在寫好教案的同時,教師一定都有所收獲,教案是老師為了調(diào)動學(xué)生積極性提前制訂的應(yīng)用文種,以下是范文社小編精心為您推薦的絕句的教案5篇,供大家參考。
絕句的教案篇1
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
(1)說說學(xué)古詩的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué),七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察x圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
(1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天:藍(lán)x的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊??康囊馑?。東吳是指古代吳國所在地,指長x中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外x邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記x圖的作用。
絕句的教案篇2
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
絕句的教案篇3
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):
兩教時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè
醞釀yùn
niàng
暈yùn
第一節(jié)
迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)
描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)
歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會:
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
盼望著,盼望著。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個著,兩個了,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
一切說明什么?沒有一個例外。
然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hil這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。水漲Zhǎng朗潤漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
鉆,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
細(xì)和密。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),展開想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計在于春:計,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間。
朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用鉆;寫熱烈的氣氛,用鬧:寫小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè):
1.誦讀全文,仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春
分寫
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春
生意盎然
千姿百態(tài)
青春活力
絕句的教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過講授使學(xué)生對古詩詞的基本特點有所了解。.
2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。
二、教學(xué)思想設(shè)計
使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)課文之文本,而且學(xué)習(xí)分析一首詩的方法。
因而從課文文本分析入手,首先進(jìn)行現(xiàn)代文——文藝評論的閱讀訓(xùn)練;在此基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文所展示的分析一首詩的方法。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1. 請學(xué)生簡介杜牧其人;背誦《清明》一詩。
清明時節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處是,
牧童遙指杏化村。
2.老師簡介作者(見課本注解)周汝昌先生,激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進(jìn)行賞析的?賞析過程中采用了什么方法?
明確:“紛紛”;比較法
(三)在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?
明確:“詩眼”即詩句關(guān)鍵處,乃全篇“神光所聚”,能使全詩境界全出,開闔變化而一動而萬隨者。
(四)請學(xué)生例舉含“詩眼”古詩詞名句。
例:“春風(fēng)又綠江南岸”中的`“綠”;“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”;“云破月來花弄影”中的“弄”;“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”等。
(五)周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進(jìn)行賞析時,運用了哪些方法?
明確:比較法及通過想象再現(xiàn)圖景之法。
(六)復(fù)習(xí):想象的種類。
明確:再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象。
(七)作者在分析《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法?
明確:聯(lián)想法。
(八)復(fù)習(xí):聯(lián)想與想象的主要區(qū)別何在?聯(lián)想一般而言有哪些種類?
明確:想象無須觸媒;聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。
(九)想象與聯(lián)想在古詩詞賞析中的作用何在?
明確:我國古代文學(xué)理論家將想象與聯(lián)想稱之為“神思”,作家憑借想象和聯(lián)想,可以“思接千載”(超越時間),“視通萬里”(超越空間),形象是詩歌的生命,詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中,使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品,需要讀者通過想象和聯(lián)想,對畫面形象進(jìn)行還原,如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來描繪生活畫面,塑造人物形象,抒發(fā)思想感情,闡明人生哲理,那么就能更清晰地把握作品脈絡(luò),更深刻理解作品意蘊。
(十)作者對《清明》一詩的總體評價是什么?
明確:音節(jié)十分和諧、圓滿;形象非常清新、生動、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
(十一)我們能否總結(jié)一下中國古典詩詞的總體特點?
明確:(1)語言簡練;(2)生動形象;(3)音韻和諧;(4)想象獨特;(5)情感豐富;(6)境界優(yōu)美。
(十二)通過學(xué)習(xí)這篇課文,對我們今后賞析古詩詞有什么啟發(fā)?我們能否總結(jié)出幾個“抓手”?
明確:(1)品味涵詠語言,抓住詩眼。
(2)分析把握修辭,明辨手法
(3)探究作者思路,分析結(jié)構(gòu)
(4)分析情景關(guān)系,體味意境
四、作業(yè)布置
完成同步訓(xùn)練中的有關(guān)練習(xí)
絕句的教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生了解中唐社會現(xiàn)實在詩歌中的大致反映。了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情?
2、了解杜牧的著名詩篇。背誦《過華清宮絕句三首(其一)》《題烏江亭》
3、誦讀詩歌名句,能品味詩歌的藝術(shù)效果。理解古詩中的“虛實”,象征與比喻的異同;了解詠古詩的一般特點,學(xué)習(xí)多角度解讀的方法。
教學(xué)重點難點:1、結(jié)合寫作背景,理解杜牧在獻(xiàn)計獻(xiàn)策傾注的情感。 2、品味詩歌象征、借古諷今的藝術(shù)手法。3、背誦詩歌名句,品味其中藝術(shù)效果。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
在人生階段中,人最喜歡回憶的過去是晚年。因為走到風(fēng)燭殘年時,人們常常會回憶青春年少的風(fēng)華,思索人生途中的得失教訓(xùn)。 而一個朝代呢? 一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。 對于晚唐詩人而言,唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路,開元、天寶盛世正如同青春的美夢,而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機(jī)加深,末世的景象、仕途的迷茫,使這時期的詩人,對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色,反映在當(dāng)時流行的詠史懷古題材中,懷古詠史詩的數(shù)量大增,普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調(diào)。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領(lǐng)略了杜牧在文賦上的成就,今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風(fēng)流。
二、推進(jìn)新課:
1、走近作者:杜牧(803-853),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。祖居長安下杜樊(fán)鄉(xiāng),因稱“杜樊川”。文宗大和時中進(jìn)士后,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意,始終未能施展抱負(fù)。他的詩、賦和古文都極負(fù)盛名,而以詩的成就最高,后人稱為“小杜”,以別于杜甫。又和李商隱齊名,并稱“小李杜”。杜牧以七言律絕見長,俊爽圓淳,并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩,本求高絕。不務(wù)奇麗,不涉習(xí)俗。不古不今,處于中間”。 (《獻(xiàn)詩啟》),詠史詩成就頗高,其中多有詩人深沉的歷史感?!恫辞鼗础罚簾熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.《江南春》:千里鶯鳴綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
2、詠史詩鑒賞步驟:1)寫了什么史實?——人?地?事?2)、詩人的觀點?從哪些詞句表現(xiàn)出來?
3)、詩人寫作的目的?(述己志——知人;憂天下——明世)4)、寫作技巧?
三.課文學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)《早雁》
1.寫作背景簡介:唐武宗會昌二年(842)八月,北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當(dāng)時在黃州刺史任上,聽到這個消息,對邊地人民命運充滿關(guān)切。農(nóng)歷八月是秋季的第二個月,故稱此時南飛的大雁為“早雁”,此處用為象征手法。
2.基本解讀:這首詩借寫早雁,表達(dá)自己對邊地人民流離失所的關(guān)切,暗含了對統(tǒng)治者的不滿。(主旨)
1)首聯(lián)“金河秋半虜弦開,云外驚飛四散哀”,想象雁遭射擊四散哀鳴的情景。金河,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南,這里泛指北方邊地。古代北方少數(shù)民族常借秋天狩獵之機(jī),乘中原地區(qū)軍民并無防范情況時突然襲擊,其罪魁禍?zhǔn)桩?dāng)然是其貴族統(tǒng)治者?!霸仆怏@飛”,點明秋高氣爽時節(jié),本是大雁翱翔長空、無拘無束之時,卻因戰(zhàn)亂不得不極力高飛以避禍,一“哀”字,寫出了大雁群飛無序之狀和叫聲凄慘。
2)頷聯(lián)“仙掌月明孤影過,長門燈暗數(shù)聲來!”想象雁失群后南飛途中情形。當(dāng)大雁飛過長安上空時,景象凄涼,令人心碎:在清涼的月色下,漢宮中當(dāng)年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立,形單影只;當(dāng)年陳皇后幽居的長門冷宮里,燈光黯淡,幾聲失群孤雁的哀鳴陸續(xù)傳來。
3)頸聯(lián)“須知胡騎紛紛在,豈逐春風(fēng)一一回”,是說必須要知道胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶,明春雁兒們又怎能隨著春風(fēng)一一重返故鄉(xiāng)呢?這是勸早雁既已到了南方,即使到了春天也不要忙于回去。據(jù)《資治通鑒》載,回鶻南侵時,唐朝廷“詔發(fā)陳、徐、汝、襄陽等兵屯太原及振武、天德,俟來春驅(qū)逐回鶻”。這里的“春風(fēng)”含有對朝廷的軍事努力效果的懷疑和微諷。
4)尾聯(lián)“莫厭瀟湘少人處,水多菰米岸莓苔”,告知雁兒們,不要厭惡南方人跡稀少的地方,因為這里食物充分,菰米和莓苔處處都有。瀟湘,瀟水,湘水,均在湖南。相傳深秋北雁南飛到衡山回雁峰就不再南飛,瀟湘一帶是大雁過冬的地方。
3、小結(jié):這首詩四聯(lián)八句,前面兩聯(lián)寫實,后面兩聯(lián)寫虛;因為前面兩聯(lián)有記敘描寫的具體畫面,而后面兩聯(lián)只是詩人的議論要求,分別從用“須知”“莫厭”正反兩面對大雁提出正告和建議。注意,詩作全部的詩句都有具體畫面時,才從“是聯(lián)想想象的還是耳聞目睹的”的角度界定其“虛”“實”。
4.藝術(shù)特色:
1)象征手法的運用:通過學(xué)習(xí)這一首詩,我們可以知道,杜牧筆下的早雁是有寄托的。表面寫雁,實為寫人,即把逃避回鶻南侵的邊民寫作四散的早雁。
①所謂象征手法,就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種表現(xiàn)手法。換言之,象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。
② 象征(托物言志):
虛 聯(lián)想想象的 / 議論抒情的道理感情(要求) 實 耳聞目睹的 / 記敘描寫的具體畫面(情境)
2)強(qiáng)烈的現(xiàn)實批判性。全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情,亦隱含著對朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿。
(二)學(xué)習(xí)《過華清宮絕句三首》(其一)
1、寫作背景簡介:華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下,唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿,賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年(723)修建為行宮,“治湯井為池,環(huán)山列為宮室,又筑羅城,置百司及十宅”。原名溫泉宮,天寶六載(747)改名華清官,長生殿就在此宮內(nèi),玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。
安史之亂后,華清宮遭到了破壞,多年過后,杜牧經(jīng)過這里時,早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣,詩人回憶史事,感慨萬千,寫下這三首七絕。
2.基本解讀:這首詩借吟詠楊貴妃吃荔枝之事,寄寓自己對歷史興亡的感慨,語含諷刺。(主旨)
1)起句“長安回望繡成堆”寫華清官所處的驪山秀麗景色?!袄C成堆”,既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺,又暗含贊美驪山景色美不勝收之意,有雙關(guān)意味。《雍大記》云:“東繡嶺在驪山右,西繡嶺在驪山左。唐玄宗時植林木花卉如錦繡,故名。”長安離臨潼已遠(yuǎn),事實上是看不到此二嶺的,所以此句應(yīng)為想象之詞。
2)次句“山頂千門次第開”寫華清宮的景象。用特寫鏡頭:平時緊閉的宮門一道道開啟,給人感覺似有軍國要事發(fā)生了?!吧巾斍чT”用張衡《西京賦》“門千戶萬,重閨幽闥,轉(zhuǎn)相逾延”句意?!按蔚陂_”,可見使者被重視,也說明唐玄宗與楊貴妃對私人享受生活的重視。
3)最后兩句“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”一氣呵成,答案出來,原來只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。帝王貴妃們的驕奢淫逸,平民百姓哪里會知道啊!詩人感慨中含深深的嘲諷。
3.藝術(shù)特點:
1)此詩以小見大,從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā),表達(dá)詩人對歷史興亡的深沉思考。
2)此詩表達(dá)含蓄,用語精警,諷刺之意見于其中?!霸娰F有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上”(吳喬《圍爐詩話》)。這首詩含蓄而精深,詩人不說玄宗荒淫好色,楊貴妃恃寵而驕,而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比,含意深遠(yuǎn)。“一騎紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡;“妃子笑”的背后,正是封建統(tǒng)治者不恤民力,呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫照,而這不由人不聯(lián)想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓(xùn)?!盁o人知”發(fā)人深思。其實“荔枝來”并非絕無人知,至少“一騎”知, “妃子”知,皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。
(三)《題烏江亭》
1.寫作背景簡介: 唐文宗開成四年(839)年,杜牧結(jié)束在南方十余年的漂泊生涯后,由宣州赴京時渡江經(jīng)過烏江亭,寫了這首詩。烏江亭,文稱項亭,在今安徽和縣烏江鎮(zhèn)東南的鳳凰山上。和縣一帶杜牧多次經(jīng)過,“江湖醉度十年春,牛渚山邊六問津”。楚漢相爭時,項羽敗退烏江邊時,烏江亭長泊舟于江岸,對項羽說:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王也,愿大王急渡。今獨臣有船,漢軍至,無以渡?!表椨鹦Φ溃骸疤熘鑫?,我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之!縱彼不言,籍獨不愧于心乎!”,遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有項羽衣冠亭,并塑像紀(jì)念。唐書法家李陽冰在亭上題有“西楚霸王靈祠”。
2、基本解讀:這首詩針對項羽兵敗身亡的史實,批評他不能忍辱負(fù)重和總結(jié)失敗的教訓(xùn)而重新奮發(fā)圖強(qiáng),暗寓諷刺。(主旨)
1)首句“勝敗兵家事不期”指出勝敗乃兵家常事?!笆虏黄凇保y以預(yù)料。
2)次句“包羞忍恥是男兒”批評一旦失敗便自刎身亡的項羽難當(dāng)“男兒”二字。因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為??上У氖琼椨鹨恢钡剿酪膊恢偨Y(jié)教訓(xùn),只是歸于“時不利”,確實有愧于其“英雄”之名。
3)第三句“江東子弟多才俊”是對亭長之語“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王……”的概括。這里表達(dá)了詩人對項羽剛愎(bì)自用的批評。
4)第四句“卷土重來未可知”呼應(yīng)第一、二句,意謂假如能“包羞忍恥”的話,勝負(fù)還是難料的。此句氣勢如虹,令人想象“江東子弟”真的有一天“卷土重來”的情形。
3.鑒賞要點:
1)借古抒懷,詩人重評歷史,暗含詩人以英雄自許的氣質(zhì)風(fēng)范。詩人對歷史事實作出了假設(shè),表達(dá)了自己的惋惜、批判之意,亦有與項羽惺惺相惜之情。
2)通過議論表達(dá)了一個人生哲理,即成就大事不可意氣用事,應(yīng)能忍辱負(fù)重,不為一時失敗所挫,其中說明了“敗不餒”的道理,具有相當(dāng)積極意義。
四、詠史詩的鑒賞
1、弄清史實:對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解,這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時,一定要讀好注解,這也是讀懂材料的一把鑰匙。
2、要體會意圖:后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實的原因或觸發(fā)感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,蘇軾被貶黃洲,到過當(dāng)?shù)匾惶幗谐啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國時的古戰(zhàn)場赤壁——憑吊,這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》,詩人登上京口北固亭,從歷史上的孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵,聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安,這京口北固亭是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安,自己報國無門,是詩人引發(fā)詩情的現(xiàn)實原因。
3、領(lǐng)悟感情:詩人懷古詠古,大致有這樣幾種情況:
1)、對歷史作冷靜的理性思考,詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜:“江東弟子多俊才,卷土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然:“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來?!?/p>
2)、把史實和現(xiàn)實扭和在一起,或是感慨個人遭遇,或是搏擊社會現(xiàn)實。我們中學(xué)里學(xué)過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》,便是如此。第三種情況是只抓住歷史的影子,故意借題發(fā)揮,如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今和杰作。
4、分析寫法:在構(gòu)思上,懷古詠史詩可以說百花齊放,有以景襯情的,如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》;有議論引發(fā)的,如清人劉獻(xiàn)庭的“六奇已出陳平計,王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國,漢家長策在和番?!保ā锻跽丫罚?,對漢元帝的統(tǒng)治無能作了辛辣的諷刺。在章法上,或作正對比,或側(cè)面烘托等。
五、作業(yè):完成課后練習(xí)。