定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作,很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇1
如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”,切實(shí)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文呢?《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫(xiě)結(jié)合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面,無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn),是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來(lái),根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、摘抄積累運(yùn)用
好記性不如爛筆頭,好的東西,我們一定要記下來(lái)。所以,我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄,把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“瑰麗”、“原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的`像成簇的珊瑚?!钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋,而課文卻還沒(méi)讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?而在本節(jié)課上,我摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書(shū),邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說(shuō),把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)本節(jié)課安排了多次練說(shuō),既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。課文學(xué)完之后,我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。
二、多層次仿寫(xiě)
模仿是寫(xiě)作的捷徑,仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。《五彩池》為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源,我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是,仿寫(xiě)不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作,認(rèn)清其超越自己的佳處,領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來(lái)”。如郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法,有法之后求其化”,這才是我們提倡的仿寫(xiě)。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。《五彩池》這篇文章值得點(diǎn)仿,即仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)順序、仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)。
三、拓展練習(xí)
在學(xué)生有了一定的閱讀積累,掌握了較多的寫(xiě)作方法后,就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景,進(jìn)行“觀察一種植物,模仿五彩池寫(xiě)法,寫(xiě)一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的表達(dá)能力;幫助學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢!教學(xué)《五彩池》一課,這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初讀了課文,瀏覽了五彩池的美景,這節(jié)課呀,老師和同學(xué)們將通過(guò)認(rèn)真地、仔細(xì)地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色,欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同學(xué)們想去嗎?
生:想去!
師:好,咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們放下手中的書(shū),此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?
師:你們看到五彩池了嗎?看到的同學(xué)請(qǐng)舉手,你能告訴老師,你看到的五彩池是什么樣的嗎?
生:我看到的五彩池很美!
生:我看到有許許多多的五彩池!
生:我看到五彩池形狀很多,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的
生:我看到五彩池有深有淺,有大有小。
生:我看到五彩池的顏色很美。
師:哎呀,同學(xué)們真棒,通過(guò)自己去讀書(shū)就看到了課文所描繪的畫(huà)面,真不錯(cuò),那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手,能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的,把它讀出來(lái)好嗎?
通過(guò)讀課文,感受畫(huà)面的美,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移:引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象;引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾,也就是說(shuō)告別的話;鼓勵(lì)學(xué)生課后去觀察菊花,并仿照《五彩池》寫(xiě)片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新大綱提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,憑借教材,找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用多種形式,開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合,相信能為學(xué)生的寫(xiě)作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),這是我在讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇2
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高,對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深??梢?jiàn),通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
先是細(xì)讀課文,理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
然后精讀課文,體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀:當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí),是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中,對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感,就會(huì)主動(dòng)地去品味:小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢?。初?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)說(shuō)再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇3
?五彩池》這篇課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。在教學(xué)過(guò)程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法,把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂,進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說(shuō)后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣,學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容,更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,我還安排了遷移練習(xí),如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀,引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。
課堂中滿意的:
閱讀時(shí),學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象,把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里,感受五彩池的神奇,美麗,體會(huì)大自然的奇妙。這樣,也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。感覺(jué)語(yǔ)言美,積累語(yǔ)言。()本文篇幅短,卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是第二自然段,寥寥數(shù)語(yǔ),仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不一、美麗神奇的五彩池。
課堂中不滿意的地方:
由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的奇自已畫(huà)一畫(huà),相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚(yáng)個(gè)性,豐富對(duì)課文的理解和感受。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇4
?五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
首先,出示課題后我問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文,根據(jù)自己的感受,給題目加上一個(gè)修飾詞( )的五彩池?在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇” 根據(jù)這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái),這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書(shū)活動(dòng),是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。
其次,讓學(xué)生練說(shuō),訓(xùn)練語(yǔ)言。實(shí)施自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具?!睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,積極地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫(xiě)廣告語(yǔ)的,有寫(xiě)詩(shī)的等等,在交流中課堂氣氛達(dá)到了**。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不僅學(xué)得快,培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇5
最滿意的:
1、閱讀時(shí),如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里,就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面,使畫(huà)面更豐富,仿佛身臨其境,真的來(lái)到了山上,看到了那美麗、神奇的五彩池,從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池,體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣,也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、感覺(jué)語(yǔ)言美,積累語(yǔ)言。本文篇幅短,卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上,看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象,讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái),并熟讀成誦,從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處,個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿意的:
在教學(xué)中,由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗,自已畫(huà)一畫(huà),相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚(yáng)個(gè)性,豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙:
因本校的教學(xué)條件有限,假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話,我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池,會(huì)更深刻地理解課文,感覺(jué)到大自然的美麗和神奇
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇6
本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會(huì)作者感情。
第一步是細(xì)讀課文,理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,口誦心惟,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文,體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文,一開(kāi)始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?這一問(wèn),看似平淡無(wú)奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想我怎么沒(méi)看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,慢慢游賞。接著,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)問(wèn)及你們看到什么時(shí),因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
五彩鳥(niǎo)教學(xué)反思篇7
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》,這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人,整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì),為期一周的注全心,傾全力,次次推敲,遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn),過(guò)程艱辛,但頗為受益。
?五彩池》是一篇寫(xiě)景文,由天上瑤池的傳說(shuō)切入敘述人間瑤池,運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義,首先得讓學(xué)生讀通、通順文本,讀都讀不通順,要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)就難了,所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句,要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù),要么憋足勁一口氣讀下來(lái),不做稍許停頓歇息,句子的美感完全被破壞,如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事,自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái),只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法,沒(méi)有清清楚楚的規(guī)律性的說(shuō)明與延伸。好在有這次磨課,長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。
要讀好長(zhǎng)句子,可以把意思相同的內(nèi)容放在一起,意思不同的內(nèi)容間隔開(kāi)來(lái)讀,簡(jiǎn)單地說(shuō),也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑洹H纭段宀食亍分虚L(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是:
無(wú)數(shù)的水池/在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著/各種不同的顏色的光輝,好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外,長(zhǎng)句中“的”字繁多,讀時(shí)應(yīng)該輕聲些,不能過(guò)重突兀。
文本讀通、讀順后,就得讓學(xué)生理清文脈,對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解,此后,才好深入于段、句中,在字里行間品悟生動(dòng)的描寫(xiě)以及鮮活的情感,這即是循文入義、披文入情?!段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——
亮點(diǎn)一:指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化,層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文,先把握描寫(xiě)內(nèi)容,找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀;再指導(dǎo)邊讀邊想象畫(huà)面后,選擇喜歡的句子讀出畫(huà)面來(lái);接著,就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀;然后,由師范讀全段,生繼而學(xué)師讀全段;最后,師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng),由句到段,由入境入情讀到入境入情背,層層遞進(jìn),讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二:品悟描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比,感受五彩池的色彩不僅給人以視覺(jué)上的震撼,連嗅覺(jué)、味覺(jué)等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感,更具感染性,從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。
亮點(diǎn)三:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀,體會(huì)不同描寫(xiě)上的特色,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路方法上的開(kāi)拓。
把《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫(xiě)池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而讓他們感受到同樣是寫(xiě)水的文章,作者看到的不同,體會(huì)也就不同,但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí),透過(guò)不同的文字的對(duì)比,感受不同的寫(xiě)作手法,拓寬學(xué)生景物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身文本畫(huà)面之中,與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然,好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力,這樣,課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況,包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問(wèn)題的能力,仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。