只有寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),才能促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利開(kāi)展,如果不能以認(rèn)真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計(jì),那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題,下面是范文社小編為您分享的光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,感謝您的參閱。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)線、論等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)你、們等6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、感受自然美的情感。課前準(zhǔn)備1.每個(gè)學(xué)生自制本課生字小卡片一份。2.課件(或者掛圖、投影片)(1)本課11個(gè)生字。(2)課文第三、四、五段描述的春天景色。3.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞。4.頭飾:燕子、麻雀、黃鶯
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(一)
請(qǐng)全班學(xué)生背誦第一課《柳樹(shù)醒了》,再單獨(dú)背誦第二段。板書(shū):春雨。(二)出示課件(第三段內(nèi)容):春雨給柳樹(shù)洗個(gè)澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書(shū):色彩。(三)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書(shū):的。
二、朗讀感悟(一)
自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。1.一群小鳥(niǎo)/正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。2.爭(zhēng)論、有趣、問(wèn)題。3.落到草地上、淋在柳樹(shù)上、灑在桃樹(shù)上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.結(jié)合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。滴:雨滴水滴點(diǎn)滴歡:歡樂(lè)歡笑歡喜歡迎題:題目數(shù)學(xué)題問(wèn)題課題解題(三)分段檢查朗讀情況。誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二~六段類推)(四)有感情地朗讀課文,感悟課文。1.整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論的是一個(gè)什么問(wèn)題?2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)有感情地朗讀課文。(1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥(niǎo),就讀好它的話,等會(huì)上臺(tái)表演。(2)學(xué)生自由練讀。(3)小組內(nèi)表演。(4)挑選兩個(gè)小組上臺(tái)帶頭飾表演。(5)全班評(píng)選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺(tái)表演。3.表演完畢,趁勢(shì)解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題:請(qǐng)燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見(jiàn):我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對(duì)的?4.引導(dǎo)探究:(1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的?(2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?(3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認(rèn)讀生字,鞏固讀音。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教師圍繞學(xué)生的活動(dòng),相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。
(一)明確目標(biāo)
師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段,事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照其在單元或整冊(cè)書(shū)的地位、作用,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo),明確目標(biāo)展示于"導(dǎo)學(xué)案"上。上課伊始,教師指導(dǎo)學(xué)生參照"導(dǎo)學(xué)案",明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。
(二)前置自學(xué)
前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行,學(xué)生依照"導(dǎo)學(xué)案",在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成"導(dǎo)學(xué)案"上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題,同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中,學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決,自己能歸納的規(guī)律自己歸納,解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研,找出規(guī)律性的東西,教師指導(dǎo)自學(xué),同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。
前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè):一是通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力;二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備;三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
(三)展示交流
學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問(wèn)題的展示交流有兩個(gè)層次,組內(nèi)展示和組間展示。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià),稍難的問(wèn)題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內(nèi)展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧,要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)展示,不能為展示交流而展示交流,為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定"講"與"不講"的黃金分割點(diǎn),以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的,都不需要講。所謂的"講",實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥,擇機(jī)指導(dǎo)。
展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié),它至少有這樣幾方面的效益:一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩,必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因,從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度,使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量,而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化,形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流,在參與中,在傾聽(tīng)中,使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式,使其思考的思路賴以延長(zhǎng),將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域,教案《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》。四是展示能暴露學(xué)情,可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),以此作為教學(xué)的依據(jù),這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松,增加自信。
"展示交流"這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將"學(xué)路"和"教路"有機(jī)地融合在一體。"教"是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥,"學(xué)"是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。
(四)合作探究
學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的,合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性,需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題,然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論,在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)取舍。
(五)達(dá)標(biāo)拓展
學(xué)生依照"導(dǎo)學(xué)案"的設(shè)計(jì),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展提高,以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度,能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn),以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí),收集反饋信息,當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法,并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約,形成一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的流程,將"學(xué)路""教路"有機(jī)的融合在一起,其中"學(xué)路"是最基本的。這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn),也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩節(jié)課、三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種"履歷",最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生"學(xué)"的能力,讓學(xué)生資源對(duì)教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的操作注意事項(xiàng)
(一)優(yōu)化集體備課流程,保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量
集體備課效果如何,直接影響到編制的"導(dǎo)學(xué)案"的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率,集體備課總結(jié)起來(lái)有如下方面:
(1)三定:集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容(集體備課內(nèi)容明確)。
(2)五備:①個(gè)人初備,形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí),要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料,突出抓"八點(diǎn)"(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn))。同時(shí),教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問(wèn)的地方,以便會(huì)診,排除困難。②集體研討,形成初案。備課教師在集體備課時(shí),首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案,以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流,備課組其他教師在認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上,分別陳述各自的個(gè)案,進(jìn)行比較,把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等,調(diào)整到最佳程度,形成"初案"。③完善整理,形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上,對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理,形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì),完成對(duì)定案的編制。④跟蹤聽(tīng)課,形成復(fù)案。經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證,因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn),以便得到總結(jié)、提高,備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)校聽(tīng)課安排或邀請(qǐng)別人聽(tīng)課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽(tīng)課,了解集體備課落實(shí)情況。⑤教后反思,形成補(bǔ)案。課后交流,就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進(jìn)行交流,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,寫(xiě)出較為翔實(shí)的教后記,分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善,形成補(bǔ)案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
(3)兩個(gè)評(píng)價(jià):①包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),把關(guān)驗(yàn)收;②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤集體備課,對(duì)集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
(二)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),提高課時(shí)效益
"導(dǎo)學(xué)案"形成之后,教師要在學(xué)生用的"導(dǎo)學(xué)案"基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè),這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導(dǎo)的緊張度和針對(duì)性,以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。
預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括:(1)前置自學(xué)階段:教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問(wèn)題,自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)。(2)展示交流階段:教師要預(yù)設(shè)展示的方式(自主展示還是提問(wèn)展示)、展示的時(shí)機(jī)、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問(wèn)題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。(3)合作探究階段:教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達(dá)到的深度;集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體,點(diǎn)撥講解的起點(diǎn)、內(nèi)容。(4)達(dá)標(biāo)拓展階段:教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對(duì)象,評(píng)價(jià)激勵(lì)的方案,總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
活動(dòng)名稱:
有趣的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖:
鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問(wèn)題,如給玩具分類,給衣物分類,等等,盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類,并學(xué)習(xí)到各種分類的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。
3、訓(xùn)練幼兒的分類能力,培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:顏色(紅、黃、藍(lán)),形狀(正方形、圓形),大?。ù筇?hào)、小號(hào))的紐扣若干。
2、學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣,請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡,請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作,教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢,而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此我們可以先把紐扣分分類,再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。
4、在教師的要求下,幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作,教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。
二、游戲活動(dòng):找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說(shuō):“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對(duì)好朋友。”請(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)
2、游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”(以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō):“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”
②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、??;圓、小與正、??;……請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多,因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法,并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)
3、教師小結(jié):我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類,幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來(lái)分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類,可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)
活動(dòng)延伸:
1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。
2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類的。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解寫(xiě)作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長(zhǎng),嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以“白鵝”為題,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門(mén)人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本,歸國(guó)后任開(kāi)明書(shū)店編輯,立達(dá)學(xué)園教師等,教授國(guó)畫(huà)、音樂(lè)。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè),繼而以漫畫(huà)著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲:我在那里?
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把韻母iu、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)拼音。叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、教學(xué)聲母yw
(一)學(xué)習(xí)聲母y
1、看圖講故事,說(shuō)說(shuō)有衣服的那棵樹(shù)的樹(shù)干像什么?。這就像我們今天學(xué)的聲母”y“
2、板書(shū)y
3、學(xué)習(xí)”y“的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)讀準(zhǔn)音:老師范讀y,邊讀邊講發(fā)音方法,學(xué)生觀察、模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。比較y——i,都讀衣,i是單韻母,y是聲母
(2)認(rèn)清形:聲母y像什么?像樹(shù)杈。
(3)教兒歌,記憶y的音和形。
用順口溜幫助記憶:樹(shù)杈樹(shù)杈yyy
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
(二)學(xué)習(xí)聲母w
1、看圖講故事,說(shuō)說(shuō)房子的房頂像什么?。這就像我們今天學(xué)的聲母”w“
2、板書(shū)w
3、學(xué)習(xí)”w“的發(fā)音,讀準(zhǔn)音。認(rèn)清形。
(1)讀準(zhǔn)音:老師范讀w:邊讀邊講發(fā)音方法,學(xué)生觀察、模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。比較w——u,都讀屋,u是單韻母,w是聲母
(2)認(rèn)清形:聲母w像什么?屋頂。
(3)教兒歌,記憶y的音和形。
用順口溜幫助記憶:房頂房頂
5、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
(三)朗讀鞏固聲母y、w
1、學(xué)生齊讀。順讀,打亂次序讀
2、男生讀。順讀,打亂次序讀
3、女生讀。順讀,打亂次序讀
4、分行讀。順讀,打亂次序讀
5、指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方?看書(shū),指著讀。
6、找一找游戲:老師把聲母y、w卡片貼在黑板上,老師說(shuō)拼音,學(xué)生找。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母y、w
(一)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母y
1、首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。第一筆右斜,第二筆左斜。
2、老師邊寫(xiě)邊講:y占中下格,第一筆中間格先寫(xiě)右斜,第二筆中下格寫(xiě)左斜,伸展到下格一半處,兩筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)y;
5、指名上臺(tái)試寫(xiě),講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
(二)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母w
1、首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。第一筆斜下斜上,第二筆斜下斜上。
2、老師邊寫(xiě)邊講:w占中間格,由兩個(gè)斜下斜上v組成,第一筆寫(xiě)第一個(gè)v,第二筆寫(xiě)第二個(gè)v,兩筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)w;
5、指名上臺(tái)試寫(xiě),講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)了yw的發(fā)音朗讀
2、在四線格中正確書(shū)寫(xiě)yw。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)要求】
1、了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀,投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。
設(shè)問(wèn):誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道???請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字:
要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文,思考:
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音:
指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2、字形:
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義:
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),不理解的提出來(lái),大家討論。
5、指名讀課文,回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?
(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題:
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?
(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái):
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn):老師是怎樣寫(xiě)的?
(一筆一畫(huà),認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)
3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解:
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?
(感動(dòng)。)
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考:
“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話的含義:
問(wèn):“我”這時(shí)的全部感情是什么?
(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)
2、圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)也1999年回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解,有一定的讀圖能力,在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén),但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況,更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點(diǎn):農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。
難點(diǎn):理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?!兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式,如下。
四、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,都和農(nóng)業(yè)有關(guān),說(shuō)明自古以來(lái),人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。新課探究(過(guò)渡:農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書(shū)課題)我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
(一)農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)?農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些?發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義?(教師小結(jié))學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力,培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡:我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢?
(二)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,與什么有關(guān)系?
2.畜牧業(yè)主要分布在哪里?畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系?我國(guó)有幾大牧區(qū)?都有什么著名的畜牧品種?
3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?
4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的?我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢,把全班分成四個(gè)大組,每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。(師生互動(dòng)共同完成)學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)
課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)) 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,重申重點(diǎn),進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。