憑借準(zhǔn)備好教案,能夠更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律分析,教師在寫一份教案時(shí),要重點(diǎn)分析教學(xué)疑難點(diǎn)才行,范文社小編今天就為您帶來了社戲教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
社戲教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章敘事有詳有略的寫法。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
(2)分析雙喜,六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說,相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
(學(xué)生四人小組討論,然后全班交流)
1.快速默讀課文,理清小說脈絡(luò),把握小說內(nèi)容。
2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句,并大聲朗讀。
提示:
小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層(第49節(jié))寫看社戲前的波折。
第二層(第1013節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層(第14-zi節(jié))寫在趙莊看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
四、分析研討:課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?
討論并歸納:
a寫了我隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;c.
看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲
后歸航偷豆;g.六一公公送豆。
(2)詳寫的是:c
d
e
f
(3)略寫的是:a
b
g
教師小結(jié):
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途
社戲教案篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?!?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后,他更了解了農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識鏈接
社,舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲,舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會所演的戲,用以酬神祈福,一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文,解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng)不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊(yùn)藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語。
絮叨:形容說話啰唆,來回地說。
寬慰:寬解安慰,使解除煩惱、苦惱或憂慮。
怠慢:待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠,輕慢;慢,態(tài)度冷淡。
委實(shí):實(shí)在。
朦朧:月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。
依?。耗D:?。
悠揚(yáng):形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興:正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。
明確:本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分:看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據(jù)小說三要素,用一句話概括全文內(nèi)容。
明確:本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。
明確:樂土。
2.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?
明確:①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛,體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。
3.在這里除卻這些樂事,最令“我”盼望的是什么呢?
明確:去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段,找出表示“我”心情變化的詞語,并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪——高興——興高采烈;主要內(nèi)容:戲前波折。
5.細(xì)讀第十至三十自然段,這一部分寫看戲中的情景,按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次,試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。
明確:夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊,吸引讀者讀下去。
2.本文依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹?。主線是看社戲,圍繞這條主線,文章一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同,閱讀課文,完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1~2 隨母歸省小住平橋村 略寫 “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫 “我”、小朋友
4~9 看社戲前的波折 詳寫 “我”、母親、外祖母、少年們
10~13 夜航看社戲途中 詳寫 “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)
14~21 在趙莊看戲 詳寫 “我”和小伙伴們
22~30 看社戲后歸航偷豆 詳寫 “我”、小伙伴們、母親
31~40 六一公公送豆 詳寫 “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動(dòng)成果的珍惜)
(三)品析詞語的感情色彩
著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出,“有些詞語除了它們的基本意義外,還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。
1.一般來說,表示對人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情,要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情,要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話:
(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱,后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”,但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束,孩子們“破口”而“罵”,這里的貶義詞直接表達(dá)了對老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞,漁父對孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表,是很明顯的褒義詞。)
2.詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過,在特定的語言環(huán)境中,詞語原有的感情色彩會發(fā)生變化,有時(shí)褒詞貶用,有時(shí)貶詞褒用,非常有趣。如:
(1)他于是往來的摸了一回,直起身來說道,“偷我們的罷,我們的大得多呢?!?“偷”是貶義詞,但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛,含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞,但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義,相反卻表達(dá)了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說過,少年的形象應(yīng)該是會“飛鳴”“會跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛的童年伙伴形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等,他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛,從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?
1.人物語言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的,所以他們的語言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個(gè)性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲:“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語,機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí),雙喜在船頭上就大聲地說:“都回來了!那里會錯(cuò),我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練,又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。
2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子,都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地,他們的一舉手一投足,無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”,委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”,靈活而又老練?;剞D(zhuǎn)船頭時(shí),“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”,搖起船來連老漁父都喝彩,進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手,以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細(xì)膩真切。人物心理描寫對于塑造典型形象非常重要,作者在塑造少年形象時(shí),寫出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的,又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵,于是又偷六一公公的,也怕六一公公罵,便又想出對付的辦法,孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣,切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上,“豆麥”和“水草”的清香,富有詩意的“月色”,“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”的笛聲,以及宛若仙境的戲臺,都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情?;丶业穆飞弦廊粚懢昂嫱校昂蠛魬?yīng),更顯奇妙。比如寫因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí),卻又“回望”,寫戲臺如仙山樓閣,橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),真切地反映出孩子們雖然離去,卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據(jù)你對《社戲》的解讀,用一句話來評價(jià)《社戲》:
?社戲》是一幅()的風(fēng)情畫;
?社戲》是一曲()的人物贊歌;
?社戲》是一首()的童年抒情詩;
?社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、向往()生活的動(dòng)人心曲……
答案:五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析:此題考查的是對文章的概括能力。解答概括能力的題目,主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意,再從不同的角度,運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題,先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲,從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分,回憶了美好的童年往事,并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中,并從中截取一個(gè)個(gè)畫面,這樣能準(zhǔn)確地概括出畫面了。解答此題時(shí),可以從文章段落文字中找出畫面、人物等,再選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。
社戲教案篇3
[教學(xué)設(shè)計(jì)a]
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握文脈
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的,初中一年級語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab》。
3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來?!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了?!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳?,表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]
創(chuàng)意說明:對于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí):個(gè)性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個(gè)切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示:個(gè)性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來,并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
社戲教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程:
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)
側(cè)重點(diǎn):
1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程:
1.簡介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)
2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺?。)
3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)
4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?
5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)
第二課時(shí)
側(cè)重點(diǎn):
通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程:
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)
社戲教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂土之樂。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符,有說不盡的樂趣,道不完的喜悅(請多名同學(xué)說出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對童年生活的美好回憶)。
(二)整體感知:
1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。
(三)深入探究:
作者說“平橋村”是他的樂土,請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
(淳樸好客的大人小孩,釣蝦放??磻?,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)
(四)課后學(xué)習(xí):
1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:
歸?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo
家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲(第2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解社戲之樂在何處
2.通過優(yōu)美語段體會本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)賞析:
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,體會美麗景色對愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?
引導(dǎo)學(xué)生明確:(1)嗅覺,如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺,如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽覺,如似乎聽到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺。
2.課文最后一段雖很簡短,但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”
究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長的話,既表達(dá)了“我”對樂土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。
(三)拓展延伸:
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了,比如以前過年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了,但總覺得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會有這種感覺呢?
教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂的根源。
(四)課后學(xué)習(xí):
回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。
社戲教案篇6
教學(xué)要點(diǎn):
一、通過對雙喜、六一公公為代表的人物形象的分析,教育學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸善良、誠摯友愛的思想品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
三、體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用,以及景物描寫對刻畫人物心理活動(dòng)的作用。
四、體味結(jié)尾句的含義,明確本文的中心。
課時(shí)安排:四課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)目的:
1.通讀課文,熟悉課文,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié)。
2.介紹小說的整體內(nèi)容,幫助理解小說主題。
3.能分清小說的寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通讀課文,熟悉課文,了解課文所寫的內(nèi)容,能基本復(fù)述故事情節(jié)。
2.介紹小說的整體內(nèi)容,幫助理解小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.能分清小說的寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)設(shè)想:
介紹小說前一部分的內(nèi)容,幫助理解小說的`主題。聽錄音機(jī)的范讀,整體感知課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,理清作者的寫作思路,幫助理解小說的主題。
一.導(dǎo)入:
?社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個(gè)部分,用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后,“我”在北京兩次看京戲;后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。
小說的前一部分寫在北京,“我”看過兩回中國戲。
第一回是遲到,戲場里擁擠不堪,風(fēng)氣又極壞,只得走出完事。
第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”;誰知竟是“連立足也難”,向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名,竟遭到白眼,忍耐到半夜十二點(diǎn),主角卻沒有來,只得“擠而又?jǐn)D”,出了大門;而戲院門外,卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。
如此戲場,終于使“我”感到“不適于生存了”,從此便與中國戲“告了別”。
前一部分后有一段過渡,大意是:
“我”看到一本日文書,其中有一段講到中國戲是“大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場,但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,也自有他的風(fēng)致”,由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。
小說便自然地過渡到后一部分,即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。
課文生動(dòng)地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事,表達(dá)了作者對曾經(jīng)擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念,對農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。
二.放錄音,聽范讀。
1.學(xué)生看書,邊聽邊標(biāo)自然段,同時(shí)畫出生字難詞。
2.聽完后請學(xué)生默看課文,之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。
三.劃分課文結(jié)構(gòu)層次。(課文可分為三部分。)
提示:課文的中心情節(jié)是看社戲,在寫社戲前后作者還寫了其他的相關(guān)內(nèi)容,請根據(jù)這個(gè)提示,把課文劃分為三個(gè)部分。
學(xué)生思考作答,共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。
(板書)
第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”),寫平橋村“在我是樂土”。
第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分,是結(jié)尾部分,寫看社戲后的余波。
四.畫字詞,留作家庭作業(yè)。
抄詞注音:憚、攛掇、鳧水、篙、櫓、吁、躥、癩、楫子、偏僻、怠慢、蘊(yùn)藻、屹立、懈、舀水、皎潔、撮、頗、行輩、歸省、喝彩、彌散、絮叨