帆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)寫好了在今后的教學(xué)中起到很好的作用,作為教師應(yīng)該提前做好教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才能提升教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的帆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇,供大家參考。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)5篇

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2、能力目標(biāo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀,從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句,從而積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語境意識(shí)。

(3)對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià),從中體會(huì)傳記記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、情感目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的.精神。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

1、分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

2、分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神。

?教學(xué)策略】

1、設(shè)計(jì)藝術(shù):以郭沫若對(duì)張衡的評(píng)價(jià)——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)

2、重難點(diǎn)突破方法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

?教學(xué)計(jì)劃】兩課時(shí): 第一課時(shí)主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時(shí)在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

第一課時(shí)

?教學(xué)內(nèi)容】

熟讀全文,整體感知,把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。

?教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在 1800 年前,張衡發(fā)明制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中,現(xiàn)在陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型,是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對(duì)候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說明用木料制成的。

1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí),郭沫若在墓碑上題詞道:“如此全面發(fā)展之人物,在世界上亦罕見。”

二、解題

1、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》,起于劉秀起兵推翻王莽,終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕,詳載了東漢195年的歷史,與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”,盛行于世。對(duì)我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

2、 文史專名

(1) 五經(jīng):《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2) 六藝:

①禮、樂、射、御、書、數(shù)。 ( 學(xué)問和技能 )

②《詩》《書》《禮》《義》《樂》《春秋》(說經(jīng)的經(jīng)文和傳文)

(3)四書:《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

(4)經(jīng)、舒心:“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

(5)四史:《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。

(6)史漢:《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》:紀(jì)傳體、斷代史。

(8)紀(jì)傳體:編年體;國別體。(例如:《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國策》)

(9)通史;斷代史。(例如:《史記》;《漢書》)

(10)《兩都賦》和《二京賦》:《兩都賦》的作者是班固,《二京賦》的作者是范都城,西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

三、誦讀課文

1、自讀

要求:讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。

2、范讀

正音:善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

四、問題設(shè)置

1、郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡:“如此全面發(fā)展的人物,在世界上亦所罕見”,為什么說他是“全面發(fā)展的”?

討論明確:(1)品格(2)文學(xué)(3)科學(xué)(4)政治

2、理清提綱:

明確:

第一部分(1節(jié)):介紹張衡品格和文學(xué)才能。

第二部分(2-4節(jié)):介紹張衡的科學(xué)成就。

第三部分(5、6節(jié)):介紹張衡的政治才干。

3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句(第一段)

4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞: 屬、貫、辟、奇、就

虛詞 : 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會(huì),十年乃成。

句式 : 永元中,舉孝廉不行,連辟公府不就

衡少善屬文,游于三輔

5、分析評(píng)價(jià)

結(jié)合語句,分析張衡有那些品格和才能?

明確:雖才高于世,而無矯尚之情。

從容淡靜,不好交接俗人

五、深入探討

認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就,這對(duì)你有哪些啟示?

(1)、廣泛學(xué)習(xí)

(2)、不要驕傲自滿

(3)、從容淡靜

(答案多元,學(xué)生言之成理即可。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記,對(duì)文章內(nèi)容做了整體感知,初步認(rèn)識(shí)到張衡的“全面發(fā)展”,重點(diǎn)研讀了第一段,充分認(rèn)識(shí)張衡的品格和才能,并從中獲得了很多啟示。

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計(jì)

張衡傳

一、品格、文學(xué)(1節(jié))

二、科學(xué)成就(2-4節(jié))

三、政治才干(5、6節(jié))

第二課時(shí)

?教學(xué)內(nèi)容】

積累重點(diǎn)文言詞句,認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

?教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu),了解了張衡的品格和文學(xué)才能,這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。

二、問題設(shè)置

1、張衡在科學(xué)上有哪些成就?

討論明確:

(1)作渾天儀。

(2)著《靈憲》《算罔論》。

(3)鑄造地動(dòng)儀。

2、默讀課文3-5段,思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí),寫作方法有何不同?

(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥:

實(shí)詞: 雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞 : 以 以精銅鑄成,員徑八尺,

句式 :①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

②.驗(yàn)之以事,合契若神。

③.自書典所記,未之有也。

④.后數(shù)日驛至,果地震隴西。

(2)明確:第二段寫張衡善機(jī)巧,拜郎中,遷太史令,作渾天儀,著《靈憲》、《算罔論》,以記敘為主。

第四段從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀,以說明為主,輔以記敘。

這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?,使文章重點(diǎn)突出,人物特點(diǎn)鮮明。

3、 默讀課文6、7段,疏通文句,思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?

(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞: 損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞: 為 閹豎恐終為其患,遂共讒之。

又多豪右,共為不軌。

句式: 帝引在帷幄,諷議左右。

(2)明確:

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損,上疏陳事,諷議左右,閹豎讒之,衡常思圖身之事,以為吉兇倚仗,幽微難明”,表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。

二是出任河間相時(shí)與奸黨作斗爭一事?!爸瓮?yán),整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲,“陰知奸黨名姓,一時(shí)收禽”表現(xiàn)其政治智慧,“上下肅然,稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評(píng)價(jià)。

明確:(板書)

(可貴的)品格 (輝煌的)科學(xué)成就 (卓越的)文學(xué)才能 (杰出的)政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容,它們之間有何聯(lián)系?這對(duì)我們有何啟示?

1、首先,“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”,“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才,累召”,“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)” 方能“拜郎中,遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”,其特長與其官職二者互為因果。

另外,其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜,不好交接俗人”的性情密不可分,這種性情利于潛心科研 。

又如:“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”,“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的,提高綜合素質(zhì)的角度談,言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言,從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡,重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn),層次清晰,從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的重要性。

我們學(xué)大專家為大家準(zhǔn)備的這份張衡傳教案,希望大家能多加的復(fù)習(xí)一下,相信大家對(duì)張衡傳這篇文言文會(huì)理解的更加透徹。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài);懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

2.過程與方法目標(biāo):體會(huì)朗讀方法;提高朗讀技能。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣;增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)朗讀方法;提高朗讀技能。

教具準(zhǔn)備:課件、圖片、頭飾。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)程序:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入新課

1.音樂響起,出示“求助信”,教師深情朗讀。

2.讀完“求助信”,請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。

3.教師小結(jié):多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖)現(xiàn)在,我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題)

二、整體感知,探索生長過程

1.認(rèn)識(shí)小蝌蚪,學(xué)習(xí)第一自然段。

既然大家要幫助小蝌蚪,就讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧!

⑴課件展示小蝌蚪。

⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段,一起讀一讀。

⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子,動(dòng)手勾一勾,指名說一說。

⑷展示小蝌蚪外形圖①。

2.認(rèn)識(shí)青蛙,學(xué)習(xí)第四自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文,大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(青蛙)

⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段,展示青蛙外行圖⑤。

3.學(xué)習(xí)第二—六自然段,探索生長過程。

⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長得一點(diǎn)兒也不像。提問:這是怎么回事呢?引導(dǎo)得出:小蝌蚪長大后就會(huì)像青蛙媽媽。

⑵提問:小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的?學(xué)生帶著問題自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

⑶學(xué)生匯報(bào)變化過程,教師進(jìn)行簡單的文字板書。

⑷根據(jù)文字板書,找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下,完成板書設(shè)計(jì)。

⑸根據(jù)板書,集體復(fù)述生長過程,教師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊用動(dòng)作表演,既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能,又加深了對(duì)小蝌蚪生長過程的印象。

三、觀看動(dòng)畫,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1.在大家的幫助下,小蝌蚪找到了自己的媽媽,他們可高興啦!可是,他們是怎樣找到媽媽的?讓我們一起來看看,在找媽媽的過程中先遇到了誰?

2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”,并用一只手代表小蝌蚪,另一只手代表鯉魚阿姨,一起做“迎上去”的動(dòng)作。

⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。

⑶教師范讀第二自然段,請(qǐng)學(xué)生注意聽,聽完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

⑷請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,通過評(píng)比過程,體會(huì)朗讀的方法和技巧。

⑸對(duì)比以下兩種說法:

a:鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?

b:鯉魚,我們的媽媽在哪里?

讓學(xué)生從中體會(huì)到問話應(yīng)該有禮貌。

⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽,集體表演讀。

3.觀看三、五自然段的動(dòng)畫,理解“追上去”和“游過去”。

4.兩人一組,先自由練習(xí)讀,后表演讀。

5.同學(xué)們讀得不錯(cuò),現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫,學(xué)生邊看邊跟讀,進(jìn)一步感悟全文。

四、感情升華,懂得保護(hù)青蛙

1.小蝌蚪長大后變成青蛙,他們干什么去?(去捉害蟲)

2.大家可知道……(課件展示相關(guān)資料)

3.青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……(課件展示捕殺青蛙的圖片)

4.親愛的小朋友,面對(duì)這些人你想對(duì)他說些什么呢?

5.教師小結(jié):是啊,青蛙是莊稼的保護(hù)神,是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙,不要捕殺青蛙!

結(jié)束語,使課堂無限延伸。

同學(xué)們,今天這堂課就上到這里,讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈,走出課堂,去勸告身邊的朋友,讓大家一起行動(dòng)起來,用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧!

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo):能在生活中理解分?jǐn)?shù)的具體意義,會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)描述選定事物占整體的幾分之一。

2、能力目標(biāo):通過小組的合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

3、情感目標(biāo):通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù),會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

【教學(xué)過程】

(一)情境談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛)

師:這里有2塊月餅,怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件)

生:一人分1塊,這樣才公平。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎?

生:能。(師板書:把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過程)

師:每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢?用我們學(xué)過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能。學(xué)生猜測1/2;學(xué)生猜不出來就揭曉謎底。)師:對(duì)!就是1/2,(課件出示1/2),誰知道1/2是個(gè)什么數(shù)?

生:分?jǐn)?shù)

師:對(duì)!今天我們就來初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),循循漸進(jìn),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的意義?!?/p>

(二)動(dòng)手操作,交流探究。

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2:

師:誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生說出:表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

(板書:每份是它的二分之一)

師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)

師:1/2怎么寫呢?(先寫一短橫—,表示平均分;再寫下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫上面的1,表示其中的一份)

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再用文字書寫一遍。)

?設(shè)計(jì)意圖:通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/2”的含義,同時(shí)學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。】

2、理解分?jǐn)?shù)1/2:

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:蘋果、蛋糕……(用生活中的事物描述1/2所表示的具體含義)

?設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步地感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),提高學(xué)生的思考能力】

(2)實(shí)際動(dòng)手操作

師:其實(shí),我們的長方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找來?(課件:先對(duì)折,再把它的1/2涂上顏色)

生:動(dòng)手操作,相互交流。(師:巡視指導(dǎo))

師:追問,這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?

?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到:只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。】

3、通過1/2,認(rèn)識(shí)1/4

小組活動(dòng):折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,然后再動(dòng)手,比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作與交流,并自愿將作品展示給全班欣賞。

師:追問:這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來表示?

?設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在理解1/2的基礎(chǔ)上,自然的掌握1/4的含義,通過實(shí)際操作進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?!?/p>

4、讀寫分?jǐn)?shù)

師:同學(xué)們,像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,1/4······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,看看今天我們學(xué)習(xí)了哪些幾分之一?

生:······

師:我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù),我們?cè)賮韺憣戇@些分?jǐn)?shù)。

(先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,表示把一個(gè)物體平均分成幾份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),我們把它叫分子,表示其中的幾份。

[設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)教材的重組,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)]

(三)鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用

師:今天,我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),在以后的學(xué)習(xí)生活中,你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎?讓我們一起試試。

1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一?國旗/巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一?

[設(shè)計(jì)意圖:多方面的練習(xí),可在鞏固知識(shí)的同時(shí)激起思考高潮,使學(xué)生獲得輕松愉悅的情感體驗(yàn)。]

師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎?

生:不能。

師:對(duì),分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的,我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

【板書】

平均分

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1分子

分?jǐn)?shù)線

2分母

【課后反思】

一、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

二、注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,將操作與思考相結(jié)合。通過小組合作,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

三、通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、相互交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)重點(diǎn):

1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空:

課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論:

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè):

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?

(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數(shù)量的詞。

(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4)知道朗讀。

3、細(xì)讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

理、形:用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀,抄一抄。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空:

洪:有( )畫,第七畫是( )

父:有( )畫,第三畫是( )

理:有( )畫,第十畫是( )

姓:有( )畫,第三畫是( )

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn) 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

教學(xué)過程

一、直接板書課題。學(xué)生讀題。

二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

1、學(xué)生自由讀課文,教師板書課文生難字詞。

2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語,并勾畫出相關(guān)句子,再讀一讀。

相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3、學(xué)生瀏覽課文,簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事?

4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

t1:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

4、完成練習(xí)冊(cè)。

5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞:相反( )限制( )

反義詞:強(qiáng)大( )兇殘( )

5、讀課文,把下列詞語補(bǔ)充完整。

生機(jī)( )( ) 面目全( ) 一命( )呼

罪魁( )首 自由自( ) 茍延( )喘

附板書

14、鹿和狼的故事

保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓)

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

(疾?。?/p>

道理:遵循自然的規(guī)律

行動(dòng):科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然