社戲社戲教案6篇

時間:2023-03-31 作者:tddiction 備課教案

教案在撰寫的過程中,我們務(wù)必要注意聯(lián)系實際,教案是日常教學工作開始前需要制定的,下面是范文社小編為您分享的社戲社戲教案6篇,感謝您的參閱。

社戲社戲教案6篇

社戲社戲教案篇1

教學目的

1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點,完成教學目的。

本篇語言樸實準確,很有表現(xiàn)力量。引導學生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

本篇側(cè)重敘事,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

本篇安排三個課時進行教學。

第一課時

教學重點

本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學過程

1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

2.要求學生閱讀預(yù)習提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導學生讀準字音。

(歸)?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>

憚:dàn絮叨:xùdao

?。海洙ぃ閿x掇:cu?。睿洌酰?/p>

鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

(歌)吹:chuī蘊藻:yùnzǎo

(家)眷:juàn皎(潔):jiǎo

漂渺:pi?。铮恚楱#锛m葛:jiūgé

4.指定學生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確,緩急得當。

5.引導學生理清結(jié)構(gòu)層次。

(1)本篇主要敘寫什么事件?

學生回答,教師明確:

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?

學生回答,教師明確:

可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

學生回答,教師明確:

可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

6.引導學生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

學生回答,教師明確:

“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點?

學生回答,教師明確:

平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風尚淳樸(板書:風尚淳樸)。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

學生回答,教師明確:

“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡#€因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現(xiàn)出彼此的親密?!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。

(4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?

學生回答,教師明確:

寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。

布置作業(yè)

進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習第二部分,準備下節(jié)課進行分析。

第二課時

教學重點

去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當中的心理和興趣。

教學過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

2.引導學生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

(1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?

學生回答,教師明確:

到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去,說是怕外祖母要擔心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

(2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

學生回答,教師明確:

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?

學生回答,教師明確

飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機)。外祖母擔心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜打保票波折得到解決)。

(4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答,教師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

3.引導學生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)

(1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

學生回答,教師明確

“我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進如飛(板書:一船歡樂)。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

學生回答,教師明確

是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的?!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答,教師明確:

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認:一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認,寫這兩點誤認,既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

學生回答,教師明確:

寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點誤認,在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。

4.引導學生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形。

(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

學生回答,教師明確:

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。

(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學生回答,教師明確:

描寫”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”,并且說”日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)。

當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。

這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

布置作業(yè)

進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習后文,準備下節(jié)課進行分析。

社戲社戲教案篇2

教學目標:

1、學習分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點:

1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排:二課時

教學過程:

第一課時

一、檢查預(yù)習,導入新課

1、正音;

2、朗讀課文

二、明確學習目標

三、整體感知

四、小組合作,交流展示

1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?

4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

5、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

6、文章結(jié)尾說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!边@“戲”真的好看嗎?請結(jié)合文中具體的詞句解說。

四、檢測延伸:練習鞏固(見導學案)

五、作業(yè)布置:

熟讀課文,對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。

第二課時

一、復(fù)習導入

二、明確學習目標

三、小組合作,交流展示(見導學案)

四、檢測延伸(見導學案)

五、作業(yè)布置:

和父母交流童年的趣事,積累寫作素材,寫一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。

社戲社戲教案篇3

教學目標:

1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

2、 理清故事的情節(jié),學習小說圍繞看社戲,記敘詳 略得當?shù)姆椒?;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思,培養(yǎng)學生淳樸善良,友愛無私的品德。

教學重點、難點:

重點:

1、理清故事情節(jié),學習敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

課前預(yù)習:

給下列字注音

憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸省( ) \行( )輩

攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)

絮叨( )( )\ ?。?)慢 \ 蘊藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )

喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹 \ 楫( )子 \ 棹( )

教學過程:

第一課時

一、導入

“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。前段時間,莫言剛剛成為中國諾貝爾文學獎獲得者第一人,魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章?

二、檢查預(yù)習

檢查學生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習情況,可通過聽寫、提問等方式進行。

三、走近作者及解題

(學生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補充。)

1、作者簡介

魯迅,中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學,原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學史 上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

2、關(guān)于社戲

社戲,指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲,指在社中進行的有關(guān)宗教、風俗的戲藝活動。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時,陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。

3、補充

本文體裁是小說,所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。

四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?

2、綜合來看,小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?

3、劃分段落,并指出詳略。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文,掌握重點字詞的讀音寫法,能夠復(fù)述課文。

2、完成本課教學案。

第二課時

一、復(fù)習導入

1、聽寫字詞

2、提問詞語解釋及作者介紹

二、精讀課文,合作探究

(學生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導,師生共同努力,得出結(jié)論)

1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”?“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面?

2.《社戲》中寫到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點?文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣?

3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?

4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?

5、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

6、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?

7、為什么在“我”的感覺里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?

三、小結(jié)

至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲為線索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

社戲社戲教案篇4

學習目標:

1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂土之樂。

教學過程:

(一)導入:

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,猶如一個個歡快活潑的音符,有說不盡的樂趣,道不完的喜悅(請多名同學說出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對童年生活的美好回憶)。

(二)整體感知:

1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

學生閱讀歸納,教師點撥:小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2.再讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。

(三)深入探究:

作者說“平橋村”是他的樂土,請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

(淳樸好客的大人小孩,釣蝦放??磻?,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

(四)課后學習:

1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:

歸?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài

攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊藻:yùnzǎo

家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲(第2課時)

學習目標:

1.理解社戲之樂在何處

2.通過優(yōu)美語段體會本文風情美,從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學過程:

(一)導入:

復(fù)習上堂課內(nèi)容。

(二)重點賞析:

1.指導學生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,體會美麗景色對愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的?

引導學生明確:(1)嗅覺,如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺,如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽覺,如似乎聽到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺。

2.課文最后一段雖很簡短,但實在是文章的畫龍點睛之筆,蘊含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈,印象最深刻的兩件樂事,它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動人的江南水域風光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長的話,既表達了“我”對樂土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

(三)拓展延伸:

許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了,比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動,自己炒瓜子花生,蒸饅頭團子,正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了,但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會有這種感覺呢?

教師先講述一個這樣的故事,然后讓學生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂的根源。

(四)課后學習:

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風情,選一個自己喜歡的記錄下詳細過程,制成海報或黑板報。

社戲社戲教案篇5

教材分析

?社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外,還有就是培育學生對課外生活的關(guān)注。

教學目標

(1)學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

(3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學生對人生的思考和認識。

重點難點

感悟本文的人情美、風景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學過程

第一課時

一、 導入新課:

童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,長大后,回憶往事時,更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

同學講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個個歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二、 檢查預(yù)習:

1、生字注音

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

社戲社戲教案篇6

教學目標

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美,風情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

課前準備

學生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時

教學內(nèi)容

1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。

2.研讀本篇課文,整體感悟。

教學設(shè)計

導入

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語:

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺,問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?,以考查對方對本篇課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對本篇課文信息提煉和處理的能力,同時也可進一步熟悉本篇課文,調(diào)動學生學習的主動性積極性。)

研讀本篇課文,整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學生速讀本篇課文,進一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟本篇課文意圖

◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習”三。

第二課時

教學內(nèi)容

1.跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。

2.精讀:課堂討論,評析是非。

3.美讀:比賽朗讀,體會意境。

教學設(shè)計

跳讀本篇課文,品味語??

1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進行旁批,寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流,討論。

在交流的過程中,教師要注意保護學生的積極性,如果學生找的地方不夠準確,教師要注意引導,學生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例:

“我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞,將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細,顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例:

“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝起彩來?!边@一句用一個富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例:

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。

例如:本篇課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的?!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。

精讀本篇課文,問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

美讀本篇課文,感悟意境

本文作者運用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得最好。