心得可以讓自己深刻地領(lǐng)會這次學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容和主旨,大家在定期寫心得之后,可以讓自己以后做事的時候更有目的性,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)設(shè)計心得優(yōu)質(zhì)5篇,供大家參考。
教學(xué)設(shè)計心得篇1
鄭老師又為我們做了一次講座,這次鄭老師講的是教學(xué)設(shè)計。她開始的時候問我們教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別是什么?我真的傻眼了,我從來沒想過這個問題。鄭老師進(jìn)行了詳細(xì)的講解,教學(xué)設(shè)計指重在教學(xué)和設(shè)計的過程,教學(xué)設(shè)計比較理想化,通過這個設(shè)計可以達(dá)到一個理想狀態(tài),而教案偏重于實際應(yīng)用。而兩者都要對于課標(biāo)有一個理解和借鑒。但是課標(biāo)只提供了一個理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想,就是說用什么作為自己的指導(dǎo)思想以及通過這節(jié)課老師想要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo),想要學(xué)生學(xué)到什么,它和教學(xué)設(shè)計其實異曲同工,都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的:原來兩者基本就沒有什么關(guān)聯(lián)。并且教學(xué)設(shè)計是比教案更加寬泛的一個概念。
教學(xué)設(shè)計主要有四個的內(nèi)容,他們分別是:教什么;學(xué)什么;為什么;怎么做。想要寫好一個教學(xué)設(shè)計,首先不可避免要想到的是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設(shè)計的位置和前后的邏輯關(guān)系,比方說前幾章是什么,講了什么,后幾章是什么,講了什么,要講的這節(jié)課起到什么作用,而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導(dǎo)入。
(1)知識儲備。
(2)能力儲備。就是對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,從不同方面有目的的進(jìn)行考察,從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平,通過對學(xué)生情況進(jìn)行分析,并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題后,確定需要破解的第一個難點(diǎn)是...、第二個難點(diǎn)是....以這方法來提高學(xué)生的能力,對癥下藥。
(3)教學(xué)手段及教學(xué)方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識,教學(xué)設(shè)計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度,理解了,如何將自己理解的表達(dá)出來,讓學(xué)生清楚明白,這又是作為老師的功底和能力,對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們,需要學(xué)習(xí)的東西還有很多,這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西,我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課,我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn),開闊我們的視野,多學(xué)習(xí)新的知識,豐富我們的知識水平和教課技能,從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己,為將來正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備,打下堅實的基礎(chǔ)。
(1)特點(diǎn)一定要突出特色。
(2)反思是教學(xué)結(jié)束之后對自己這節(jié)課設(shè)計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進(jìn)行了一堂精彩的講座,我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學(xué)設(shè)計講座,感到很是受用,不光是從表面的結(jié)構(gòu)還是深層內(nèi)容的挖掘,都將成為我今后教學(xué)過程中的堅實基礎(chǔ)。
世界上沒有最好的設(shè)計。只有最合適的設(shè)計。
通過觀看趙才欣有效教學(xué)設(shè)計講座,深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù),更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學(xué)習(xí),在知識掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進(jìn)步。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無所得,即使教師教得再苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很累,但各方面沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率,首先必須摒棄一些錯誤的教學(xué)理念:
有些教師覺得:上課時老師多 “講”一些,就可以幫助其掌握好所學(xué)知識,就可提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師盡心盡力,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們的依賴性也就越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力也就越差,從而造成他們不愿意動腦筋,效果常常適得其反。
在當(dāng)前教學(xué)改革中,有些老師脫離學(xué)生的實際,片面追求“時尚”的教學(xué)方式,比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實際狀況下為:學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見,缺乏理想信念,學(xué)習(xí)目的不明確,無心向?qū)W,癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲,不做作業(yè)和抄襲作業(yè);以初中階段成績中下者居多,內(nèi)心的悲觀情緒較重,有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下,進(jìn)行所謂的項目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?趙才欣老師說的好;要先學(xué)后教,多學(xué)少教。對此我深有同感,也很贊成。
1)在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時,著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一定要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,盡管老師會在上課時告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,但是學(xué)生很少有人會在其腦中形成印跡。因此我覺得老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué),發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí),才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí),否則會造成老師在前面講的天花亂墜,而學(xué)生卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢?
預(yù)習(xí)通常分為三個階段。
第一階段:先把教科書通讀一遍,在不甚了解的地方做個記號,上課時針對這些疑點(diǎn)提出問題,直到了解為止。
第二階段:研究課本后的問題或習(xí)題,將它們解答出來,上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
第三階段:利用參考材料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步,不僅預(yù)習(xí)的興趣會迅速增加,而且預(yù)習(xí)的功夫也會漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。 少講多學(xué),講學(xué)結(jié)合
2)記得趙才欣老師講了這樣一個案例,一位老師上課時并沒有按照教案直接上課,而是詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識,還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問題,講完后請同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書,直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
3)結(jié)合情境教學(xué)
職業(yè)學(xué)校教學(xué)不能僅局限于課堂上,因為職業(yè)學(xué)校的課程將來大多要到企業(yè)去用,比如計算機(jī)專業(yè),你在課堂上講計算機(jī)的.硬件,不如到機(jī)房去上來的有效,打開一臺計算機(jī),里面的硬件一目了然,比你老師講得要來的清楚,如果條件,還可以帶學(xué)生到企業(yè)去參觀,使學(xué)生直接了解裝配一臺計算機(jī)的過程。
總之,要想提高課堂教學(xué)效果,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計心得篇2
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,采用反常規(guī)教學(xué)法,設(shè)計課堂活動,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我閱讀后的幾點(diǎn)心得:
一、教學(xué)方法靈活多樣
任何一種教學(xué)方法無論多么好,長期使用學(xué)生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,因此,教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā),在課堂上精當(dāng)選擇?!缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生,而是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生真正融入了課堂,做了課堂的主人。
二、采用&l任務(wù)型&r的教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過閱讀,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在今后的教學(xué)活動中,我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)新知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見
&l鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,讓學(xué)生自由表達(dá)意見&r是新課程倡導(dǎo)的一個新理念,也是我們每個教師追求的目標(biāo)。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和不足。書中的教學(xué)設(shè)計重視了學(xué)生的差異性,照顧了全體學(xué)生。鼓勵每個學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教,關(guān)注每個學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中,我將更加鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論,讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
四、注重提高學(xué)生的能力
此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時切實做到了以人為本,把提高學(xué)生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位,而不僅僅是傳授知識。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計上,然后落實在教學(xué)過程中,最后在作業(yè)設(shè)計時再加以鞏固。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我一定會在改革中探索,在探索中前進(jìn)。讀一本好書,如同飲一泓清泉,甘之若飴;讀一本好書,如同飲一杯醇酒,聞之欲醉;讀一本好書,如同與一個多年未見的好友傾心交談,快意平生;讀一本好書,如同聆聽一個長者的教誨,受益匪淺。在這本書中,我收獲的是累累碩果,我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會有借鑒的。
總之,面對新課改,我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的反思和改進(jìn)的能力,不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計心得篇3
李嵐清副總理曾提出:“我們的教育,尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂,那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標(biāo)呢?
我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學(xué)的過程是一個師生雙向交流的過程,教師在這項活動中是起主導(dǎo)作用的;學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過程,而學(xué)生參加活動的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同,效果也不一樣,那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,變被動接受為主動探求呢?那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。
素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的力,發(fā)展智力,這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識,我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計上作了一些嘗試,為學(xué)生積極思維,生動活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
一、注意教學(xué)設(shè)計的目的性
在教學(xué)中,首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計就是達(dá)到這個目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過程設(shè)計就是要尋找達(dá)到這個目標(biāo)的最佳方案,便于集中精力解決主要問題,克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案,而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識,運(yùn)用知識等方面作出設(shè)計等。
二、注意教學(xué)設(shè)計的實踐性
課堂教學(xué)要避免教師一言堂,就必須讓學(xué)生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次,多方要求的練習(xí),使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會、感悟,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點(diǎn),更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實踐,如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多,篇幅雖短,但學(xué)生不易掌握,老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列練習(xí),便于學(xué)生掌握:先看書,劃出要點(diǎn),再模仿課文短語示例,讓學(xué)生大量舉例。其次,讓學(xué)生標(biāo)出詞性,尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練習(xí),學(xué)生很快明白偏正短語:一偏一正;偏在前,正在后,名詞前面是定語,動、形前面是狀語,定語組成有形、名、代、量,狀語組成是形容詞和副詞兩種,最后讓學(xué)生再看書理解,完成課后練習(xí),效果則較好。
三、注意教學(xué)設(shè)計的連續(xù)性
傳授文化知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力不是一朝一夕的事,必須逐步培養(yǎng),整體訓(xùn)練,長期堅持,才能最終達(dá)到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面,教學(xué)設(shè)計必須堅持連續(xù)性,不能操之過急。如:給文章作批注,劃分段落層次,寫讀書提要,歸納單元知識,按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)反堅持,教給學(xué)生方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有所見效。
四、注意教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)牲
課堂教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語“前仆后繼”,又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說出答案,如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類,教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時間,更不要越詛代扈。長期堅持,學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。
五、注意教學(xué)設(shè)計的興趣性
有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課,并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡,以后備課就注意,特另"是對一些比較枯燥的知識學(xué)習(xí),就可以穿插設(shè)計一些競賽,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)集體主義觀念,積極熱情地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實踐中,我認(rèn)識到要培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的素質(zhì),關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,這樣才會努力鉆研教材,了解學(xué)情,精心設(shè)計,如果每位教師都能設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。
教學(xué)設(shè)計心得篇4
新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā),要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導(dǎo)的是以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn).在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計方案,能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué),命題教學(xué),復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺,在我十幾年的教學(xué)生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計密不可分,如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作,對課的重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行充分的研究,了解課的地位,對教學(xué)目標(biāo)的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備,大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計.
數(shù)學(xué)課堂要生活化,新課程倡導(dǎo)用具體的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理.比如:在引入分?jǐn)?shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性;在講角的比較大小時,利用學(xué)生熟悉的足球射門,來比較誰的進(jìn)球機(jī)會大;在學(xué)圓的周長時,教學(xué)一開始設(shè)計了這樣一個問題:兩個遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點(diǎn)出發(fā),那么誰先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢 函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系,衣服上的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系.通過引入生活中的例子,可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,我們總是在教導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,而形成科學(xué)態(tài)度,科學(xué)精神更重要.所謂科學(xué)態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學(xué)精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué),離開學(xué)科發(fā)展的實際過程單獨(dú)進(jìn)行說教.它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中.教學(xué)模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學(xué)生的知識水平,學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇.對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達(dá)自己的思想,這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好,而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò),又善于啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng).如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,有的用數(shù)學(xué)的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;
在我認(rèn)為,教師在課堂中,應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學(xué)生求知欲望后,教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學(xué)生,并讓學(xué)生參與新知識建立的過程,促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況加以調(diào)整,并有機(jī)地結(jié)合起來.優(yōu)化教學(xué)過程,就要全面考慮教學(xué)過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機(jī)組成部分.這些問題是新,舊知識的結(jié)合點(diǎn),教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知,根據(jù)學(xué)生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移.教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程,參與探索知識的過程.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo),釋疑,解惑,提高課堂教學(xué)的效率.教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑,耐心地給予解答.
?數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》能從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使我們體會到數(shù)學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮各要素,根據(jù)課的內(nèi)容,學(xué)生做好課前設(shè)計,為課堂教學(xué)提供充分素材,達(dá)到課堂教學(xué)的目的.
教學(xué)設(shè)計心得篇5
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。
常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中,那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”,的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,說起來容易做起來難。所以在很多時候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力,這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體,動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對話,師生對話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,動態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過:要學(xué)好語文,離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。
五、利用多媒體,將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事,人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生??墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會來救我的?!鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué),對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。