我們在寫教學(xué)設(shè)計的時候,一定要包含教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),教學(xué)設(shè)計寫的好也是對我們教學(xué)生涯很有幫助的,范文社小編今天就為您帶來了認識稱教學(xué)設(shè)計7篇,相信一定會對你有所幫助。
認識稱教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)
(一)通過教學(xué),學(xué)生初步認識0的意義。
(二)會計算有關(guān)0的加、減法。
(三)學(xué)會0的寫法。
教學(xué)重點和難點
重點:初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點:0的寫法。
課前準備
(一)教具:3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
(二)學(xué)具:每人準備一把小直尺;0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準備
1、看圖寫數(shù):
2、填空:
3、口算:
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
(二)學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話:盤子里有兩個杯子,用數(shù)字2來表示,盤子里有一個杯子,用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數(shù)字來表示呢?(這時肯定會有同學(xué)說出用零來表示)對!用零來表示,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的認識和有關(guān)0的加、減法”(貼出課題)
1、認識0。
師說:盤子里一個杯子也沒有,我們可以用數(shù)字“0”來表示,板書:0。
師說:這個數(shù)字讀作“零”,“0”表示沒有?!?”和1,2,3,4,5一樣,也是一個數(shù)。但它表示什么呢?(表示沒有)
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。
師說:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如;媽媽買回5個蘋果,吃了5個,還剩0個。小華有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論,看誰說得最好。
議論后,指名4~5人說。
(2)拿出自己的小直尺。
師說:剛才同學(xué)們說得非常好,你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢?請大家拿出你的小直尺。
看一看,0在什么位置?在這里它還可以表示什么?
(3)出示直尺放大圖。
師說:請大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
師問:這個0應(yīng)排在誰的前面?為什么排在1的前面?(因為0是起點)
指名數(shù)直尺上的數(shù):從0~5。
齊讀:0~5,5~0。
(4)指導(dǎo)0的書寫。
老師邊范寫邊說:寫0時,從上到下,從左到右、起筆收筆都要相連,寫成橢圓形。
自己在課桌上練習(xí)寫0,注意筆順。
在書上練習(xí)格描寫0。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
(1)學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖:
師問:
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球?
③把這兩幅圖連起來看,是什么意思?(小朋友手里原來有2個氣球,飛起2個)
④原來有2個氣球,飛起2個,可以提出什么問題?(還剩幾個?)
⑤求還剩幾個?用什么方法計算?怎樣列式?
板書:2-2=0。
指名說:算式中的2,2和0各表示什么?
⑥2-2=0為什么用0表示?
師說:2去掉2就沒有了,所以用0表示。
擺一擺:
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒,再拿走3根,還剩幾根?
算式怎么列?板書:3-3=0。
齊讀:2-2=0,3-3=0。
師說:你們還能想出幾減幾等于0的題嗎?
學(xué)生說,老師板書:
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說:這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。
(2)學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0。
出示蠟筆盒圖:
師問:
①左邊盒里有幾支蠟筆?右邊盒里有幾支蠟筆?一共有幾支蠟筆?
②求一共有幾支蠟筆,用什么方法計算?怎樣列式?板書:4+0=4、
指名說:算式中各數(shù)表示什么?
老師把兩個盒子調(diào)換位置:
師問:
①誰能看圖再列一道算式?
指名說,板書:0+4=4、
②4加0為什么還等于4?(因為4加0就是4加沒有,還應(yīng)該是原來的數(shù)。)
③那2+0,5+0,0+3呢?
師說:這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。
想一想:一個數(shù)減零應(yīng)怎么算呢?
板書:5-0=□。
指名說:5-0=5。
師問:為什么5減0還得5?(因為從5里去掉0個,就是一個也沒去掉,所以還是5。)
師問:4-0呢?6-0,7-0呢?
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了0的認識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減(指板書)等于0,一個數(shù)加0還得這個數(shù);一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學(xué)得最好。
(三)鞏固反饋
1、拿出0~5的數(shù)字卡片,按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算:
3、口算:
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習(xí)五第1,4題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認識及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計是這樣安排的:
一、分三個層次進行新課。
第一層,認識0;
第二層,教學(xué)相同數(shù)相減等于0;
第三層,教學(xué)一個數(shù)加0或減0。
0的認識對低年級學(xué)生來說比較抽象,所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時,講完例題后啟發(fā)學(xué)生動腦筋自己編題,自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后,設(shè)計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置,讓學(xué)生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的理解。
四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),除完成練習(xí)五第1,4題的作業(yè),還增加了看圖列式計算和口算練習(xí),讓學(xué)生進一步理解有關(guān)0的加減含義。
認識稱教學(xué)設(shè)計篇2
一、教材分析
“分一分(一)”是北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》第一課時的內(nèi)容。
對于分數(shù)這部分知識北師大版教材是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識,第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中對第六冊的要求是:能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課,是學(xué)生對數(shù)的概念的一次擴充,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位。學(xué)生只有通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),知道分數(shù)的意義,才能學(xué)好后面的知識,所以,這節(jié)內(nèi)容是本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來說,從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗,無論是從意義上還是讀寫方法上和整數(shù)都有很大的差異,雖然在他們的口頭語言中有1/2,但是不曾想過用什么符號來表示,尤其是分數(shù)既表示一個量,又表示整體與部分的關(guān)系,意義理解較困難。建立概念的過程也很慢的,語言的敘述更是存在問題。不過,這節(jié)課的知識是一個全新的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易被調(diào)動。開展數(shù)學(xué)活動學(xué)生會全身心的投入。
三、設(shè)計理念
“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生在動手操作中感悟知識,抽象出概念。這是其一。
其二,針對學(xué)生建立概念慢,為了讓學(xué)生較好的理解簡單分數(shù)的意義,以“分禮物”作為切入點,同時在部分環(huán)節(jié)中設(shè)計生活化問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活認知分數(shù),在獨立思考,操作中數(shù)學(xué)活動真正體會理解分數(shù)的意義概念。從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又運用到生活中去的教學(xué)理念。
其三,新課程改革以來,發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為多數(shù)教師所接受,并得到廣泛應(yīng)用,但接受式學(xué)習(xí)仍然是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,兩者結(jié)合運用,才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義。
2.會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。
3.會讀寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生探索精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新
(課前老師為學(xué)生同桌兩人準備1包神秘禮物,如:6顆草莓、4根香蕉、2個蘋果、1個西瓜)
1.分禮物——滲透“平均分”
師:同桌兩人要一起分享禮物,想一想,怎樣分才是公平合理呢?
讓學(xué)生動手分禮物袋子里的東西。
[設(shè)計意圖:提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問題,感知“平均分”的含義,同時體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活”的理念。]
2.作匯報——導(dǎo)出“半個”
讓學(xué)生匯報自己分的結(jié)果。
3.揭課題——初識分數(shù)
師:誰知道“一半”的數(shù)學(xué)符號是怎樣表示的嗎?
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能因為預(yù)習(xí)本課或生活經(jīng)驗,已經(jīng)知道答案:1/2,教師根據(jù)學(xué)生情況因勢利導(dǎo):如學(xué)生已知,教師直接揭題,如學(xué)生不知,教師引導(dǎo)表示學(xué)生用自己喜歡的符號“一半”,然后揭題。)
師:誰知道1/2叫什么數(shù)呢?
今天我們就一起來認識這個新朋友——分數(shù)(板書:分數(shù))
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。以“分禮物”的活動作為切入點,讓全體學(xué)生充分參與到課堂中,讓學(xué)生體會到有些數(shù)中不能用整數(shù)來表示的,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù)。激活了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),同時認識到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
二、動手操作,感悟新知
1.尋找生活中的1/2
師:那我們生活中還有什么可以用1/2來表示的呢?
2.知識遷移,進一步理解分數(shù)
師:你們小組禮物中都有一個西瓜,剛才我們是同桌平均分,每人得到它的1/2,如果這一個西瓜要讓你們小組的成員一起來分享,那么你們每人得到多少呢?
[設(shè)計意圖:小組人數(shù)不一,引出1/4、1/6等不一樣的分數(shù),體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次性與靈活性。]
3.認識分數(shù)各部分名稱及讀寫法
師:大家想多了解分數(shù)這個新朋友嗎?
課件演示“小博士介紹分數(shù)”。
4.自寫分數(shù),深化理解分數(shù)
⑴師:除了1/2、1/4、1/6,大家還知道哪些分數(shù)呢?
(預(yù)設(shè):這個環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致兩種學(xué)習(xí)狀況,一是受前面影響只寫像1/7、1/2這類分子是1的分數(shù),一是出現(xiàn)像樣2/2、6/4這樣的假分數(shù),對此,教師也應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)。)
⑵讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)并試著把分數(shù)寫出來。
[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),根據(jù)教材知識特點靈活運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí),設(shè)計開放性較強的題目讓學(xué)生探究,突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
三、闖關(guān)活動,拓展新知
第一關(guān):找朋友
師:請同學(xué)們幫分數(shù)找到他們的圖形朋友。
分一分(一)教學(xué)設(shè)計分一分(一)教學(xué)設(shè)計分一分(一)教學(xué)設(shè)計
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師:咱們有辦法讓它們成為朋友嗎?
(預(yù)設(shè):2/4找不到朋友,該怎么處理?打破連線題“一個蘿卜一個坑”的常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進行思考,培養(yǎng)謹慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
第二關(guān):神槍手
用下面的分數(shù)表示陰影部分對嗎?對的,用手勢比“y”;錯的,瞄準射擊。
分一分(一)教學(xué)設(shè)計分一分(一)教學(xué)設(shè)計分一分(一)教學(xué)設(shè)計分一分(一)教學(xué)設(shè)計
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第三關(guān):小畫家
這是一個圖形的一部分,它表示的是這個圖形的1/5,大家知道這個圖形會是什么樣子的呢?能畫出來嗎?(逆向激趣)
[設(shè)計意圖:大量的習(xí)題,枯燥的演練使學(xué)生被動、應(yīng)付,這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)活動,通關(guān)的信念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過積極主動的學(xué)習(xí)活動進一步加深對分數(shù)的認識。]
四、回顧總結(jié),完善認知
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲和體會?
認識稱教學(xué)設(shè)計篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析:
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認識乘法.在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進而引出乘法運算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點:理解乘法的含義。
解決重難點的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排:2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
(略)
(一)情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話:“我會用小棒擺小旗?!薄拔覕[了五棵小樹?!薄拔乙矔[?!薄拔乙矔!???)
師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1:我擺了3座小房子。
生2:我擺了2顆星星。
生3:我擺了10個三角形。
生4:我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題
1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報,教師板書算式:
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。
4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影??
生1:算式很長。
生2:本子上都寫不下了。
生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4:寫起來太麻煩了。
5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
?乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中,我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,在新課的導(dǎo)入時,我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識?學(xué)生從各個方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達到初步認識乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí),避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認識,同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
認識稱教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)內(nèi)容:一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步知道0的含義,會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點:初步體會0的含義。
教學(xué)難點:學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。教具準備:課件,數(shù)字卡片,玻璃珠,杯子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境(認識0)
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了幾顆?看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠,猜的顆數(shù)用0來表示。
二、新授
(一)揭示課題
今天,我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)0更多的知識。(出示課題)
(二)1、0表示沒有
(1)課件出示教科書P29的猴子吃桃圖。
師:小猴子看見又大又紅的的桃子,它會做什么呢?(同桌互說)
師:盤子里有兩個桃子,用幾來表示?(用2)吃了一個桃子,剩下幾個,用數(shù)字幾來表示?(用1)又吃了一個桃子,盤子里還剩幾個桃子?(用0)“0”表示什么?(沒有)
師:0和1、2一樣,也是一個數(shù)。什么也沒有,就用0來表
示、(板書:沒有)
(2)讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用0來表示的例子。2、0表示起點
(1)師:小朋友,你們想一想,0是不是只能表示沒有?(出示
直尺圖)
師:看看尺子上都有些什么?誰能告訴大家?
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒?
它表示什么?
師:是呀,這里的0表示起點,到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時候,一般以0作為起點進行測量。
(2)讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。
3、學(xué)生舉例子,在日常生活中還有哪些地方見到“0”。
(三)“0”的寫法
1、師:大家看一看,說一說,這個“0”的形狀像什么?
2、師指導(dǎo)寫法,邊示范邊講筆順要點,學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后,學(xué)生練寫。
4、對學(xué)生的書寫進行評價。
(四)教學(xué)有關(guān)“0”的計算
1、課件出示P29青蛙圖
師:你們看到什么,用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙,第二塊荷葉上沒有青蛙,要求一共有多少只青蛙?你會列式嗎?板書列式:4+0=4
師:還可以怎樣列式?(板書列式0+4=4)讓學(xué)生觀察這兩道式子,說一說有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):從4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都得原來的那個數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了。(讓學(xué)生說說圖意)
師:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了,還剩多少只青蛙?
你會列式嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:4-4=0
3、練習(xí):列式計算。
老師手上有2支鉛筆,送給一位小朋友2支鉛筆,老師手上還有幾支鉛筆?讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0(根據(jù)學(xué)生的回答板書列式)
4、讓學(xué)生計算。
5-5=
師:小朋友,你們觀察這三道式子,說說有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報。
小結(jié):兩個同樣多的數(shù)相減,都得0。5、想一想5-0=()
師:5減0表示什么意思?(就是從5里面去掉0個,也就是說5個東西一個也沒有減去,還是5個東西,所以5減0等于5。)問:誰會算?
5-0=5(板書)
小結(jié):一個數(shù)減去0還得原來的那個數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān):把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。(教科書P30第2題。)
指名演示,并說一說是按什么順序來排列的。
第二關(guān):看圖寫算式。(教科書p30第3、4小題)
四、課堂總結(jié):今天你們學(xué)習(xí)了什么?還有什么不明白的地方?
板書設(shè)計:
0的認識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
認識稱教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號,初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重難點:
重點:乘法的意義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。
難點:把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)策略:
在比較中認識新知識
教學(xué)具準備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?
課件出示主題圖:仔細觀察,他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說。
(二)探索新知
教學(xué)例1:
(1) 整體感知,初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩,其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問:每架小飛機里有多少人?(3人
一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機?
學(xué)生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù),列出加法算式。
3個3個地數(shù),一共有5個3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問:每個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4人) 你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7個2,。)
你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
(2)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。) 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
師:數(shù)一數(shù),這是幾個幾相加?(5個3相加,4個6相加,7個2相加。
(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個2,
(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學(xué)生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?
為了簡便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)
提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,和是14。) 指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明:“×”叫乘號,按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15,并讀一讀。
6+6+6+6=24,這里面有幾個6,你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式。
教學(xué)例2
1、出示教材第46頁游樂園圖
師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
(1)仔細看圖,一組氣球有幾個?(5個)有幾組(3個)你能連起來說成一句話嗎?(每組有5個氣球,一共有3組)讓學(xué)生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢?
(2)討論:要求一共有多少個氣球,怎樣列示計算?
你能列加法算式嗎?5+5+5=15
認識稱教學(xué)設(shè)計篇6
教學(xué)內(nèi)容:
三年級上冊第29~32頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認識重量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過實踐活動,了解用秤稱物體重量的方法;會進行估測,逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
重點、難點:初步認識質(zhì)量單位千克,建立千克的質(zhì)量觀念,這也是本課的教學(xué)難點。
教學(xué)程序:
一、活動體驗,感受質(zhì)量。
1、老師先和小朋友來玩?zhèn)€游戲。誰愿意來?(點名三人上臺)你來背一背他們兩人,等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺,好嗎?其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。
告訴大家你的感覺吧!
很好,你們感受到了小伙伴的體重,有輕,有重。
2、這是兩袋食品:紅棗,膨化食品,它們的包裝大小差不多,可是,猜一猜,哪一袋會重些?(指名2~3人)
剛才是小朋友的猜測,那究竟猜得對不對呢?可以怎樣來驗證小朋友的猜測?
“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便!
“稱一稱”這個辦法真科學(xué)!
就請你來掂一掂吧!把你的感覺告訴大家!
3、今天來上課,我們帶來了好多物品,在哪?看--(小組長拿出兩樣不同的物品)
請小朋友先不動手,只用眼睛看——哎!在心里猜測一下,哪個物品重,哪個物品輕——靜靜地猜。
誰來說一下你的猜測?(指名2~3人)
我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上,掂一掂(邊說邊示范),看看你猜得對不對。依次序進行。(小組活動交流)
誰愿意把你驗證的情況說給大家聽?(指名2~3人)
用幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地表述。
4、小朋友,剛才通過背一背,掂一掂,我們感受到了:物體是有重量的,有的物體重些,有的物體輕些。對嗎?
二、認識各種各樣的秤。
1、小朋友,想想看,如果我們要確切地知道物體有多重,就要請什么工具來幫忙了呢?(秤)
2、我們一起來想想,在生活中,我們都見到過哪些秤呢?
(生答,師相機點擊電腦,屏幕出示:磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤)
(選1~2個說說在什么地方可以見到。)
這些都是生活中常見的秤,可以用來稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要,來選擇最合適的秤。
3、(教師出示臺秤畫面)這就是小朋友剛才所說的——臺秤。
小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎?
瞧,我們的朋友來了。(小組長拿出臺秤)
讓我們一起觀察秤面,說說在這個秤面上可以看到些什么?開始觀察。
指名回答(刻度、指針、數(shù)字、kg)
想想看,我們測量長度時,要用到什么?(長度單位)
那么,測量重量呢,就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。(板書:千克)
千克可以用符號kg表示。
在秤面上看到有kg,就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的?
小朋友一起在小組里的秤面上找一找?。ㄑ惨暎?千克;2千克;5千克;8千克,10千克。
三、提供機會,主體參與。
1、(老師出示一袋雞蛋。)誰來猜一猜,老師手里這袋雞蛋重幾千克?你來掂一掂,估計重幾千克?
老師放到臺秤上來稱一稱,輕輕地放上去,放好了,手拿開,看一看!幾千克?你是怎么看的?
小朋友們猜一猜:一千克雞蛋大約有多少個呢?(指名2~3人),我請一位小朋友來數(shù)一數(shù)。
在這里我們可以看出,在一般情況下,一千克雞蛋在16個左右。照這樣計算,2千克雞蛋有多少個呢?
2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎?好,老師為每個小組準備了兩袋鹽,請小朋友輪流掂一掂,好,猜猜有幾千克?究竟多少千克呢?我們用秤稱一稱,看看幾千克?
這是一千克的鹽,我們來拎一拎,來感覺一下這一千克。
老師還為每個小組準備了一袋蘋果,輪流著掂一掂,感覺一下會有幾千克。
我們來稱稱。
按小組來說說,你們稱出的蘋果是幾千克。
一千克蘋果有幾個呢?數(shù)一數(shù)。
有什么不同情況嗎?怎么回事呢?
4、感覺“1千克”。
剛才,小朋友相互合作,稱出了好幾種1千克的物品?,F(xiàn)在,讓我們來感覺一下“1千克”。
請小朋友閉上眼睛,用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品,體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎,多體會幾次。好嗎?開始!
找到1千克的感覺了嗎?真找到了?那我們又要來玩?zhèn)€游戲了。有興趣嗎?
四、操作體驗,鞏固感知。
1、稱出1千克大米。
我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤,在袋子里裝米,最后去稱一稱,比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。
(學(xué)生活動)
2我來評評:哪個小組最接近一千克?哪些小組比一千克多一些?哪些小組比一千克少一些?
五、聯(lián)系生活,深化認識。
千克在我們的生活中,真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能說出下面物體有多重嗎?(出示)
在生活中,人們也常常把千克說成公斤。(板書:公斤)1千克可以說成1公斤,5千克可以說成5公斤。
細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn):這里有個“凈含量”,是什么意思呢?他是指包裝袋內(nèi)物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱,指針是不是就指在一千克上呢?為什么?
2、想想做做2。
請看下一組。(出示)
第2小題:如果這輛卡車的實際載重量為6000千克,讓你當(dāng)警察,你會讓它通過嗎?
生活中啊,既有幾千克重量的物品,也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識呢!有興趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友們,你們正是長身體的時候,當(dāng)然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組,看看它們各是多少千克?
你還能提出哪些問題呢?(指名2~3人)
小朋友真能干,提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題。
4、想想做做4。你是怎么看出來的?
5、想想做做5。你是怎么想的?體會有多重。
六、全課總結(jié),課后延伸。
1、小朋友,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?跟大家大家分享一下吧。
相機出示課題:千克的認識
2、學(xué)了一千克,知道了一千克,在生活中,我們可以做些什么事呢?
我這里有兩個建議,大家看看好嗎?(想想做做6,想想做做7。)
小朋友還可以把了解到的結(jié)果記錄下來,或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記,聯(lián)系現(xiàn)實體會數(shù)學(xué)內(nèi)容,進一步增強對千克的認識。
3、閱讀“你知道嗎?”進一步體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
認識稱教學(xué)設(shè)計篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一;能正確讀、寫分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱;初步學(xué)會聯(lián)系分數(shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生在認識分數(shù)的過程中,進一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會分數(shù)源于實際生活的需要,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點難點:
1、教學(xué)重點:初步理解幾分之一的含義。
2、教學(xué)難點:估計一部分大約占整體的幾分之一。
教學(xué)準備:
1、ppt教學(xué)課件
2、長方形、正方形、圓形紙片人均2-3張,深色水彩筆一枝。
教學(xué)過程:
一、引入分數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境:星期天,小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間,兩人把帶來的食品拿了出來,你能把這些食品分一分嗎?(出示例題情境圖)比如4個蘋果……
引導(dǎo)學(xué)生依次討論:4個蘋果,每人分得2個;2瓶礦泉水,每人分得1瓶。(媒體顯示2、1)
結(jié)合學(xué)生的交流,點明:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”。
進一步討論:1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢?每人又分得多少呢?
學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗交流:從中間切開,每人分得半個——蛋糕的一半。(多媒體顯示切開、半個)
教師依據(jù)學(xué)生的語言板書:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的一半。
啟發(fā):每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學(xué)過的數(shù)2、1來表示,那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢?
組織學(xué)生交流,由學(xué)生或老師揭示。(多媒體顯示)
二、認識分數(shù)
1、初步認識。
教師用替代板書中的“一半”。并說明:我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說成“二分”,把“其中的每1份”說成“之一”,(相機板書二分之一)所以這個數(shù)就讀作“二分之一”。
啟發(fā)思考:和2、1不一樣,它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù),你們知道這是什么數(shù)嗎?
學(xué)生或老師揭示:分數(shù)。教師點明課題:認識分數(shù)。(板書課題)
教師放大板書。相機教學(xué)寫法,各部分名稱。重點引導(dǎo)學(xué)生讀寫思結(jié)合:寫分母“2”時讀“二分”,意思是把一個物體平均分成2份,寫分子“1”時讀“之一”,意思是表示這樣的1份。(相機板書:分數(shù)線、分母、分子)
指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺,右手拿筆,在練習(xí)本上練習(xí)幾次。
2、加深認識。
教師引導(dǎo):我們已經(jīng)認識了一個蛋糕的,你們愿意自己動手來表示一個物體的嗎?
組織學(xué)生了解操作要求。(出示操作要求:1、選擇不同形狀的紙片,折一折,畫斜線表示圖形的,并和同學(xué)交流;2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水;3、工程隊已經(jīng)修了一段路的,請在修到的位置畫上小旗。)
學(xué)生操作,教師參與學(xué)生的活動,給予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。
組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的,并觀察體會不同的圖形,不同的平分方法,只要是把圖形平均分成2份,每份就是圖形的。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的。
3、認識其它的幾分之一,并學(xué)會比較幾分之一的大小。
(1)引導(dǎo)學(xué)生辨析:下面的涂色部分是圖形的嗎?(圖略)讓學(xué)生加深理解,其中的一個涂色部分不是,而是,從而引出。
啟發(fā)聯(lián)想:除了,你還想到了幾分之一?
結(jié)合交流教師板書,學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。
借助圖形認識、、、等分數(shù)。
組織學(xué)生用其余的紙片,用同樣的方法表示出不同的幾分之一。
組織學(xué)生繼續(xù)展示,點名學(xué)生說其中幾個分數(shù)的含義。
(2)選擇用圓形紙片表示的不同分數(shù),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù),可以表示出不同的幾分之一,這些分數(shù)誰大誰小呢?
借助圖形比較和,交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多(少),每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小。
借助圖形比較和、和的大小。
借助直條圖認識1、、之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):1>>,1里面有3個,有6個,里有2個等關(guān)系。
三、拓展認識
引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分數(shù)。(出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖)
組織學(xué)生看圖說一說,多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出,指導(dǎo)學(xué)生說準確;黑板報的和多媒體輔助顯示;巧克力的、和也用多媒體輔助,并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢?”這一課外思考題。
引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長,比較紅色小棒和藍色小棒的全長。
四、全課總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從分數(shù)的意義,分數(shù)在生活中的應(yīng)用,認識分數(shù)借助的材料,學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗,等方面回顧。并啟發(fā)思考還會有怎樣的分數(shù),你還想了解什么。