制定教案是一種提高我們課堂活躍度的重要手段,教案在完成的過(guò)程中,教師務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了認(rèn)識(shí)一的教案模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)一的教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.在解決實(shí)際問(wèn)題中,使學(xué)生初步了解乘法的含義,了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。通過(guò)多媒體演示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.通過(guò)學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系;感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生通過(guò)觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加,并能改寫(xiě)成乘法算式。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解乘法的含義,正確列式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂(lè)場(chǎng)看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂(lè)項(xiàng)目?
生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車(chē)的,還有玩過(guò)山車(chē)的……
(二)探究新知
1.解決問(wèn)題,體會(huì)加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來(lái)看看小飛機(jī)里有多少人?
出示:
師:怎么算出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)列算式?
生:3+3+3+3+3=15
師:我們接著來(lái)看看小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師:怎樣列式呢?
生:6+6+6+6=24
師:我們最后來(lái)看看過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師:怎樣來(lái)列式呢?
生:2+2+2+2+2+2+2=14
2.認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。
出示:3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師:請(qǐng)你觀察上面的這些加法算式,它們有什么特點(diǎn)?
小結(jié):在一個(gè)加法算式中,如果每個(gè)加數(shù)都相同,我們就稱(chēng)這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的和。”
師:說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾?是在求幾個(gè)幾相加?
3+3+3+3+3=155個(gè)3相加
6+6+6+6=244個(gè)6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加
3.理解乘法的含義。
師:剛才寫(xiě)了這么多個(gè)2,算式很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)比較麻煩,有什么好辦法嗎?
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。
師:2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14,也可以寫(xiě)成:
2×7=14或7×2=14
師:這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”,它叫乘號(hào),讀作:乘。
這兩個(gè)乘法算式讀作:2乘7等于14。7乘2等于14。
小結(jié):像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí),先看相同加數(shù)是幾,再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。
出示:3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師:請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式。
(三)拓展延伸
1.師:今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”,認(rèn)識(shí)了“乘號(hào)”,咱們就來(lái)看看“乘號(hào)的由來(lái)”。
2.完成教材第48頁(yè)做一做1、2。
認(rèn)識(shí)一的教案篇2
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)112113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)二十二13題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱(chēng),掌握角的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。
教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面
學(xué)具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入
師板書(shū):角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)
說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?
說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?
老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。
看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))
師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽(tīng)的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書(shū))這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?
出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?
再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?
小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))
再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?
3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?
看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)
再出示棋盤(pán)(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán),這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?
誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。
三、畫(huà)角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角,會(huì)畫(huà)嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà))
找?guī)兹松虾诎瀹?huà)(畫(huà)不同方向的)
2.畫(huà)好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
四、做角
1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?
我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?
3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?
(指名上來(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小,兩條邊張開(kāi)的大,角就大,張開(kāi)的小,角就小。
五、總結(jié)
今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角,想一想,要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊你畫(huà)好了嗎?把眼睛睜開(kāi)。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎?
1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸?,F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?,看看紙上還留下幾個(gè)角?
師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?
認(rèn)識(shí)一的教案篇3
教學(xué)內(nèi)容:
p1-2例1、例2、“練一練”、練習(xí)一第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義,掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(棱長(zhǎng))的含義。
教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方體和正方體的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、由平面圖形引到立體圖形。
出示一張長(zhǎng)方形的紙,讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀,然后把許多這樣的紙摞在一起,問(wèn)學(xué)生還是長(zhǎng)方形嗎?
接著電腦演示由面到體的過(guò)程,揭示課題:“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。
讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面,使學(xué)生感覺(jué)它很平,再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒。問(wèn):有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
指出它占有一定的空間,像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形。
問(wèn):這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的呢?
3、舉例。
讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例。
師:要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體,就要研究長(zhǎng)方體的特征。
二、引導(dǎo)探究
認(rèn)識(shí)一的教案篇4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2~4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話交流
談話:同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書(shū):相反。)我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請(qǐng)看屏幕:(課件播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起,西方落下;公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē);繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài);激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量。
(1)引入實(shí)例。
談話:如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(課件出示)。
① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。
③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。
指出:這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái),就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書(shū):相反意義的量。)
(2)嘗試。
怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢?
請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,試著寫(xiě)出表示方法。
……
(3)展示交流。
……
2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
(1)引入正、負(fù)數(shù)。
談話:剛才,有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書(shū):+6 -6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。
介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書(shū):負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作:負(fù)六。
“-”,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號(hào)”。“+”是正號(hào)。
像“+6”是一個(gè)正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(xiě)(板書(shū):
6)。其實(shí),過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。
(2)試一試。
請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫(xiě)完后,交流、檢查。
3.聯(lián)系實(shí)際,加深認(rèn)識(shí)。
(1)說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量,并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
這樣的正、負(fù)數(shù)能寫(xiě)完嗎?(板書(shū):… …)
強(qiáng)調(diào)指出:像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù),也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號(hào),就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),統(tǒng)稱(chēng)負(fù)數(shù)。
4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。
(1)看一看、讀一讀。
談話:接下來(lái),我們一起來(lái)看屏幕:這是去年12月份某天,部分城市的氣溫情況(出示氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖)。
哈爾濱:-15 ℃~-3 ℃
北 京: -5 ℃~5 ℃
深 圳: 12 ℃~23 ℃
溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù),請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。
(2)找一找、說(shuō)一說(shuō)。
我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度,“-5 ℃”讀作:“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”,表示零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎?(出示溫度計(jì),沒(méi)有刻度數(shù))為什么? 現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎?(給出溫度計(jì)的刻度數(shù),生到前面指。)
說(shuō)一說(shuō),你怎么這么快就找到了?
你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?
(3)提升認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì),說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào):以0℃為分界點(diǎn),零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示,零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度,正數(shù)都表示零上溫度。)
“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào):“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
(4)總結(jié)歸納。
如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類(lèi): (完善板書(shū)。)
5.練一練。
讀一讀,填一填。(練習(xí)一第1題。)
6.出示課題。
同學(xué)們,想一想,今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并選擇板書(shū)課題:負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)。
7.負(fù)數(shù)的歷史。
(1)介紹。
其實(shí),負(fù)數(shù)是“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家,早在20xx多年前,我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書(shū)的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義:?兩算得失相反,要令正負(fù)以名之古代用算籌表示數(shù),這句話的意思是:?兩種得失相反的數(shù),分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便,到了十三世紀(jì),數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程,并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,直到20世紀(jì)初,才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年!”
(2)交流。
簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史,你有什么感受?
三、練習(xí)應(yīng)用
今天,負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活,感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
課件逐一出示:
1.表示海拔高度。(“做一做”第2題。)
通常,我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作();吐魯番盆地大約比海平面低155米,它的海拔高度應(yīng)記作()。
2.表示溫度。(練習(xí)一第2題。)
月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作()℃, 夜間的平均溫度為零下150℃,記作()℃。
3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家,按哪個(gè)按鈕?如果到儲(chǔ)藏室取東西呢?
4.表示時(shí)間。(練習(xí)一第3題。)
四、總結(jié)延伸
1.學(xué)生交流收獲。
2.總結(jié)。
簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù),生活中還有更廣泛的應(yīng)用;走進(jìn)負(fù)數(shù),還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?,相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和意義
正數(shù)+6 、+1500 、2.5
負(fù)數(shù)-6 、-1500 、-2.5
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
第二課時(shí) 用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù) 總第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)數(shù)軸,并會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)和0.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù);同時(shí)能夠由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出其所表示的數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、以復(fù)習(xí)負(fù)數(shù)的意義導(dǎo)入
1.小黑板出示題目:用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示下列各量。指名學(xué)生將答案寫(xiě)在小黑板上,集體訂正。
(1)零上24攝氏度表示為( ),零下3.5攝氏度表示為()。
(2)足球比賽中,贏2球計(jì)作( )球,輸1球記作()球。
(3)小麗上個(gè)月存了壓歲錢(qián)200元,存折上顯示( ),這個(gè)星期郊游費(fèi)取出50元,存折上顯示為( )。
(4)超過(guò)警戒水位2米,可記作(),正好到警戒水位可記作()。
2.我們已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的意義,這節(jié)課我們將繼續(xù)探究生活中的負(fù)數(shù),并學(xué)習(xí)一個(gè)可以直觀表示負(fù)數(shù)的好方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)變化中的負(fù)數(shù)
(1)以講臺(tái)為起點(diǎn),面朝教室門(mén)為前,也為正,分為兩組,每組派2名代表,一名代表負(fù)責(zé)根據(jù)我的口令向相反的方向走,而另一名同學(xué)則在黑板上記錄自己同伴走的情況,我們看哪一組反應(yīng)又快又正確。
(2)游戲過(guò)后,提問(wèn):如果不用按照相反的口令,直接按照口令執(zhí)行,那么“記作6步” 他應(yīng)怎么走?“記作—4步”呢?(指名學(xué)生回答)
2.教學(xué)第5頁(yè)例3,學(xué)會(huì)用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)。
(1)像我們剛才的游戲,例題中以大樹(shù)為起點(diǎn),向東為正,那么向西應(yīng)記為什么?怎么走記為“0”?例題中四個(gè)小朋友運(yùn)動(dòng)后的情況分別記為什么?(生答師板書(shū))
(2)明確了這點(diǎn)我們可以知道,當(dāng)規(guī)定一個(gè)方向?yàn)檎龝r(shí),與之相反的方向則為負(fù)。這還可以擴(kuò)展到一切3運(yùn)動(dòng)變化中,指定一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化方向?yàn)檎?,那么另一個(gè)變化方向就為負(fù)。我們的生活中還有那些相反的變化運(yùn)動(dòng)呢?
(3)為了更加直觀的看,我們?cè)谝粭l直線上來(lái)表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況。這條直線表示他們要走的東西方向的路線,樹(shù)的位置記為什么?
(4)假設(shè)直線打上箭頭的方向?yàn)闁|,即為正方向。在直線上從起點(diǎn)開(kāi)始分出相等的線段,用1cm表示實(shí)際的1m.
(5)大家觀察一下這條直線,在0的左邊,都是什么數(shù)?右邊呢?像這樣的直線就叫數(shù)軸。數(shù)軸有什么特征?它與直線有什么區(qū)別?
(6)它長(zhǎng)得比較像什么???(出示溫度計(jì))大家看這個(gè)溫度計(jì),我們把它放平放,是不是在0的一邊是零下,一邊是零上?
(7)現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能在這個(gè)數(shù)軸上表示出—1.5?
(8)根據(jù)例題的要求,往東為正,那么如果你從起點(diǎn)要運(yùn)動(dòng)到—1.5?
3.教學(xué)第6頁(yè)例4,學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)大小的比較。
(1)大家看課本上未來(lái)一周的天氣情況,里面有沒(méi)有負(fù)數(shù)?把它讀出來(lái)。
(2)教師板書(shū)數(shù)軸,一邊畫(huà)一邊講解畫(huà)數(shù)軸的方法,注意強(qiáng)調(diào),要在直線上確定一點(diǎn)為0,然后再截取等分線段,要求學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)數(shù)軸。
(3)讓我們把每天最低氣溫在這個(gè)數(shù)軸上表示出來(lái)。
(4)從最低氣溫來(lái)看,周五和周四哪天更冷呢?你是怎么知道的?
(5)我國(guó)新疆地區(qū)冬季時(shí)溫度達(dá)到—30℃,大概在溫度計(jì)的那兒?在數(shù)軸上表示大約在哪個(gè)位置?
(6)正、和0負(fù)數(shù)之間的大小順序是怎樣的?
(7)我們剛才比較了—8℃和—6℃,知道—8℃更冷,說(shuō)明哪個(gè)溫度高呢?哪個(gè)數(shù)字更大一些呢?
(8)大家觀察一下—8和—6在數(shù)軸上的點(diǎn)哪個(gè)離0近一些?在正方向上,我們知道2比1大,那哪個(gè)離0近一些?從數(shù)軸的左邊到右邊的數(shù)字有什么規(guī)律?從這個(gè)情況可以小結(jié)出什么呢?小結(jié):在數(shù)軸上從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,左邊的數(shù)比右邊的小。
(9)如果不用數(shù)軸,直接比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,還可以怎么判斷?
三、鞏固練習(xí)
1.第7頁(yè)的做一做的第一題。
2.第7頁(yè)的做一做的第3題。
四.課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容?比較負(fù)數(shù)的大小可以怎么比較呢?
教學(xué)反思
本課時(shí)的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著輕松的氛圍,以游戲?qū)?,一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。將例題用直觀有趣味的方式體現(xiàn),學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí),這其實(shí)是新課標(biāo)要求所提倡和極力達(dá)到的要求,能夠很好地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,本課時(shí)的設(shè)計(jì)還有一大特點(diǎn)是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)引起的環(huán)節(jié)上,注意由學(xué)生熟悉的情境引入,注重例題及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接,避免生硬的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)化,設(shè)計(jì)好過(guò)渡和引導(dǎo),使教學(xué)環(huán)節(jié)渾然一體,知識(shí)點(diǎn)的銜接也顯得水到渠成。
認(rèn)識(shí)一的教案篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
由于本班幼兒普遍是農(nóng)村孩子,爸爸媽媽不在家,交給爺爺奶奶照管,爺爺奶奶又溺愛(ài)孩子,造成孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口的壞習(xí)慣;生活習(xí)慣也不好,孩子的手很臟,指甲長(zhǎng)了也不剪。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)手的外形特征和功能,知道人人都有一雙手。
2、豐富幼兒的詞匯:大拇指、小指、中指、手掌、手心、手背、手指甲、粗細(xì)、長(zhǎng)短、一雙手。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣與仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)手的外形特征;
教學(xué)難點(diǎn):知道手的功能。
活動(dòng)準(zhǔn)備
水彩筆、每人一張白紙、指偶圖案每人兩個(gè)、一段《我有一雙小小手》音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
一、用游戲“請(qǐng)你照我這樣做”引出課題。
1、教師引導(dǎo)幼兒做游戲:“請(qǐng)你照我這樣做”,最后讓幼兒把一雙手藏在身后。
2、教師:咦!你們把什么藏在身后啦?哦,原來(lái)是你們的小手,伸出來(lái)看看,我們每位小朋友有幾只手?(兩只手)對(duì)了,兩只手還可以怎樣說(shuō)?(一雙手)對(duì)了,兩只手又稱(chēng)為“一雙手”.
二、觀察手的外形特征。
1、引導(dǎo)幼兒一起數(shù)一數(shù),一只手上有幾個(gè)手指?(老師帶領(lǐng)幼兒一起數(shù))
2、讓幼兒把手指并攏,比一比,5個(gè)手指頭是不是一樣長(zhǎng),找出5個(gè)手指的不同點(diǎn)。
教師:我們看看每只手的5個(gè)手指是不是一樣長(zhǎng)?(不是)哪一個(gè)手指最長(zhǎng)?他在 5個(gè)手指中的哪個(gè)位置?(在中間的手指最長(zhǎng))對(duì)了,因?yàn)樗铋L(zhǎng)又在5個(gè)手指中間,所以叫它“中指”。那么5個(gè)手指中最小最細(xì)最短的手指在什么位置?它教什么名字?(因它最小最細(xì)最短在5個(gè)手指的最后一個(gè),所以叫它“小拇指”,又可叫它“幺指”)那么哪 個(gè)手指長(zhǎng)得最粗最短呢?它叫什么名字?(因它最粗最短,很有力,所以叫它“大拇指”)
3、引導(dǎo)幼兒再觀察,每只手指頭都長(zhǎng)著什么?(手指甲)摸一摸有什么感覺(jué)?(很堅(jiān)硬)什么顏色?(白色透明)手指上是不是都有手指甲?(教師讓幼兒觀察自自己的小手,同時(shí)告訴幼兒指甲長(zhǎng)要交到的原因。)
教師小結(jié):帶上指偶圖案,教師和幼兒做手偶游戲,《聰明的手指》誰(shuí)會(huì)表演。我們每個(gè)人都有兩只手又稱(chēng)為“一雙手”。每只手上都有5個(gè)手指,這最粗又有力,并在五指的前頭的是大拇指(指偶圖案是大哥),這個(gè)最長(zhǎng)又在5個(gè)手指的中間,它叫“中指”(中指和食指做小白兔蹦蹦跳);在5個(gè)手指中最后又小又短的叫“小拇指”,又可叫“幺指”(指偶圖案是小妹妹,還可以和同伴做拉拉勾)。這5個(gè)手指都長(zhǎng)著堅(jiān)硬透明的“手指甲”。手指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了就要剪掉,不然臟東西、細(xì)菌就會(huì)藏在里面,我們就很容易生病。
4、 引導(dǎo)幼兒再觀察手,知道手掌、手心、手背各指什么?
老師:每只手上除了5個(gè)手指以外,還有什么?(手心、手背)老師叫幼兒將水彩筆放在手心和手背,水彩筆在手心這面穩(wěn),而手背沒(méi)那么穩(wěn),在這里叫幼兒仔細(xì)觀察,手背上手指上有什么?(指甲)手心、手背合起來(lái)叫手掌。(每天都要洗手,飯前便后要洗手,洗手方法在語(yǔ)言課《小手洗得真干凈》中學(xué)過(guò)了。)
三、認(rèn)識(shí)手的功能用途
老師放一段《我有一雙小小手》的音樂(lè),老師和幼兒一起表演.
老師:我們都有一雙小小手,你的小小手能做什么?(讓幼兒自由討論)
老師小結(jié):我們的小手本領(lǐng)可大了,能做好多好多的事情。我們以后要自己做(寫(xiě)字、繪畫(huà)、折紙、系鞋帶、扣紐扣、洗臉、曡衣被等),還可以用我們得小手幫爸爸媽媽、爺爺奶奶做一些自己能做的事,也可以幫助小朋友做好事。
四、通過(guò)繪畫(huà)加強(qiáng)幼兒對(duì)手的認(rèn)識(shí)
教師:把你們課桌中間水彩筆和白紙拿好,把左手放在白紙上,右手持筆緣畫(huà)下來(lái)。并涂上顏色。
活動(dòng)延伸:
1、 把自己畫(huà)得小手送給老師,并說(shuō)出自己畫(huà)的小手,畫(huà)了些什么;
2、 在早上晨檢時(shí)讓幼兒互相檢查手指甲是否剪掉了,手洗干凈了沒(méi)有;
3、 板上開(kāi)展“小能手”的好人好事比賽;
4、 除自己外,其它人的會(huì)做什么事.