班齊讀古詩(shī),嘗試背誦。
5、全班齊背古詩(shī)。
二、我愛(ài)閱讀
(一)導(dǎo)入:
今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再想想每個(gè)自然段的意思。
1、李時(shí)珍從小立下什么志愿?他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎?為什么?后來(lái)怎么才同意的?
3、讀讀第二、三自然段,體會(huì)體會(huì),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》
4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)?舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果?
5、李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū),怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?
6、為了編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū),李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備?
7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進(jìn)大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時(shí)珍為什么要這樣采藥?
8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成了新的藥物書(shū)?
9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人,他是個(gè)什么樣的人?讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)?
11、和舊的藥物書(shū)對(duì)此,我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)?你為什么這樣說(shuō)?
(二)聯(lián)系全文想一想,李時(shí)珍能寫(xiě)成著名的《本草綱目》的原因有哪些?
指導(dǎo):處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地八
?舟夜書(shū)所見(jiàn)》
?李時(shí)珍》 行醫(yī) 尋藥 寫(xiě)書(shū)
教學(xué)反思:
這次的語(yǔ)文樂(lè)園課上,我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)舉例子,教師做示范,讓學(xué)生可以模仿,進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候,采用語(yǔ)境分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學(xué)到使用不同的表達(dá)方式,使自己的寫(xiě)話富有變化。學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩(shī)的韻味,能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于閱讀文章,則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做,適當(dāng)?shù)耐卣?,學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。