要想形成一個優(yōu)秀獨特的教學(xué)風(fēng)格,我們需要認(rèn)真思考,寫好教學(xué)反思,教學(xué)反思是幫助老師們總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,范文社小編今天就為您帶來了湘美五彩樹教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇1
最滿意的:
a)閱讀時,如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,并想象課文所描寫的畫面,使畫面更豐富,仿佛身臨其境,真的來到了山上,看到了那美麗、神奇的五彩池,從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池,體會到了大自然的神奇、美麗。這樣,也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
b)感覺語言美,積累語言。本文篇幅短,卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上,看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象,讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,并熟讀成誦,從中體會比喻、擬人手法的好處,個面積累語言。
不滿意的地方:
在教學(xué)中,由于時間的`關(guān)系,沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,自已畫一畫,相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚個性,豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙:
因本校的教學(xué)條件有限,假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話,我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池,會更深刻地理解課文,感覺到大自然的美麗和神奇。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇2
?五彩池》是一篇精讀課文,課文講的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景,課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想像這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學(xué)中,我主要采用的方法是:品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課,我認(rèn)為較成功之處有以下幾點:
1、 教師的親和力強,課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時,注重語言的積累和運用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實踐的機會。
如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因,那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的,……,有像( )的,有像( )的……”這個句子后,讓學(xué)生用“有像……的,有像……的,有像……的,有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的句式拓展,學(xué)生的興趣很高,各種層次的學(xué)生都積極參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。
3、授之以漁。
如:在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊!發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物,于是我進行了這樣的引導(dǎo):“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子,也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學(xué)生依言往前讀,讀著讀著,恍然大悟:“哦!‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?!蔽倚υ唬骸皩?!我們讀書時遇到不明白的地方時,可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究,這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法?!?/p>
不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中,學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!弊寣W(xué)生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感,讓他們自己尋找、感受五彩池的美,學(xué)生只有對文本有了感悟,才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受,讀的才有滋有味,有聲有色。
2、讀的形式單一,齊讀較多,時間不多。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。
4、聽錄音朗讀時,沒有布置明確的任務(wù)。
如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》,在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些,把了解五彩池的形狀美放在第一課時,感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位,朗讀的形式要多一些,重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,在讀中感悟。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇3
?五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟祖國語言文字的優(yōu)美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、從課題入手,提研讀專題
出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文,根據(jù)自己的感受,給題目加上一個修飾詞()的五彩池?學(xué)生字讀課文找出合適的詞,當(dāng)時出現(xiàn)了多種答案,我便抓住時機讓學(xué)生再讀課文,小組內(nèi)討論交流那個更準(zhǔn)確,后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”
根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美,請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向,學(xué)生的思維馬上活躍起來,在自己的研讀過程中不斷的分析,討論。這樣的讀不再是走馬觀花,是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動,是一種有目的的讀書活動。
二、讓學(xué)生練說,訓(xùn)練語言。敚
實施自主合作學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研,因此,教學(xué)模式并非是固定的,學(xué)生怎么學(xué)習(xí),我都能進行隨機的、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥。如,當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學(xué)生加以想像,模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練,當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩,進行積累詞語的訓(xùn)練。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,實踐語言。敚
本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境轉(zhuǎn)換成實境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,積極地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言,不僅學(xué)得快,培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
四、加強和改進的地方
1、加強板書練習(xí)。
重點:五彩池中彩字的寫法。
板書設(shè)計也要到位。
2、思維導(dǎo)圖要簡潔,同時要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找詞語。
3、重擬題目可以變換形式,也可以用廣告詞等,如遇到寫人的課文,可以采用頒獎詞來進行展示。
4、小組朗讀時間過長,教師應(yīng)該注意把握,使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進。如果有小組朗讀總是朗讀不好,教師可以親身示范朗讀。
5、課文批注設(shè)計一定要按照課文的寫法來設(shè)計。
本文是一篇寫景文,文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。批注設(shè)計一點要圍繞這一點進行。
6、小練筆的評價量規(guī)一定要展示,讓學(xué)生有據(jù)可依。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇4
我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》,這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人,整個學(xué)校做課團隊,為期一周的注全心,傾全力,次次推敲,遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn),過程艱辛,但頗為受益。
?五彩池》是一篇寫景文,由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池,運用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰,語言簡單易懂,但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點。
要循文入義,首先得讓學(xué)生讀通、通順文本,讀都讀不通順,要體會作者生動的描寫就難了,所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對長句,要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù),要么憋足勁一口氣讀下來,不做稍許停頓歇息,句子的美感完全被破壞,如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長句一直是我從教以來含含糊糊的事,自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來,只是文章中特定這么一句的感覺式讀法,沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課,長句指導(dǎo)的落到實處才被討論出方法來。
要讀好長句子,可以把意思相同的內(nèi)容放在一起,意思不同的內(nèi)容間隔開來讀,簡單地說,也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是:
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下,閃耀著/各種不同的顏色的光輝,好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外,長句中“的”字繁多,讀時應(yīng)該輕聲些,不能過重突兀。
文本讀通、讀順后,就得讓學(xué)生理清文脈,對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解,此后,才好深入于段、句中,在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感,這即是循文入義、披文入情?!段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點——
亮點一:指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化,層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文,先把握描寫內(nèi)容,找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀;再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后,選擇喜歡的句子讀出畫面來;接著,就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀;然后,由師范讀全段,生繼而學(xué)師讀全段;最后,師生配合有感情地背誦段。師生互動,由句到段,由入境入情讀到入境入情背,層層遞進,讀悟結(jié)合。
亮點二:品悟描寫顏色的詞語,感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比,感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼,連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感,更具感染性,從而切切實實感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點三:引導(dǎo)學(xué)生對比式閱讀,體會不同描寫上的特色,促進學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進行對比,讓學(xué)生分組找兩個語段的相同點和不同點,從而讓他們感受到同樣是寫水的文章,作者看到的不同,體會也就不同,但是只要抓住了景物的特點就能把美帶給大家。同時,透過不同的文字的對比,感受不同的寫作手法,拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點四:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身文本畫面之中,與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然,好的教學(xué)設(shè)計還得配上好的駕馭能力,這樣,課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況,包括應(yīng)對環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力,仍舊是我今后還需不斷加強完善的地方。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇5
本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn),因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會作者感情。
第一步是細讀課文,理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,口誦心惟,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文,體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想我怎么沒看到,再讀時,他就會細細體味,慢慢游賞。接著,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動而辭發(fā),當(dāng)問及你們看到什么時,因為學(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
湘美五彩樹教學(xué)反思篇6
?五彩池》是一篇寫景的文章,運用了比喻、排比等手法,向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象,并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本,采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法,讓學(xué)生在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇,只是空談,針對這種現(xiàn)象,我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片,希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外,經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多,學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯,只是被動的跟著老師走,而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過,課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題,從課后題入手,綜合這兩點,我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的,在上課一開始我便把問題拋出去,讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。
本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因,為了突破這一難點,我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方,進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件,是由于池底的石筍,石筍上一層細膩的石粉,以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的,三者缺一不可。最后,還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。?!钡木涫秸f一說,加深學(xué)生的理解。
另外,本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題,通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟,這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中,我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比,讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是,還有很多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用詞要準(zhǔn)確。通過比較閱讀策略的運用,加強了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。
一節(jié)課下來,學(xué)生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ,并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是,這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠,而且不能充分表達自己的感受。另外,教師的語言還需規(guī)范,隨意性比較強,這是我的弱點,我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。