制定教案是為了更好的提高我們自己的教學(xué)質(zhì)量,作為教育工作者一定要在上臺講課之前認真寫好一份教案,以下是范文社小編精心為您推薦的忌諷齊王納諫教案7篇,供大家參考。
忌諷齊王納諫教案篇1
一、導(dǎo)入,走近文本
師:常聽人說:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。今天老師卻要說:“良藥未必苦口,忠言未必逆耳?!?為什么呢,讓我們一起走進文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,你就會明白。下面我們請一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標: 朗讀課文,了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)
二、朗讀,感知
1、師:我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那就讀給同學(xué)們聽一聽,好不好?
老師想請三位同學(xué)來讀,我們在聽讀的時候,應(yīng)該注意標注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,可以嗎?由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。
師:很好,大家通過自己的預(yù)習(xí),把課文讀得如此流暢,老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀,感受一下文章意境。請認真聽,能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
2、師:你在結(jié)合注釋理解文意的時候,有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來,我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出,學(xué)生合作自行解決。)
師:我們要注意文言知識的點滴積累,當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時候,就能更正確地解讀古代文學(xué)作品,更進一步地走進古人深邃的思想了。
三、品讀,感悟:
1、師:我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?
請學(xué)生一一回答,老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個人物,哪兩個?齊王是個兼語,應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
2、我們再來讀課文,你有沒有發(fā)現(xiàn),文章在行文方式上以什么為主?文章寫了鄒忌同家人的幾次對話?
3、師:明確對話。那鄒忌“三問”和妻、妾、客“三答”在句意、詞序、語氣、人物心理等方面有什么異同?
這個時候,我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達出這些看似相似,其實卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達一下吧。我們可以四個同學(xué)為一組,一位作鄒忌,其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客,聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí),興趣盎然)
4、師:哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請到前面來。
(生四人分角色演讀,聲情并茂。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作,得到了大家的喝彩。同時加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)
師:誰愿意給他們作一下點評?
師:精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c評,讓我覺得大家對文本的解讀很細致。
5、師:鄒忌聽了夸贊后,是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
師:于是,鄒忌進行了三……
師:對,三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,你會怎樣想呢? 請學(xué)生一一回答。
我覺得他應(yīng)該想到,也就是得到一個結(jié)論,想到自己受蒙蔽了。
師:你太會想了,這才是鄒忌呢!是呀,鄒忌由妻、妾、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影:悟己之蔽)
他還會想些什么呢?
生:大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進諫。
師:真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
6、對于一件生活小事,很多人也許就一笑了之了,但鄒忌卻抓住這樣一件小事,完成了一次極為漂亮的進諫。鄒忌是怎樣給威王進諫的呢?
生:于是入朝見威王……
師:誰給大家說一說?
生:鄒忌把自己的例子告訴威王,并拿齊王的地位同自己做比較。
師:是呀,這樣,鄒忌與威王進行了三……
生:三比。
7、師:通過“三比”,比出什么來了呢?
師:由“三思”到“三比”,由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影:推王之蔽)
8、如果你是威王,你會接受鄒忌的進諫嗎?
生:會。因為鄒忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,他這樣關(guān)心國家,我會接受他的進諫。
9、師:是呀,誰能拒絕一位愛國之人的進諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進諫的方法,那就是“類比說理”,把家事與國事進行類比,以小見大,推己及人。(設(shè)喻講述道理)
生:我也會,因為鄒忌沒有直接給威王進諫,他很含蓄,我會很高興地接受。
師:你的意思是說鄒忌用了委婉的進諫的方式。真好!
10、那么,威王是不是接受了鄒忌的進諫呢?
師:何以見得?
生:(齊)王曰:“善!”
師:(重復(fù))王曰
生:(聲音漸高)“善!”
師:(板書“善!”),味道還不足,王曰
生:(齊,酣暢淋漓地)“善!”
師:“善”是什么意思?
生:(齊)好!
11、師:大王說“好”,那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?
生:大王認為鄒忌說得很對,很好!
生:大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,他很驚喜。
生:大王覺得自己是一國之君,他要維護自己的尊嚴,所以只用一個“善”字表達他的思想。
生:從這一個“善”字,我們可以讀出大王納諫的決心。
生:大王是說:“好吧,就按你說的辦吧!”
(此時,提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對鄒忌的委婉進諫他為什么惜字如金,不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時,師又及時引導(dǎo):齊王的激動只是一方面,可激動的人或許更會滔滔不絕呀,作為一國之王,他還會顧及到什么?)
12、師:是呀,每一個漢字獨一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是,鄒忌進諫成功,虛懷若谷的威王為了更好地納諫,實施了一系列得力的措施,那就是三……
生:三賞。
13、師:對,于是群臣進諫。結(jié)果如何呢?
生:令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
14、師:如果我們再用“三”來總結(jié)的話,那應(yīng)該是……
生:三變。
15、師:威王納諫最終效果巨大啊,文中怎么說的呢?
師:正是因為有了鄒忌這樣的賢臣,也正因為威王的善于納諫,齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強盛的國家。
至此,我們不僅讀懂了鄒忌進諫的全過程,還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智,見識了古代賢君的大度。
四、總結(jié),拓展文本
1、師:《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
歸納:看準對象,抓住時機,敢于進諫,善于提意見,講究方式方法,委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷,要廣開言路,善于納諫;一個人,在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認識自己和客觀事物的;一個被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人,可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯誤的判斷等。
2、小結(jié):由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”,我們提建議或意見時,應(yīng)該講究一點方式方法,好讓對方心悅誠服地接受,自覺地改進。
五、布置作業(yè)。整理學(xué)案,復(fù)習(xí)鞏固。
忌諷齊王納諫教案篇2
[設(shè)計意圖]
中學(xué)古文教學(xué),以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計提要]
這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,由三方面組成:1.《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;2.《鄒》文的參差美;3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]
?鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的提示及注釋之后,即可進入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子,文章寫他以比美設(shè)喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現(xiàn)了幾個三?
[討論明確] 1 .鄒忌有三問:問其妻:我孰與城北徐公美?問其妾:吾孰與徐公美? 問其客:吾與徐公孰美?2. 其妻、妾、客先后有三答:君美甚,徐公何能及君也?徐公何能及君也?徐公不及君之美也。3. 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。4. 鄒忌入朝見威王,有三比:以臣之妻私臣,比宮婦左右莫不私王;以臣之妾畏臣,比朝廷之臣莫不畏王;以臣之客欲有求于臣,比四境之內(nèi)莫不有求于王;然后得出推論由此觀之,王之蔽甚矣。5、齊王納諫,下令有三賞:群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞。6、納諫之后,齊國有三變:令初下,群臣進諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者。三變之后,達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,從而出現(xiàn)了四國朝齊的國際局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合,作者把整個故事組成了三疊排比的奇特結(jié)構(gòu),敘事如江水東下,十分暢達,并且前后呼應(yīng),上下關(guān)照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文,比較一下三問、三答、三比,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
[明確]1、三問:鄒忌問其妻,自稱我,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱吾,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客吾與徐公孰美?還是端著架子,但句式通俗多了。2、三答:其妻不假思索,脫口而出:你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從妾字構(gòu)成上可看出,妾,立女也),只是附和著學(xué)說了半句:徐公何能及君也?雖只比其妻少了三個字(君美甚),但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:徐公不若君之美也,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂不著一字,盡得風(fēng)流。
我們再來看三比。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,首先向齊王說明臣誠知不如徐公美,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別私、畏、欲有求于他而都說他美于徐公的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復(fù),又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講比美故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應(yīng),用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣,比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的莫不私王、畏王、有求于王,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦!鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,又有錯綜變化的參差美;在這變化錯綜之中,又從人物語言的角度,十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫,使齊國走向強盛的故事,我們能夠從中吸取哪些教益呢?請大家再讀一遍課文,進行思考,試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進行分析(也來個三)。
[討論明確]
1、作為下級,既要勇于進諫,又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳,像鄒忌這樣,幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽,從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,豈不美哉!
2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。相反,如果沒有虛懷若谷的氣度,沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,不但逆耳的忠言聽不進,就連順耳的勸諫也難說聽得進的,那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。
3、作為普通人,也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以三問,徐公來了之后又窺鏡而自視,終于發(fā)現(xiàn)自己弗如遠甚,可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美;大家不約而同地捧他,也沒把他捧暈乎。所以,才能暮寢而思之,悟出背后的根由:他們之所以美我,是由于 私我、畏我、有求于我呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):人貴有自知之明。(這句千古名言,就是從本文中歸納出的)
[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進言,各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!
附:板書
問、答、思 整齊 善于進諫
三 參差 樂于納諫 三
比、賞、變 哲理 自知之明
忌諷齊王納諫教案篇3
教學(xué)目標
1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
3.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
4.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點。
5.認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點反復(fù)誦讀,體會鄒忌進諫的技巧。
教學(xué)方法1.朗讀法2.討論點撥法
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
?戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?!稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.初讀課文,讀準字音。
教師示范朗讀,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
(1)讀準字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進
(2)解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠(名詞作狀語,在早晨)②吾妻之美我者,私我也。(當(dāng)面,名詞作狀語)③能面刺寡人之過者(當(dāng)面)
④聞寡人之耳者(使……聞)⑤今齊地方千里(土地方圓)
⑥宮婦左右莫不私王(國君旁邊的近臣)
⑦鄒忌諷齊王納諫(委婉勸說)⑧能謗譏于市朝(公開指責(zé))
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比,哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)
②忌不自信。(鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國)
④王之蔽甚矣。(大王您受蒙蔽很深啦!)
學(xué)生逐題完成,并全班交流。
四、思讀課文,理清思路,背誦課文
1.研習(xí)第一自然段
誦讀指導(dǎo):此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也?!薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思,他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。
(指名一學(xué)生讀第一自然段,教師指導(dǎo)后,學(xué)生齊讀)
提問:鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確:與徐公比美。
明確:通過鄒忌的三問,即問妻、問妾、問客,及妻、妾、客的三答。
提問:妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書:思
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達成共識)
明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后,經(jīng)過“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?!拔崞拗牢艺?,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟,認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入:齊讀全文,研習(xí)第二自然段(學(xué)生齊讀)
1、誦讀指導(dǎo):本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。
2、提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確:以家事喻國事的辦法。
學(xué)生(補充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。
教師:同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))
提問:鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確:王曰:“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠,由此及彼,由家事到國事,用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王;設(shè)喻巧妙,推認自然。入情入理,態(tài)度誠懇,所以齊王正欣然接受了他的意見。
提問:齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確:①齊王下令按進諫的方式,分三等懸賞群臣吏民?!蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?!比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度,這在封建社會是罕見的,也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進涑,門庭若市;數(shù)月之后,時時而聞之;期牛之后,雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段,齊瀆課文)
4.學(xué)生齊讀課文。
三、課堂小結(jié)
?鄒忌諷齊王納涑》對話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,即結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中,正確評價自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。
四、布置作業(yè)1.背誦課文。
2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
五、聯(lián)系現(xiàn)實,明確形象意義
學(xué)習(xí)了本文,在鄒忌的諷諫,齊王的納諫,最終齊國的盛世中,你得到了怎樣的啟示?
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
忌諷齊王納諫教案篇4
教學(xué)目標:
1、進一步落實的字詞句,掌握易讀錯的字,理解重點字詞。
2、朗讀課文,初步感知文意。
3、通過探討記敘的故事、人物形象等,整體把握課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會委婉勸說別人的能力。
教學(xué)重點、難點:
1、朗讀課文,背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生委婉勸說別人的能力。
教學(xué)方法:練習(xí)法、朗讀法、討論法
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、檢查詞句
(一)讀準易錯的字
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進
(二)理解標題中的“諷”、“諫”兩個字意思
1、諷,這里是動詞,諷,這里是動詞,諷諫,用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。
2、諫,這里是名詞,指批評意見。
(三)鞏固其它字詞
(1)修(2)尺(3)明日(4)美我(5)地方千里
(6)王之蔽甚矣(7)面刺(8)雖欲言(9)皆朝于齊
(四)翻譯以下各句:
1.我孰與城北徐公美2.旦日,客從外來,與坐談,問之
3吾妻之美我者,私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
二、再讀課文,感知文意
(一)提問:結(jié)合,說一說怎樣朗讀,才能收到良好的效果?
(二)朗讀課文
三、整體把握課文
1、你能講一講記敘了一個什么故事嗎?
2、鄒忌是怎樣成功說服齊王的?
3、討論:鄒忌和齊王分別是個怎樣的人?為什么?
四、拓展延伸
提問:鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示?
五、學(xué)一學(xué)勸說
語境1:初春天氣,時冷時熱,假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說?你的母親要勸你,又該怎么說?
語境2:小英時不時的在看男同學(xué)寫給自己的信,假如你是母親,你將如何與女兒談話?
語境3:齊景公酷愛打獵,非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心,讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆,命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂,怎樣進諫才救得了燭鄒?
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)二。
2、發(fā)揮想像力,以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
3、課外選讀《戰(zhàn)國策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等寓言故事。
忌諷齊王納諫教案篇5
【教學(xué)目標】
1、積累文言詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠,以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!睔v代君主成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的,而勸諫能否奏效,一要看做君臣的是否賢明,二看是否注意了進諫的藝術(shù),使“良藥既爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
(板書:標題;附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、為正音。
2、為解釋文中加點的詞語
正音:(幻燈片)
昳(yì)朝服(zhāo)衣冠(guān)孰(shú) 弗如(fú)間進(jiàn)期年(jī)
三、學(xué)生朗讀全文,糾正斷句錯誤的地方,如“今齊地方千里”
四、重點詞語釋義(幻燈片)
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者,私我也
入朝見威王
臣誠知不如徐公
今齊地方千里
時時而間進
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習(xí)二,完成常用文言詞語
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解,還要進一步品味語言的感情、韻味,分析人物形象,賞析行文技巧,領(lǐng)悟所含哲理。
通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的,這件家庭瑣事是什么?
2、妻、妾、客是如何回答鄒忌的,有何不同?為什么?
3、面對妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
5、諷諫的結(jié)果如何?
以上問題由學(xué)生討論回答,教師稍加點拔即可。
附板書:
鄒忌 齊王
妻──(私)──宮婦左右
妾──(畏)──朝廷之臣
客──(有求)—四境之內(nèi)
家事──類比──國事
八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論
1、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感,學(xué)生快速閱讀之后,引發(fā)學(xué)生討論:鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰,“古為今用,洋為中用”,請同學(xué)們想想,我們今天的干部對上級領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣,委婉諷諫,我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司,對自己尊敬的長者,對自己的同事、親朋好友提出批評意見,你是贊成還是反對?你認為這是社會進步還是倒退?
接下來的時間留給學(xué)生討論,教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。
2、請同學(xué)們思考,古人云“橫看成嶺側(cè)成峰,高低遠近各不同”,《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。
如:“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。
九、奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層;私我、畏我、有求于我是三層;宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層;上、中、下賞賜是三層;令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層;鄒忌早上、旦日、明日是三層;鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層:自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之;全部事態(tài)的發(fā)展也是三層:鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習(xí)
忌諷齊王納諫教案篇6
教學(xué)目標
1. 結(jié)合工具,讀準字音。
2. 結(jié)合注釋、積累,明確文言重點字詞含義,疏通文意。
3. 質(zhì)疑討論,明確人物形象,體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4. 背誦全文,培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)重點
1.結(jié)合注釋,掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法,理解全文內(nèi)容。
2.背誦全文,培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)難點
質(zhì)疑討論,熟悉人物形象,欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場,我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌,一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結(jié)合工具,明確字音
1.生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影,明確重點字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文,讀準字音。
5.師糾正誤音。
三. 結(jié)合注釋,疏通文意
1.梳理第一小節(jié)
①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來,孰視之
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也 。
2.梳理二小節(jié)
由自己個人的生活小事悟出其中的道理,這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確重點字詞﹑語句.
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節(jié)
① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).
② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
忌諷齊王納諫教案篇7
教學(xué)目標:
1、能準確地朗讀課文,力求讀出人物語氣和故事特定情境。
2、利用課文注釋,疏通文意,了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法,歸納義項,掌握幾個特殊句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準備:
1、自瀆課文,利用工具書,疏通文意。
2、搜集資料,了解鄒忌及齊王其人。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正方冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失?!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國有句古話,“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相出于對國家盡責(zé),對國君盡忠的赤誠之心,勸國君改正過失,冒死進諫,但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學(xué)們都知道哪些呢?(學(xué)生從正、反兩方面舉例)
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動,他們的命運令人惋惜,同時也引起我們的反思,“忠言”就一定要“逆耳”嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的就是一個進忠言的故事,看主人公是如何做的,結(jié)果又是怎樣?(板書:課題)
二、解題
1、思考:文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確:題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。諷:諷諫,即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會,皇權(quán)威威,不可侵犯,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司馬遷蒙宮刑之辱,都是千古奇冤!然而,鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流,他憑借的正是一個“諷”字,一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個人物你了解多少?
明確:鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙?,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。
齊威王,是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?” 齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀
1、初讀:讀準字音與節(jié)奏,整體感知文意
(1)一生朗讀,教師正音,學(xué)生齊讀。易讀錯的字:
(2)學(xué)生自由讀,講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo),,講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。
2、再讀:詞句質(zhì)疑,積累詞匯
(1)學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。
(2)你覺得哪些詞語需要特別注意掌握?請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
3、三讀:理清結(jié)構(gòu)層次
明確:第一段,進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體葉出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。第二段:進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。
4、追讀:完成背誦
感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點,提高記憶的效率,以先進示范或教師表率,使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
四、研讀:把握形象,品味精妙。
1、鄒忌為什么要向齊王進諫?
明確:鄒忌是在比美中,在妻、妾、客的對話中,在當(dāng)面與徐公比較,在暮寢而思之后,感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人,立刻想到國君一定也多受蒙蔽,由此進諫。
2、突出了鄒忌什么樣的性格特點?
明確:實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。
3、鄒忌進諫的結(jié)果怎樣?
明確:齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊,乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、鄒忌進諫成功的原因在哪里?
明確:鄒忌進諫成功有兩個關(guān)鍵:一在于他說話的藝術(shù)與技巧上,他巧妙的將自己的妻,妾,客人與威王的宮婦,群臣,鄰國進行類比,輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽,二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟,重賢而又明理。
5、這突出了鄒忌的什么特點?突出了齊王什么性格?
明確:鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā),以類比推理,得出結(jié)論。語言委婉,易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié):鄒忌是怎樣的人?
齊王是怎樣的人?
明確:鄒忌:善于思考,實事求是,能推己及人,忠君愛國。齊威王:勇于面對自己的過失,鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴
6、引導(dǎo)學(xué)生體會寫法的精妙。
明確:本文采用了“三疊法”
三問:妻、妾、友三答
三比:妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞,中賞,下賞
三時:令初下 數(shù)月之后 期年之后
前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來分角色朗讀,更有利于學(xué)生揣摩人物心理,把握人物的性格特征。
六人分別朗讀:鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍,以至成誦。
六、延展讀;感悟人生,拓展視野
1、你從這個故事中受到什么啟迪?你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想?
2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》,比較一下,同樣是進諫,結(jié)果有何不同,什么原因造成的?