絕句教案5篇

時間:2022-10-15 作者:couple 備課教案

在日常教學(xué)工作開始前,相信教師們一定都有制定一份教案,教案在起草的時候,老師需要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的絕句教案5篇,感謝您的參閱。

絕句教案5篇

絕句教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用注釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。

2、在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點(diǎn),想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、背誦,默寫古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備:

同學(xué)們,讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子,進(jìn)行“背誦古詩擂臺賽”。

教學(xué)內(nèi)容:

一、揭示課題。

1、設(shè)境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前,劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,或有關(guān)杜甫大詩人的資料,誰找到了,愿意把他找到的告訴大家嗎?

師小結(jié):他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時,一場戰(zhàn)亂剛過,老百姓終于能過上安定的生活,(師簡介“安史之亂”)杜甫寫的這首詩就是反映當(dāng)時太平環(huán)境下的情景。

二、初讀古詩,點(diǎn)明學(xué)法。

1、點(diǎn)明學(xué)法

師:平時我們學(xué)一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)

[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天,我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。

2、讀通古詩

(自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。)

3、小組交流合作

三、理解古詩,交流匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式,感受詩意

師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。

4、描述意境

學(xué)生用描述的方式來感受詩境。(學(xué)生說)

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師:多美的一幅畫面??!能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎?

(先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)

2、錄音范讀

3、感情朗讀

師:是??!船從萬里之遙的東吳而來,動亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)

六、背誦、識字、默寫。

1、指導(dǎo)背誦

師:這么美的詩,不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)

(指名背、齊背)

2、識字

師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識記詩中的三個生字,同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的?

3、默寫古詩

七、總結(jié)

絕句教案篇2

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰,

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽,

不肯過江東。

【注釋】

1.

人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.

鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄?!?/p>

3.

項(xiàng)羽(公元前232-前202):秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力,自立為西楚霸王。后被劉邦打敗,突圍至烏江(在今安徽和縣),自刎而死。

【今譯】

活著的當(dāng)作人中的豪杰,

死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽,

只因他不肯偷生回江東。

【解說】

這首詩起調(diào)高亢,鮮明地提出了人生的價值取向:人活著就要作人中的豪杰,為國家建功立業(yè);死也要為國捐軀,成為鬼中的英雄。愛國激情,溢于言表,在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,只顧自己逃命;拋棄中原河山,但求茍且偷生。因此,詩人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。全詩僅二十個字,連用了三個典故,但無堆砌之弊,因?yàn)檫@都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇,出自女性之手,實(shí)在是壓倒須眉了。

絕句教案篇3

一:交流資料,引入新課

1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)

2、課前,老師已經(jīng)安排你們搜集李清照的有關(guān)資料,我們一起來交流。

(同學(xué)交流資料)

3、同學(xué)們的資料很詳細(xì)也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首 >(板書課題和古詩,同學(xué)隨老師板書念).二:整體感知古詩

1. 師范讀古詩.

2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3. 指名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項(xiàng)羽的詞語.

2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

(同學(xué)用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

(找兩三名同學(xué)說前兩行詩句的意思.)

4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5. 現(xiàn)自身試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1. 齊讀后兩行詩句.

2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項(xiàng)羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

師:善于提問時很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

3. 教師指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項(xiàng)羽”兩個字,然后點(diǎn)擊搜索.

(2).教師推薦選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.

(3).自身選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.

(同學(xué)自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)

(4)項(xiàng)羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學(xué)聽。

(同學(xué)交流資料)

觀察資料中的項(xiàng)羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?

(同學(xué)說說自身的感覺)

(5)提問:通過李清照對項(xiàng)羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料,你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個什么樣的人?

(同學(xué)說自身的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

師:是啊,項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。

(6)后兩行是什么意思,用自身的話說一說。

(7)讀詩,讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

(同學(xué)自讀、同桌讀、指明讀,并互相評議)

四:了解寫作背景體會感情。

(1)、師:楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終,“至今思項(xiàng)羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當(dāng)時所處時代背景有直接關(guān)系,誰把課前搜集到的作者所處年代和當(dāng)時的寫作背景給大家念一念?

(同學(xué)交流資料:靖康之變和寫作背景。)

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

(2)、師:在那個國破家亡,風(fēng)雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂,不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時,作者在贊頌項(xiàng)羽,思念項(xiàng)羽的同時,還表達(dá)了他怎樣的情感?

(同學(xué)說:對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔(dān)憂等)

(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

(4)、再度,讀出作者當(dāng)時的心情。

(自讀、指明讀,互相評議)

(5)師:處于封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不只在文學(xué)上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節(jié),實(shí)在令人佩服。

(6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

(自讀、指明讀,互相評議)

(7)真正的英雄是能夠激勵后人的,項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表達(dá)。

(8)在次讀詩,讀出自身的感受。

五:可外延伸

(1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自身最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。

(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料和他寫的詩句。

絕句教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3.理解古詩《絕句》的內(nèi)容,體會詩的意境,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》,理解詩句的大意。

難點(diǎn)

根據(jù)詩意想象畫面,感悟春天的色彩明麗、景色迷人,感受詩人的心情。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2.填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。

3.揭示詩題“絕句”,簡要介紹詩人杜甫。

四、自讀古詩,初步感知

1.自由朗讀,畫出生字新詞。

2.用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。

3.匯報生字詞解決情況,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

“行”是多音字,在詩中讀“háng”,還有另外一個讀音是“xíng”,組詞“行走”。

4.同桌互認(rèn)生字新詞。

5.指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯的字音。

五、圖文對照,理解詩意

1.老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,根據(jù)學(xué)生的提問,師生一起答疑)

4.看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5.梳理詩句,說說詩意。

(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)

六、活動激趣,記誦詩句

1.找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

(如:兩個——一行,黃鸝——白鷺,翠柳——青天,窗——門,西嶺——東吳,千秋雪——萬里船。)

2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4.情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)

5.集體背誦。

七、指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的字:“絕”“含”“嶺” “吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,并練習(xí)組詞。

2.啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。

4.老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,提示容易寫錯的地方)

5.學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。

八、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩,試著背一背。

絕句教案篇5

一、設(shè)計(jì)意圖

?絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲形色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環(huán)節(jié)由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,自由地畫,盡情地讀,輕松地評,任意地寫,讓學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩。

2、弄清詩句含義,展開想象,作畫配詩,感受詩人的心境。

3、了解古詩對仗工整的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

想象詩歌所描繪的景象,體驗(yàn)詩人作詩時歡快的心情。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)時間:一課時

六、教學(xué)流程

(一)感受畫面,激發(fā)興趣。

1、課件展示。

2、看到畫面,想起哪些相關(guān)詩句。

3、小結(jié),揭示課題。

(二)流利朗讀,整體感知

1、自由讀。

2、交流讀。

3、齊讀。

(三)領(lǐng)悟詩意,想象作畫

1、師激趣:一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂詩中有畫,畫中有詩,如果給這首詩配上畫,大家想畫些什么?

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①逐句朗讀詩句,參照課后注釋和插圖,理解詩意。

②根據(jù)詩意,給詩配畫,喜歡哪一句就畫哪一句,并以相關(guān)的詩句為標(biāo)題。

③小組交流展示畫作。

3、生自主、合作學(xué)習(xí)。

4、展示評議學(xué)生的畫。

重點(diǎn)理解翠鳴上含千秋雪泊等關(guān)鍵詞語。

5、展示課件。

①比較課件與學(xué)生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態(tài)美)

②展開想象,用自己的話描述看到的畫面。

(四)體會意境,感情朗誦

1、如果你是詩人,此時此際會想些什么?心情又是如何?

2、指名生朗讀,點(diǎn)評。

3、錄音范讀,生在課本上標(biāo)出重音、停頓。

4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

5、指導(dǎo)朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)

6、了解對仗。

這首詩對仗工整,如兩個對一行,黃鸝對白鷺,找找詩中還有哪些類似的地方。

7、練習(xí)有感情地背誦古詩。

8、以小組為單位,開展古詩朗讀擂臺賽。

9、讓生配上動作誦讀這首詩。

10、小結(jié)。

(五)體驗(yàn)生活,延伸拓展

課后用幾句話描寫我們的美麗家園,能寫詩的更好!

板書設(shè)計(jì):

絕 句

動態(tài)

靜態(tài)

七、教學(xué)反思

本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,并通過播放課件,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面,引入詩境

作者胸有境,入境始于親古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂詩畫一家。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以畫為媒介,為學(xué)生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對照,對畫進(jìn)行點(diǎn)評,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復(fù)吟誦,升華詩情

熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。