光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

為了提升大家的教學(xué)能力,可以及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)做好,在動(dòng)筆寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫作,以下是范文社小編精心為您推薦的光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇,供大家參考。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目的

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“差”。

3、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫

教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

教 學(xué) 過 程

一、 啟發(fā)談話,揭示課題:

同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來了,(出示烏鴉圖片)問:同學(xué)們看,這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

二、 看圖了解大意,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:

我們先來觀察這幅圖:

1、 圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下,烏鴉在樹枝上)

3、 再仔細(xì)觀察,烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉,狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?

6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文,你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

三、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè),先聽老師讀一讀,要認(rèn)真聽,聽準(zhǔn)字音。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀,一邊讀一邊畫出小節(jié)。

3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事,好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

4、 狐貍對(duì)烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

6、 烏鴉聽了狐貍的話,心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

在它非常得意非常高興的時(shí)候,它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫)

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事,剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在,誰(shuí)愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀,你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了,對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子,好嗎?(游戲《摘果子》)注意:我們把摘下來的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ),這樣才算成功,能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽,讓同學(xué)們來判斷對(duì)還是錯(cuò))

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝 利者”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話,揭示課題

①出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

初讀課文,整體感知

①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問,初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考:

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

學(xué)生討論,交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實(shí)際,加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)內(nèi)容:

小數(shù)乘小數(shù)第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能理解其中的算理。

2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生通過主動(dòng)探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn):

理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

五、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、教師談話導(dǎo)入,以學(xué)校宣傳欄需要刷油漆為例,引入課題。

(1)從圖中,你能搜集到哪些信息?

(2)根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(設(shè)計(jì)意圖:教材提供的學(xué)習(xí)素材是解決校園生活中的實(shí)際問題,主要體現(xiàn)了“計(jì)算教學(xué)同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨(dú)立提出能解決的問題,并根據(jù)自己提出的問題列出算式,這樣不僅引起了新知和舊知的認(rèn)知沖突,同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)

3、通過觀察比較所列的乘法算式。(揭示課題:小數(shù)乘小數(shù))

二、深化探究,總結(jié)算法

1、教學(xué)新知,初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

(1)引導(dǎo)談話:根據(jù)以往我們計(jì)算小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn),你覺得用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí),是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算呢?“2.4×0.8”請(qǐng)學(xué)生嘗試把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。

(2)組織學(xué)生共同探究豎式計(jì)算算法和算理。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板演說一說的計(jì)算算理,并年順勢(shì)畫上算理指示圖。

討論交流并小結(jié):把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),實(shí)際上發(fā)生了什么變化,這樣算出的結(jié)果和實(shí)際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系?怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實(shí)際的結(jié)果呢?

(3)學(xué)生獨(dú)立完成后交流計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確:把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù),等于把一個(gè)因數(shù)乘10(或100),另一個(gè)因數(shù)乘10,所以得到的積等于原來的積乘100(或1000)。要求原來的積,就要用積除以100(或1000)。

(4)小結(jié):小數(shù)與小數(shù)相乘,兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生做過的有代表性的習(xí)題作為研究的對(duì)象,來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對(duì)比性,利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法,這樣處理,既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,又達(dá)到了省時(shí)、高效的教學(xué)目的。]

(5)交流:在小組里相互說說應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)?你能不能總結(jié)一下,這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計(jì)算?在小組里概括一下方法。先怎么做的,再怎么做的。

(6)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):先按整數(shù)乘法算出積是多少,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、引發(fā)沖突,突破難點(diǎn)

1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

出示例4:0.56x0.04=

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,

組織討論:

小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦?

3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)”。

4、計(jì)算下面各題。

3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15(強(qiáng)化所學(xué))

四、鞏固練習(xí),深化理解

1、在下面各題計(jì)算的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置。

2、完成“練習(xí)一”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說說思考的過程,重點(diǎn)說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

3、完成“練習(xí)一”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)的練習(xí)鞏固了新知,在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重了學(xué)生思考過程的交流,有利于學(xué)生進(jìn)一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。習(xí)題1和2,重點(diǎn)落實(shí)“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn),把計(jì)算教學(xué)和解決問題的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

五、全課總結(jié),暢談收獲

談?wù)勀愕氖斋@和大家一起分享一下。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

預(yù)設(shè)目標(biāo):(第一課時(shí))

1.認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字,會(huì)寫“浮、池”。

2.學(xué)會(huì)正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.有感情地朗讀1~3自然段。

預(yù)設(shè)教程:

一、導(dǎo)入新課,讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào),猜猜我是什么?

三、檢測(cè)生字,新詞掌握情況。

四、讀通全文,同桌檢測(cè)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.通過讀書,讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

2.感受云的變化美。

3.寫“浮、池”這兩個(gè)字。

六、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.默讀課文,知道云碰到冷風(fēng),又會(huì)變成雨、雹子、雪。

2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。

3.再次識(shí)記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。

2.指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3.范背第三自然段,激發(fā)學(xué)生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1.通過讀書感受水的脾氣的變化:有時(shí)候溫和,有時(shí)候暴躁。

2.再次鞏固記字

九、小結(jié),布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

我是什么

雨雹雪

第二課時(shí)

一、交流“生活中你見過水在變嗎?”

二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事”的句子,拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些?”

四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字,“沖”和“池”、“浮”對(duì)比學(xué)習(xí)。

五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

?過程與方法】

分析文中的動(dòng)作描寫和心理描寫,從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

?重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。

?難點(diǎn)】

體會(huì)文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)過程

(一)師生談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我國(guó)著名的作家冰心曾說過:“讀好書,多讀書,讀好書?!庇?guó)著名劇作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!蹦銈兿矚g讀書嗎?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。)

在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

(二)初讀課文,感知“竊讀”

1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。

2、書籍是有營(yíng)養(yǎng)的,讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?

(三)再讀課文,研讀“滋味”

1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲,作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2、讀書有千百般滋味,找出文中描寫“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會(huì)到了什么?

(運(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫,寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表現(xiàn)了作者酷愛讀書。)

(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)

(“酸”——“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!保?/p>

(“甜”——①“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書放回書架”;③我有時(shí)還要裝著走起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些”!再大些?。?/p>

3、作者為什么如此癡迷于讀書?怎樣理解“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話?

(吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。)

(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

以自己的生活實(shí)際為例,談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解,并寫下來。(可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ),深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧,而“書”卻是精神食糧。)

(五)課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言,以及小故事。

如:舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!ㄋ危┨K軾

書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難?!ㄋ危╆懹?/p>

書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!ㄌ疲╉n愈

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!ㄓ?guó))莎士比亞