二上語文園地七教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-10-25 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

理性分析個(gè)人的教學(xué)情況,寫好相關(guān)的教學(xué)反思,才能讓自己得到更多的進(jìn)步,我們在寫好教學(xué)反思后可以讓自己有新的方法促進(jìn)教學(xué),范文社小編今天就為您帶來了二上語文園地七教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

二上語文園地七教學(xué)反思8篇

二上語文園地七教學(xué)反思篇1

這個(gè)單元,是學(xué)習(xí)拼音之前,第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,在有趣的游戲中,學(xué)生的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。

一、教學(xué)效果:

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),這樣的課堂留給學(xué)生的印象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放。

二、成功之處:

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過:“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī):要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,展開口語交際的活動(dòng)”。

2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

三、不足之處:

隨著新課程的開展,要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無處不在,充分利用生活環(huán)境識(shí)字,是有效的識(shí)字途徑。

四、改進(jìn)措施:

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,內(nèi)容比較枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,然后同桌互查,全班交流的形式鞏固掌握,體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的理念。

二上語文園地七教學(xué)反思篇2

今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去,密碼我又忘記了,折騰了一早上還是無果,下午我嘗試打開希沃白板軟件,只能用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個(gè)魔法盒子,能把自己想要的資料都整合。

下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件,并找到了許多復(fù)習(xí)鞏固的游戲?語文園地一中,識(shí)字加油站一板塊,讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的詞語,積累更多與天氣有關(guān)的詞,而我在教學(xué)中,卻忽略了這一點(diǎn),這點(diǎn)要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表,能有序地認(rèn)讀,能將大小字母相對(duì)應(yīng)熟記字母表。這個(gè)板塊我通過學(xué)生的各種方式讀,通過翻閱字典中的音序索引,讓學(xué)生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏,并讓他們邊拍手,邊唱兒歌。我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不是很愿意唱出來。只能又變換方式,激發(fā)興趣,我讓男女生賽讀,打亂順序讀,效果比較理想。

在讀一讀,寫一寫的環(huán)節(jié),主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生舉手回答,并填空。再用一個(gè)識(shí)字小游戲,加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記。學(xué)生們樂此在其中,全班同學(xué)都積極參與到其中,場面一度失控。好在我用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢又提問:“你們還知道哪些字中有an或者ang呢?”同學(xué)們通過小游戲中的生字反饋出,還有其他包含an.ang的生字。如:安、關(guān)、燕等字中含有韻母an??怠⑼簟⑼醯茸种泻许嵞竌ng。

在讀一讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學(xué)生們立即明白了,大興安嶺雪花飄飄是這個(gè)樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導(dǎo)學(xué)生目光聚焦在柳樹上,觀察出柳樹已經(jīng)發(fā)芽。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。最后我過度,“同學(xué)們剛才我們?nèi)チ搜┗婏w的大興安嶺,去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來,我們再去祖國最南的地方,你們知道是哪里嗎?”有同學(xué)馬上反應(yīng)并回答“海南?!蔽医又v了自己去海南的所見所聞,“20xx年1月,我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機(jī),第二天早上到。一下飛機(jī),厚厚的棉襖早已被脫下,但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學(xué)們聽得津津有味,問題連連,我也一一解答,從他們眼中我看到了對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)祖國美好山川的向往。看看時(shí)間,不多了,我趕緊回歸課文,出示圖片,讓孩子們看看海南的春天是怎樣的,到處開滿了五顏六色的花,突然一出示,只聽見孩子們“哇……”的一聲,我問“美不美呀?”孩子們連連點(diǎn)頭稱贊“真美……”再回歸課文,讓學(xué)生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大?!倍@一環(huán)節(jié),我認(rèn)為自己最不足的就是沒有讓我學(xué)生看一看祖國的地圖,讓他們真切的感受祖國的廣大!要改進(jìn),要把課堂更精細(xì)化。

二上語文園地七教學(xué)反思篇3

一、教材簡介

口際交際的話題是“秋天的快樂”,要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫,這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子,對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語,要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地,一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂,印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,并用上平時(shí)積累的詞句,寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富,感受漢語詞匯的豐富性。

4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

三、教學(xué)建議

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí),但平時(shí)觀察積累不夠,因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事,然后課堂上進(jìn)行交流,從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問,這是學(xué)生與人交往的過程,也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理,使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問,獲得很多材料,這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后,引導(dǎo)學(xué)生:秋天給我們帶來這么多快樂,咱們有沒有辦法留住它呢?學(xué)生的話匣子被打開了,“畫下來!”“拍下來!”“寫下來!”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式,引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng),也是很好的方法,如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等,都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力,交際形式也是多樣的,同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

★ 《語文園地》教學(xué)反思

★ 《語文園地一》教學(xué)反思

★ 《語文園地八》教學(xué)反思

★ 語文園地五教學(xué)反思

★ 語文園地四教學(xué)反思

★ 語文園地七教學(xué)反思

★ 語文園地八教案及教學(xué)反思

★ 《語文園地一》教學(xué)案例及反思

★ 一年級(jí)語文《語文園地六》教學(xué)反思

★ 語文上冊園地四教學(xué)反思

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二上語文園地七教學(xué)反思篇4

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對(duì)問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?

我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對(duì)日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(1)讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

(2)日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

(3)獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

(4)讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

二上語文園地七教學(xué)反思篇5

?語文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

一、教學(xué)效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,說出一組同偏旁的字,如,蟲字旁的字、月字旁的字,再請(qǐng)其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn),對(duì)積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說前一部分,后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,在課堂上交流。

5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

2、歇后語是學(xué)生第一次見到,本來就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感知大意,初步感受了歇后語生動(dòng)活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中,只是和學(xué)生一起探究兩個(gè)字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?,可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1、本次語文園地,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲字旁”的字,本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學(xué)生舉一反三,加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

二上語文園地七教學(xué)反思篇6

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),

秋天是一個(gè)感恩的季節(jié),

秋天是一個(gè)詩情畫意的季節(jié),

秋——寄托著我們對(duì)未來的憧憬和希望……

——題記

“作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開始接觸作文,所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí),這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進(jìn)步,讓我有種“士別三日,當(dāng)刮目相看”的感覺。真是一分耕耘,一分收獲?。?/p>

本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān),可以是秋天的景物,也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場面。同學(xué)們根據(jù)我的要求,先準(zhǔn)備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫,并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時(shí),能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng),加之學(xué)生們通過對(duì)這組課文的學(xué)習(xí),了解了許多關(guān)于秋的知識(shí)。自然在交流時(shí)如魚得水了。

看完學(xué)生們的作文后,我倍感欣慰!大部分孩子們的文章格式正確,標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng),結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容豐富,對(duì)秋天的那種熱愛之情流露于字里行間,描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中,陶醉在那美景里,真是一種享受!這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用知識(shí)的能力還真不錯(cuò),把從課文中積累的好詞佳句,經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中,真正的做到了學(xué)以致用。但金無足赤,人無完人,美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語言表達(dá)能力還有待提高,作文結(jié)構(gòu)過于冗雜,恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多注意。

結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn),我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng),并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏,呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線啊!大家點(diǎn)評(píng)的是不亦樂乎!相信大家在這豐收的季節(jié)里,個(gè)個(gè)都是滿載而歸。

二上語文園地七教學(xué)反思篇7

?語文園地六》教學(xué)案例反思

?語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)??

口語交際

教學(xué)目標(biāo)

在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

教學(xué)過程

1.想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你,很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的.孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2.說一說。

想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。

3.議一議。

在小組內(nèi)商量,開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。

4.演一演。

根據(jù)小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2.習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。

教學(xué)過程

1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2.先在小組內(nèi)說說他們可能是誰,她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細(xì)一點(diǎn)。

3.在全班交流。

4.把你想到的寫下來。內(nèi)容具體,語句要通順。

5.選擇一個(gè)合適的題目。

6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學(xué)或家長的意見,然后認(rèn)真修改習(xí)作。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)過程

1.讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

2.學(xué)生自由回答。

3.教師總結(jié):我們可以通過理解詞語,但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去,即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)

1.用減一減的方法識(shí)字,鞏固對(duì)生字的理解。

2.熟讀詩句,嘗試背誦。

3.說說詩的大意。

教學(xué)過程

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

1.自讀生字。

2 齊讀──指名讀

二、讀讀記記

1.讀詩句,自讀──指名讀──齊讀

2.說說詩句大意,想象畫面。

三、讀讀背背

1.自讀嘗試背誦。

3.在小組里檢查背誦;進(jìn)行背誦競賽。

成語故事

教學(xué)目標(biāo)

了解中國的一些傳統(tǒng)文化,知道杏林春滿的典故。

教學(xué)過程

1.自學(xué)這個(gè)故事。

2.把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3.說說杏林春滿譽(yù)滿杏林成語的意思。

4.你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎?

二上語文園地七教學(xué)反思篇8

一、學(xué)會(huì)審題

學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題,沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生再次審題,我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么,提示了什么寫作要求?”這樣抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目,都追問自己:“題目要求自己寫什么?怎樣寫?”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意,這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作,還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意,分析數(shù)量關(guān)系。因此,我認(rèn)為在各科教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

二、學(xué)習(xí)仿寫

由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己,學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥,學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是,該如何寫清楚自己的特點(diǎn)?這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。

于是,我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手,先出示一篇例文,讓學(xué)生理清寫作思路,再品讀描寫外貌的段落,復(fù)習(xí)“按順序,抓特點(diǎn)”的寫作方法,然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷,從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴?!边@一句,讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序,靈活描述人物外貌。

三、發(fā)展思維

對(duì)于“好文章是改出來的?!边@樣的說法,我并不大認(rèn)同。我想:好文章是作者讀寫結(jié)合,調(diào)動(dòng)生活與語言的積累,激活并表達(dá)思想,在不斷地練筆中水到渠成的。

對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來說,除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外,更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,思維的訓(xùn)練,思想的激活,這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣,逐步提高其寫作能力。

在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”,那么,指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序,讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路,用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡,就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序,發(fā)展他們的邏輯思維,使學(xué)生的語言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。

當(dāng)然,我也不反對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)改習(xí)作,從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對(duì)字、詞、句的修改,改好了一篇習(xí)作,就像是在攀登寫作之峰時(shí)邁上了一小步;可是,如果在指導(dǎo)寫作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,先確定好全文思路,理解表達(dá)方法的運(yùn)用,再動(dòng)筆寫作,這樣堅(jiān)持下去,將會(huì)幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié),從大處著手,將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識(shí),幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法,這樣,學(xué)生在攀爬寫作之峰時(shí),將會(huì)做到目標(biāo)明確,全力以赴,事半功倍。

這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課,我上得虎頭蛇尾,前半段,一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行,在后半節(jié)課,一方面由于我未深思到底如何“評(píng)中引導(dǎo)”,另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是,我想:這主要還是因?yàn)樽约簩?duì)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的,只想著見機(jī)行事,卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用;此外,還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智,沒有隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏,這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。

雖然說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),可是我還是得思考如何改進(jìn)“評(píng)中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后,明確本次習(xí)作要做到“思路清晰,表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”,接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組,每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評(píng)析:“習(xí)作思路清晰嗎?有無清楚地多方面地展示真實(shí)的自己?”在學(xué)生分組交流后,可以讓兩隊(duì)以競賽的方式點(diǎn)評(píng)習(xí)作,老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言,進(jìn)行針對(duì)性明確的引導(dǎo),即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚,將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計(jì),將有利于學(xué)生,尤其是學(xué)困生理解寫作要求,幫助他們努力提高表達(dá)水平。

我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠(yuǎn)?這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課,或許我對(duì)自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心,可是,前面的路還很漫長,我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎?如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究,不努力工作與反思,我會(huì)走得很慢,很慢,甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”,那真是誤人子弟了呀。在此,我很想和大家,和學(xué)生共勉:讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時(shí),努力做到“讀書有內(nèi)涵,說話有口才,寫作有文采,做人有品味?!?/p>