一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定自己的教學(xué)進(jìn)度,制定教案是每一位教育工作者都必須掌握的技能,范文社小編今天就為您帶來(lái)了<岳陽(yáng)樓記>教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
<岳陽(yáng)樓記>教案篇1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容:
(一)《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,表達(dá)方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文,并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀,有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
①反復(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。
②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為:理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學(xué)情分析
我們面對(duì)的是初二學(xué)生,通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此,可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學(xué)法
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:
①營(yíng)造氛圍法:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
②點(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。
③自主、合作、探究的方法:賞析本文的美。
2、學(xué)法
①一字以蔽之——“讀”?!础丛狸?yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,不反復(fù)吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理。
②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
三、教學(xué)流程(第三課時(shí))
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)新課學(xué)習(xí)
1、齊讀課文,為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論,可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流,為展示做準(zhǔn)備。
4、展示交流結(jié)果。
1、句式美
----本文駢散結(jié)合,文中描寫登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話,幾乎都是四字句,大多用的是同韻字,既整齊又押韻,如同詩(shī)歌,瑯瑯上口,具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用,短到一個(gè)字,長(zhǎng)到九個(gè)字,參差錯(cuò)落,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散,獨(dú)具一格。
縱觀全文,四字駢句占了文章的大半山河,盡鋪張之能事。如“日星隱曜,山岳潛形”、“沙鷗翔集,錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空,皓月千里;浮光耀金,靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中,讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此,可以看出
②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋,這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法,粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千?!边@幅圖景大氣磅礴,雄偉壯觀,放眼望去,只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際,連莽莽群山,滾滾長(zhǎng)江,也被洞庭所吞噬,那早晚的陰晴變化,更是神秘莫測(cè):或是陽(yáng)光燦爛,或是暮色蒼茫,或是暮靄朦朧,或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì),萬(wàn)千的氣象,這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇,工筆描繪,給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景,天陰沉,浪渾黃,山模糊,路渺茫,大地晦瞑,星月無(wú)光,多么暗淡,多么凄涼!更有甚者,陰風(fēng)怒號(hào),密雨瀟瀟,濁浪似萬(wàn)馬奔空,檣楫如朽木斷裂,傍晚時(shí)分,天色更加昏暗,老虎厲聲吼叫,猿猴尖聲哀鳴,這一切,又多么恐怖,多么陰森!真是:騷人遷客下瀟湘,霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼,猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪,給我們展示了一幅色彩明艷的圖景:碧空如洗,波平浪靜,天光水色,交相輝映;堪銷魂,天上鳥(niǎo)兒飛,水中魚兒游,洲上草青青,恬適的景致多么靜穆,多么宜人!夜幕降臨,長(zhǎng)煙散盡,隨著夜色加深,天上一輪皓月,水里一塊璧玉,人間天上相映成趣,最蕩目,湖水粼粼,波光流金,最馳懷,漁舟唱晚,歌聲流韻。這一切又多么愜意,多么怡神!真是:云散霧消天放晴,沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海,上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情,曹操《觀滄海》中大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開(kāi)闊,抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn),有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象,我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷,非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴,借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。“銜”“吞”字連用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話,這組對(duì)句由上到下寫飛鳥(niǎo)游魚,用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味?!板\鱗”,指美麗的魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”這個(gè)句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景,極富感染力?!芭?hào)”運(yùn)用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子?!般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法,形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金,靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?!办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。
5、表達(dá)美
----文章將敘事、寫景,抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),記事簡(jiǎn)明、寫情鋪張,抒情真切,議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
6、思想之美
----“不以物喜,不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。
----“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè),以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。
----我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō),仍有??
7、課堂小結(jié):本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且范老那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。
8.布置作業(yè):請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題,把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來(lái)。
這篇語(yǔ)文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助!
<岳陽(yáng)樓記>教案篇2
初中語(yǔ)文教案岳陽(yáng)樓記教案
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
教材分析:
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,先敘事后寫景,由景入情,
因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處,理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處,也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看,這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié),又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng),具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上,著眼于全篇,按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi),從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊,并在讀、析、寫的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力,陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的`選擇上,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則,采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,采用冰糖葫蘆式,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ),又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文,又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美,并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,使課堂內(nèi)容飽滿,節(jié)奏和諧,充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)椋环矫妫?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,新課標(biāo)寫道:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入新課:
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向,常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后,常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后,不僅自己心憂天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?
二、小組合作交流(5分鐘)
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面中),要求:
1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),先校對(duì)、補(bǔ)充,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫在黑板上。
2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處,推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
字形:〖百?gòu)U具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)
(二)譯讀。再讀文章,結(jié)合注釋,翻譯句子,獨(dú)立完成下面問(wèn)題,交流時(shí)訂正。
1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2. 找出含有通假字的句子,指出通假字并解釋。xkb1.com
(百?gòu)U具興:“具”同“俱”,全,都。 屬予作文以記之:“屬”同“囑”,叮囑。)
三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)
1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評(píng)分。
四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,按dcba的順序在組內(nèi)朗讀,在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
2.發(fā)揮集體的智慧,通過(guò)自評(píng)和他評(píng),揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
(§3:語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉, §4:語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)
3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。(6分鐘左右)
展示交流:前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀,老師點(diǎn)評(píng)并判分。
六、課堂小結(jié)。(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后組內(nèi)交流,再全班交流。
七、鞏固練習(xí):組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)
2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
<岳陽(yáng)樓記>教案篇3
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百?gòu)U具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境??梢?jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好,作者開(kāi)篇直指,有何用意?
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然?!罢ㄈ撕停?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無(wú)異乎
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
覽物之情,得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?!般暋?、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫,引出“遷客騷人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦
四、總結(jié):重修岳陽(yáng)樓的背景 政通人和,百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì):
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
作記的緣由 屬予作文以記之。
洞庭全景
作探究
(1)以上兩段合在一起是文章的第三部分,討論這一部分寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫:
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次,描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微
句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉
“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
不以物喜,不以己悲
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
2、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉(zhuǎn),提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想:作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
明確:(遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。 )
3、這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)??梢?jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物, 作者以天下為己任,常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。
六、文章主旨:
本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、繼續(xù)背誦課文,要會(huì)默寫。
2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
<岳陽(yáng)樓記>教案篇4
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
昨天,我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò),華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑,我們一起探幽覓勝。
二、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組合作交流,準(zhǔn)備展示。
(一)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),按a-d,b-c的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯(cuò)。(5分鐘)
(二)按dcba的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面中),做好訂正、補(bǔ)充工作;然后由b同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。(7分鐘)
?1.仔細(xì)閱讀全文,先仿照示例依次概括§2-5的內(nèi)容,再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用,然后提煉出文章的中心。
示例:§1:運(yùn)用記敘的表達(dá)方式,敘述了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。
?§2:運(yùn)用描寫的表達(dá)方式,概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
§3:運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式,描寫了“陰冷”的畫面。
§4:運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式,描寫了“晴明”的畫面。
§5:主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)〗
各段在結(jié)構(gòu)上的作用:§1:引出下文;§2:引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4:抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情,形成對(duì)比,為下文的議論作鋪墊;§5:總結(jié)全文。
2.第三、四段寫景,歷來(lái)為人稱道,有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎?有誰(shuí)能說(shuō)出11個(gè)嗎?
(①段落之間形成對(duì)比,突出文章中心;
②運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果;
③先描寫景,再抒情,借景抒情而又融情于景;
④多用四字短語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);
⑤駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致;
⑥抓住特點(diǎn)寫景,用詞準(zhǔn)確:如,用“霏霏”寫雨的繁密,用 “怒號(hào)”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢(shì),寫日星用“隱”,寫山岳用“潛”;
⑦語(yǔ)言精練,如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢(shì)直向天宇沖去的奔騰之勢(shì),使人有身臨其境之感。
⑧動(dòng)靜結(jié)合,“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”“沙鷗翔集,錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀,山岳潛形”“岸芷汀蘭,郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結(jié)合,美不勝收。
⑨用聲音渲染氣氛,如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感,“漁歌互答”亮出愉悅之情。
⑩人的活動(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融:陰雨連綿,湖面模糊一片,只有細(xì)雨低泣,冷風(fēng)長(zhǎng)吟,此時(shí)商旅不行;晴明之際,月朗星稀,漁夫?qū)Ω?,?lè)此不疲;只有景或只有人的活動(dòng),都顯單調(diào),惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一,耐人尋味。
(11)選材獨(dú)具慧眼,畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充,立體而豐滿。霏霏細(xì)雨,連綿一月,湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見(jiàn)它物,而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面,怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷,潤(rùn)而不媚,明而不炫。蘭的天,綠的水,白的沙鷗,青的小草,皎潔的月亮,金色的波光,組合在一起,令人心曠神怡,嘖嘖稱贊。
(13)從不同的感覺(jué)器官角度寫景。如,第四段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫景,不同反響。(14)既寫白天之景,也寫暮色(夜色)之景,使畫面之景處于運(yùn)動(dòng)之中,富有動(dòng)態(tài)之美。)
3.文中說(shuō)“前人之述備矣”,聯(lián)系自己的閱讀積累,你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)
氣蒸云夢(mèng)澤, 波撼岳陽(yáng)城?!锻赐ズ?zèng)張丞相 》孟浩然
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。
——《望洞庭》 劉禹錫
吳楚東南坼,乾坤日夜浮?!兜窃狸?yáng)樓》杜甫
從來(lái)湖上勝人間;
作者另辟蹊徑之選材:不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景,轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手,自然引出多會(huì)于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對(duì)比突出中心??芍^慧眼獨(dú)具,別出心裁。
作者另辟蹊徑之詳略安排:對(duì)于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”,作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情,為下文議論蓄勢(shì),再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀,將之與遷客騷人進(jìn)行對(duì)比,自然突出文章中心。
4.范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會(huì)還有存在的必要嗎?結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法?!?/p>
三、小組展示(8分鐘)
由老師分工:簡(jiǎn)單的題目一組一條,難一些的題目?jī)山M甚至三組一條;其它組可以進(jìn)行對(duì)已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。
四、教師精講。集體交流,老師點(diǎn)評(píng)判分。(8分鐘)
五、課堂小結(jié):(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后組內(nèi)交流,再全班交流。
五、鞏固練習(xí):(5分鐘)
1.背誦第4-5段。
2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。
六、 布置作業(yè)。
1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況,抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯(cuò)題。
2.依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(宋)
立意高遠(yuǎn)
語(yǔ)言音律和諧
寫景別具一格
<岳陽(yáng)樓記>教案篇5
?教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
這篇文章內(nèi)容充實(shí),情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領(lǐng)會(huì);文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會(huì);意境優(yōu)美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題,教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章,鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法,提高鑒賞能力。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。
⑵ 認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。
⑶ 概述本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。
⑷ 背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。
⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美,逐步提高鑒賞能力。
3、情感目標(biāo):
思考本文名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強(qiáng)我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開(kāi)拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫的人。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境,理解作者的思想感情。
?教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。
2、理解名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
?教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、文獻(xiàn)法。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、品讀法。
?教學(xué)媒體】
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。
?課時(shí)安排】
2課時(shí)。
?教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
導(dǎo)入新課;資料展示,創(chuàng)設(shè)氛圍,走近范仲淹,走近岳陽(yáng)樓,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一:
岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián):
后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;
昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn):范希文是誰(shuí)?“后樂(lè)先憂”是何意?請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。
設(shè)計(jì)二:
同學(xué)們,我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句,如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰。《岳陽(yáng)樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
設(shè)計(jì)三:
多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫,形、聲、色俱備,引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映,自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地;岳陽(yáng)古稱巴陵,位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處,枕山帶湖,為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046),一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約,為重修的岳陽(yáng)樓作記,千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。
二、資料展示,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,先在小組內(nèi)交流,然后各組選出較好的資料交付老師,圖片可由實(shí)物投影顯示,文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中,大家互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
多媒體顯示:
1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989~1052),宇希文,蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023~1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043),范仲淹還朝,任參政知事。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。
2、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門樓,緊靠洞庭湖,可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年,張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名岳陽(yáng)樓,常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修,范仲淹作記后,岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下,便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠?,F(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年(1886)重修的。
3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀,于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù),貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春,滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī),于是重修岳陽(yáng)樓。(此樓原建于唐初,在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市,就是舊縣城西門城樓,樓高三層,下瞰 kàn 洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信,并附上《洞庭晚秋圖》一幅,派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒,所以趁作記之機(jī),借題發(fā)揮,一面申述自己的政治抱負(fù),一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。
三、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放洞庭湖湖景畫面,配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)課文,初步感知文意。
教師提示一些字的讀音:
多媒體顯示:
⑴ 生字:
滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào) 淫雨(yín)
浩浩湯湯(shānɡ) 薄霧冥冥(bó mínɡ) 偕(xié)
檣傾楫摧(qiánɡ jí) 岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)
⑵ 通假字:
百?gòu)U具興(通“俱”,都、全、皆)
屬予作文以記之(通“囑”,囑咐)
2、學(xué)生齊讀課文一遍,教師稍作朗讀指導(dǎo):
⑴ 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。
⑵ 注意情感的整體把握,注意語(yǔ)氣的輕重緩急。
第一段以敘為主,應(yīng)讀得舒緩、莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢(shì)雄壯,應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾?!扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩,“然則”引出新意境,語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高?!暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
第三段以“若夫”起筆,意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字,由天氣的惡劣寫到人心的凄楚,意境悲涼,應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。
第四段“至若”領(lǐng)起,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面,“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮,節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字,描摹出一幅湖光春色圖,色彩明麗,生機(jī)盎然,應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味?!按藰?lè)何極!”一句把喜悅的感情推向高潮,“登斯樓也,則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。
第五段以“嗟夫”開(kāi)啟,帶來(lái)抒情和議論的意味,注意三句疑問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng),“噫”一句,應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
3、教師示范朗讀部分段落,學(xué)生跟讀。
4、學(xué)生大聲練讀,嘗試表情朗讀,力求讀得抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。
5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、譯讀課文,整體把握文意
1、學(xué)生默讀課文,參考注釋,借助工具書,自行疏通文句,翻譯課文,并畫出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論交流,共同解疑、釋疑。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位,疏通文句,翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。教師巡視各組,酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),了解文言知識(shí)。
資料內(nèi)容如下:
⑴ 一詞多義:
予觀夫巴陵勝狀(那)
夫環(huán)而攻之(發(fā)語(yǔ)詞,不譯)
未幾,夫聲起(丈夫)
去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開(kāi))
西蜀之去南海(距離)
委而去之(逃離,逃亡)
若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi)(放晴,散開(kāi))
旁開(kāi)小窗(開(kāi)設(shè),設(shè)置)
開(kāi)我東閣門(打開(kāi))
此則岳陽(yáng)樓之大觀也(就是,判斷詞)
然則北通巫峽(那么,連詞)
居廟堂之高則憂其民(就)
予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景色)
北通巫峽,南極瀟湘(盡,直通)
浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極(窮盡)
政通人和(和樂(lè))
春和景明(和煦)
薄暮冥冥(迫近)
妄自菲薄(看不起,輕視)
予觀夫巴陵勝狀(好,美麗的)
環(huán)而攻之而不勝(取勝)
而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))
或異二者之為(或許、也許)
⑵ 古今異義:
越明年(第二年,今義,相對(duì)于“今年”)
屬予作文以記之(寫一篇文章,今,學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)
去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開(kāi),今義,前往;國(guó)都,今義,國(guó)家)
進(jìn)亦憂,退亦憂(進(jìn),入朝為官;退,隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義)
沙鷗翔集(鳥(niǎo)停在樹(shù)上,今義泛指聚集)
⑶ 解釋下列加黑的詞:
滕子京謫守巴陵郡(太守,官名,這里是動(dòng)詞,“做……太守”)
百?gòu)U具興(荒廢了的事業(yè),名詞)
或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞,表現(xiàn)行為)
先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)(在……之前;在……之后)
⑷ 難句翻譯示例:
① 政通人和,百?gòu)U具興:政事順利,百姓安居樂(lè)業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
② 銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長(zhǎng)江的水流,浩浩蕩蕩,寬廣無(wú)邊。
③ 覽物之情,得無(wú)異乎:看到自然景物而觸發(fā)的感情,大概會(huì)有不同吧?
④ 長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧:大霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,照在湖面上閃著金色,月影映人水底,像沉潛的玉璧。
⑤ 不以物喜,不以己悲:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)
⑥ 先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè):比天下人憂慮在前,比天下人享樂(lè)在后。
⑦ 微斯人,吾誰(shuí)與歸:如果沒(méi)有這樣的人,我和誰(shuí)志同道合呢?
五、披文入理,理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦,并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果
1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括:
選五位同學(xué)發(fā)言:
生1:第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京,說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后,經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間,就做到了“政通人和,百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓,在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦,并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
生2:第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上,先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼,然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象,燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái),作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情,設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
生3:第三段寫覽物而悲者。大意是:假若是在陰雨連綿的季節(jié),一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào),湖上濁浪排空;太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝,山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行,船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中,只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓,滿目蕭然,觸景傷情,更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡,畏懼小人的毀謗和譏刺,感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
生4:第四段寫覽物而喜者。大意是:遇到春天溫和的日子,明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上,沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,湖光映著天色,上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香,沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾,金光閃爍,水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱,洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓,一定會(huì)心曠神怡,把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲,臨風(fēng)開(kāi)懷,那是多么的欣慰和歡喜啊!
生5:第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定,表現(xiàn)了一種更高的思想境界,點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō),我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心,與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響,也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候,就為人民憂慮,唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候,就為國(guó)君而憂慮,唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢?他們必定這樣回答:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕:倘若沒(méi)有這種人,我追隨誰(shuí)去呢?
教師總結(jié):全文共分三部分,第一段為第一部分,交代寫作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn),第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),這是全文的核心,
多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖:
2、學(xué)生根據(jù)板書提示,熟讀課文,背誦課文。
六、布置作業(yè)
1、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………( )
a、銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯。
b、沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。
c、陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形。
d、居廟堂之高則猶其民,處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。
(提示:此題意圖在考查背誦。選c)
2、在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫一段寫景文字:
政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 氣象萬(wàn)千 春和景明 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 心曠神怡
(答案略)
3、背誦全文。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字句含義;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的方法和能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦全文。
2、誦讀、品析、合作探究、體會(huì)作者的情感、把握文章主題。
3、通過(guò)討論交流,進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力并培養(yǎng)審美情趣,豐富人文素養(yǎng)。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景抒情,由情言志。
2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合,表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。
?教學(xué)難點(diǎn)】
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景寫情,由情言志。
2、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
?教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
?教學(xué)步驟〗
一、引入新課
二、講新課
1、介紹作者和寫作背景:
⑴ 作者介紹:范仲淹(989~1052年),北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父,家境貧寒,靠刻苦攻讀,10中進(jìn)士,官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政,切中時(shí)弊,得罪保守派,被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
⑵ 介紹寫作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年),范仲淹因提出政治改革的主張,觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益,被罷參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州。第二年6月,滕子京重修岳陽(yáng)樓,即將落成,去信請(qǐng)范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
2、范讀課文,學(xué)習(xí)生字:
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú fú)
銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī)
瀟湘(xiāo xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín)
霏霏(fēi fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng jí)
山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó míng) 波瀾不驚(lán)
沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 皓月千里(hào)
靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和,百?gòu)U具興:具通俱,都。
屬予作文以記之:屬通囑,叮囑。
3、由讀課文,直至讀熟。
4、學(xué)習(xí)文章的第一節(jié):
⑴ 本節(jié)課文,并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。
⑵ 學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
滕子京謫守巴陵郡:守,作太守。
越明年:越,到了。
政通人和:通,順利;和,和樂(lè)。
屬予作文以記之:予,我; 以,來(lái); 之,指重修岳陽(yáng)摟這件事。
⑶ 概括這段文章的內(nèi)容:
重修岳陽(yáng)樓的背景,和寫這篇文章的原因。
⑷ 背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)
熟讀課文,記憶生字,翻譯課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
朗讀全文,復(fù)習(xí)生字。
二、新授
1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié):
⑴ 朗讀本節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
⑵ 翻譯描寫洞庭湖大觀的課文,想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀:夫,發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義;觀,觀看;勝,美好。
此則洞庭湖的大觀:則,就是;觀,景象。
⑶ 翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫的是什么?
北通巫峽:北,向北;通,到達(dá)。
南極瀟湘:極,到。
這部分寫的是:遷客騷人的覽物之情。
⑷ 想一想,既然是岳陽(yáng)樓之大觀,為什么不詳細(xì)記述呢?
因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?,如果作者再詳?xì)寫就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。
⑸ 背誦本節(jié)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三節(jié):
⑴ 朗讀課文,想一想,這一節(jié)寫的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?
“霪雨霏霏”時(shí)的景色。
⑵ 這“霪雨霏霏”時(shí)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?
霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷,風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。
⑶ 這樣的天氣,這樣的景色,給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)
⑷ 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
登斯樓也:斯,這。
去國(guó)懷鄉(xiāng):去,離開(kāi)。
感極而悲者矣:極,極點(diǎn)。
⑸ 朗讀這節(jié)課文,體會(huì)其中描繪的情形。
⑹ 背誦這一節(jié)課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié):
⑴ 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課文描寫的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?
“春和景明”時(shí)的景色。
⑵ 這“春和景明”時(shí)節(jié),作者描繪了岳陽(yáng)樓哪些方面的景色?
寬闊而平靜的水面,水面上下自由自在的動(dòng)物,岸邊郁郁青青的植物,皓月千里的月色,相互對(duì)答的漁歌。
⑶ 面對(duì)如此的美景,人們會(huì)產(chǎn)生那些感受?(喜)
⑷ 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
春和景明:和,和暖;景,陽(yáng)光。
而或長(zhǎng)煙一空:或,優(yōu)勢(shì)。
寵辱偕忘:偕,都。
⑸ 自讀課文體會(huì)文中描寫的美好景色。
⑹ 背誦這節(jié)課文。
小結(jié):課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色,以及不同的人面對(duì)這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”時(shí)的感極而悲,“春和景明”是的喜洋洋,照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情,得無(wú)異乎。這些人因?yàn)樽约翰煌脑庥觯鎸?duì)洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強(qiáng)大的感受,是因?yàn)樗麄兊男那椴煌?/p>
三、作業(yè)
翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時(shí)
一、引入復(fù)習(xí)
二、新授
1、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié):
⑴ 仔細(xì)朗讀課文第五節(jié),看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么?
⑵ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心:嘗,曾經(jīng)。
或異二者之為:或,或許;異,不同;二者,指以上兩種不同的心情。
不以物喜,不以己悲:以,因?yàn)椤?/p>
是進(jìn)亦憂:是,這樣。
先天下之憂而憂:先,在……之先;而,就。
后天下之樂(lè)而樂(lè):后,在……之后。
⑶ 這一節(jié)作者由對(duì)遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情,借對(duì)古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想,要“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,這是作者要追求的境界,也是本文作者寫作本文的目的之一。
⑷ 背誦這兩節(jié)課文,體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。
2、朗讀全文,整理作者的寫作思路:
介紹重修岳陽(yáng)樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無(wú)之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”(抒情言志)
3、這篇文章的寫作特點(diǎn):
⑴ 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
⑵ 整句與散句相結(jié)合,讀起來(lái)朗朗上口,易讀易記。
4、成課后第三題。
三、作業(yè)
熟讀書背全文。
完成練習(xí)題
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
教材分析:
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,先敘事后寫景,由景入情,
因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處,理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫法別具一格之處,也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看,這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié),又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng),具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上,著眼于全篇,按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi),從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊,并在讀、析、寫的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力,陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則,采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,采用冰糖葫蘆式,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ),又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文,又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美,并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,使課堂內(nèi)容飽滿,節(jié)奏和諧,充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn)?,一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,新課標(biāo)寫道:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向,常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后,常常談?wù)撎煜麓笫?,奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后,不僅自己心憂天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?
二、小組合作交流(5分鐘)
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面中),要求:
1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),先校對(duì)、補(bǔ)充,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫在黑板上。
2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處,推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
?(一)音讀。讀課文,用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形,小組交流時(shí)補(bǔ)充。
字音:略
字形:〖百?gòu)U具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)〗
(二)譯讀。再讀文章,結(jié)合注釋,翻譯句子,獨(dú)立完成下面問(wèn)題,交流時(shí)訂正。
1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2. 找出含有通假字的句子,指出通假字并解釋。xkb1.com
(百?gòu)U具興:“具”同“俱”,全,都。 屬予作文以記之:“屬”同“囑”,叮囑。)
3.解釋下列加點(diǎn)字。
(1)一詞多義:
極:南極瀟湘 此樂(lè)何極 感極而悲
觀:予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
賦:刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役,復(fù)若賦
一:洞庭一湖 一碧萬(wàn)頃 長(zhǎng)煙一空
國(guó):去國(guó)懷鄉(xiāng) 死國(guó)可乎 國(guó)恒亡
以:不以物喜 屬予作文以記之
(2)詞性活用:北通巫峽 南極瀟湘
先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)
(3)同義詞:文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ,它的意思是
(4)虛詞:然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡
4.找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子,寫在下面并翻譯。
(①覽物之情,得無(wú)異乎? ②上下天光,一碧萬(wàn)頃。
③不以物喜,不以己悲。 ④浮光躍金,靜影沉璧。
⑤先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ⑥微斯人,吾誰(shuí)與歸?)
(三)理讀。三讀文章,按要求整理,積累詞匯,進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1.四字短語(yǔ):
①寫滕子京政績(jī)的: (政通人和 百?gòu)U具興)
②寫天氣的: (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開(kāi) 陰風(fēng)怒號(hào) 春和景明 日星隱耀 長(zhǎng)煙一空 )
③寫洞庭湖地理位置的:(北通巫峽 南極瀟湘)
④寫湖水的:(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無(wú)際涯 一碧萬(wàn)頃)
⑤寫動(dòng)物的: (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)
⑥寫植物的: (岸芷汀蘭 郁郁青青)
⑦寫心情的: (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂(lè)何極)
2.句子:
①對(duì)偶句(不少于3句):
銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江。 北通巫峽,南極瀟湘。 日星隱耀,山岳潛形。 沙鷗翔集,錦鱗游泳。 長(zhǎng)煙一空,皓月千里。
②比喻句:
浮光躍金,靜影沉璧。
3.質(zhì)疑的詞句意思:
(四)析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段,仿照例句,從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。
示例:我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際,湖光山色織入。水湍急洶涌,有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì);碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí),漾著金光,閃閃爍爍,似逗人嬉戲。
備選:水上之鳥(niǎo)/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……
我看那洞庭勝景在:】
三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)
1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評(píng)分。
四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,按dcba的順序在組內(nèi)朗讀,在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
2.發(fā)揮集體的智慧,通過(guò)自評(píng)和他評(píng),揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
(§3:語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉, §4:語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)
3.再次按dcba的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。(6分鐘左右)
展示交流:前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀,老師點(diǎn)評(píng)并判分。
六、課堂小結(jié)。(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后組內(nèi)交流,再全班交流。
七、鞏固練習(xí):組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)