教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動的順利開展,優(yōu)秀的教案是需要教師聯(lián)系實際寫出的,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)三年級山行教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)三年級山行教案篇1
一、班級學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生44人,男生23人,女生21人,大部分學(xué)生天真聰穎,接受能力也較強,但有小部分同學(xué)紀律依然散漫,行為習(xí)慣很不好,學(xué)習(xí)無自覺性,經(jīng)常作業(yè)不按時完成,書寫不規(guī)范,所以存在著學(xué)習(xí)偏差現(xiàn)象,對于這小部分學(xué)生有待于在本學(xué)期的教學(xué)中采取多種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,逐漸養(yǎng)成遵守紀律,樹立自信,愛學(xué)習(xí),求上進的良好習(xí)慣,使整個班級形成,勤于學(xué)習(xí)的氛圍,使大家在三年級的中段學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。在使用鋼筆寫字時,力求規(guī)范整潔,在寫作文等方面都要有新的改變,如習(xí)作的重點突出,語句通順,語言精美,做到不離題,不羅嗦,力求真實、生動、具體。對于個別幾位同學(xué)應(yīng)特別對待,如:李雨軒的書寫與不完成作業(yè),以鼓勵為主,激勵孩子改正,并與家長溝通共同改變孩子。郭麗媛不完成作業(yè),記不住所學(xué)的內(nèi)容,同樣以鼓勵為主,樹立孩子的自信心,與家長交流共同改變。李忠檜的書寫(因為先天有點抽風(fēng)),書寫與讀課文有一定的難度,因此我將盡力降低難度,以基礎(chǔ)知識為主,讓他自信的去學(xué)習(xí)。對于個別特殊家庭的孩子,我將以鼓勵為主,樹立孩子的自信心,讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。總之,在本學(xué)期我依然重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其讀寫的能力,使學(xué)生的語文素養(yǎng),得到進一步的提高。
二.教材分析(主要教學(xué)內(nèi)容、編排體系及其特點):
本冊共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分,精讀課文后面有會認和會認的字,略讀課文后面沒有安排會認的字,哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語,并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋,有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。
設(shè)計了八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。
全冊書要求認識200個字,會寫300個字,第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里,要求會寫的字排在方格里。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字,如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
三.教改措施:
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際,結(jié)合課文內(nèi)容,從讀學(xué)寫,進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
4.重視朗讀指導(dǎo),給學(xué)生示范,聽錄音或范度,采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間,培養(yǎng)語感。分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語。
5.在口語交際的要求方面,貼近學(xué)生生活,提高交際的信心,注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
6.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進、系統(tǒng)條理。
四.教材教學(xué)要求:
1.在語文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2.認識200個字,會寫300個字。累計認識__個字,會寫1300個字。
3.會使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。
9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。
10.初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
12.講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.識字和寫字教學(xué)
識字、寫字貫穿于整個教學(xué)階段,本學(xué)段重在訓(xùn)練孩子自主識字,加大識字量,寫字量,強調(diào)書寫質(zhì)量,教師注重寫字書與注音本的指導(dǎo),力求書寫整齊規(guī)范,及時糾正錯字,減少錯字出現(xiàn)。
2.閱讀教學(xué)
(1)精讀課文的教學(xué):加強詞、句的訓(xùn)練,以理解和積累為主。要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強語感,以聲傳情,感受體驗文本。逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,要求學(xué)生不指讀,不動嘴讀,不出聲讀,悟。精讀課文要在老師指導(dǎo)下進行閱讀,感悟讀,要師生配合讀,生生配合讀,讀后交流感悟,體驗。給每個學(xué)生充分的思考時間,質(zhì)疑問難,落實獨立、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗感悟文本。
(2)略讀課文的教學(xué):要求低于精讀課文,只要抓住重點、難點理解課文就可以了。
3.口語交際教學(xué)
(1)明確教學(xué)要求,培養(yǎng)口語交際能力。
(2)口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
(3)全員參與,擴大交際“面”和“量”
(4)引導(dǎo)學(xué)生自主評價,生生評價,師生評價。
4.習(xí)作教學(xué)
(1)注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,使學(xué)生樂于表達。多激勵、多表揚、不受條框的局限讓孩子盡情的發(fā)揮。
(2)加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。先說后寫,讓孩子在習(xí)作中有東西去寫,表達真實感受。
六、教學(xué)重難點
1.學(xué)會300個生字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會認200個生字,只要求讀準字音,不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2.上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3.借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4.步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實,語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話,做到語句完整通順,說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中,提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流,在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
6.初步培養(yǎng)學(xué)生做簡單的注釋,主題解析能力,在課堂中放手讓孩子去說自己的想法,自己的感悟,把課堂還給學(xué)生,讓孩子成為課堂的主人。
7.培養(yǎng)學(xué)生利用資料,自主理解部分內(nèi)容分,剖析課文內(nèi)涵,教師適當指導(dǎo),而后讓學(xué)生體驗感悟,學(xué)生交流,從而達到自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。
總之,本學(xué)期計劃,是按照學(xué)校計劃,以及教材、新課標、本班學(xué)生實際要求制定的,我將把我計劃,精心準備每一節(jié)課,上好每一堂課,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),輕松度過每一天。
小學(xué)三年級山行教案篇2
教學(xué)要求:
1、理解重點詞句,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對中國婦女的身心造成的嚴重危害,體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的革命精神。
教學(xué)重難點:
1、抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
2、從字里行間體會孫中山從小就具有凡事獨立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格,堅決與封建勢力斗爭的革命精神。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課,齊讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你知道孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?(板書:活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書:喜歡)
二、精讀課文,質(zhì)疑問難
過渡:這么一個又活潑又能干的姐姐,真讓人羨慕,但好景不長,后來姐姐又變成什么樣了呢?
1、出示第七小節(jié),指名讀第七自然段
2、在這里,我們又看到了一個怎樣的姐姐?(板書:沒笑臉沒歌聲)從哪看出來的?(加紅兩個“再也沒有”)指名讀
3、讀了這一自然段,你有什么疑問嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)
4、要想解開你心中迷團,就得讀讀課文的第二~第六自然段。
三、整體感知(第二~第六自然段)。
1、默讀課文第二~第六自然段。
交流:媽媽要姐姐纏足。
過渡:對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉,失去了歌聲,也深深地刺痛了孫中山幼小的心。
2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。
(1)你體會到了什么?(板書:痛苦流淚)
(2)你從哪些詞語中體會到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來。
(3)交流“長長的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語,體會姐姐的痛苦。
(4)同學(xué)們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢?通過老師介紹、觀看圖片,你想說些什么?
(5)你能把姐姐纏足時的痛苦讀出來嗎?指名讀,齊讀第二小節(jié)
3、看到姐姐這么痛苦,如果你是孫中山,會怎么想?怎么做?
是啊,孫中山當然不愿姐姐受這份罪,面對此情此景,孫中山心情怎樣?(板書:生氣心疼),于是他同媽媽激烈地爭吵起來。
課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭吵,同桌練讀對話,要求在讀的時候,注意抓住人物說話的提示語,體會人物的內(nèi)心情感,讀好人物的語言。
(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?
出示:你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳,還能下田干活嗎?
(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?
(3)你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀
(4)齊讀這一小節(jié),讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。
4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。
(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?
(2)你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎?
師介紹:纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間,后來纏足之風(fēng)愈演愈烈,以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準,說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家,做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期,大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng),會被人家恥笑,甚至難以出嫁。
(3)難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣,你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書:無可奈何)
(4)誰能把把媽媽當時的心情讀出來?指名讀,齊讀
5、孫中山能接受這種理由嗎?
引讀,出示:既然知道纏小腳不好,就不該去做。別人笑話怕什么?
(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概,這里沒有提示語,你能給它加個嗎?
出示填空:孫中山___________地說:“既然知道纏小腳不好,就不該去做。別人笑話怕什么?”
(2)指名讀,體會孫中山的氣憤。
6、但媽媽只是說:(引讀)
出示:“你年紀小,還不懂得這些事?!眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……
(1)比較句子:媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
(2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無奈、心痛、對女兒的愛)
(3)這是無奈的眼淚,心疼的眼淚,你能把媽媽的無可奈何讀出來嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。
(4)出示課文插圖,看圖想象:
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后,在干什么?
她會對姐姐說些什么?
姐姐又會是什么樣子?
孫中山聽到什么?又想些什么?
屋內(nèi)媽媽______________,姐姐___________________;屋外孫中山看到_________,聽到_________________,他心想__________________。
7、總結(jié):在封建陋習(xí)面前,媽媽屈服了,姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼,很生氣,堅決反對。
讓我們再一起讀2-6小節(jié),老師讀提示語部分,男生讀孫中山的話,女生讀媽媽的話。讀出孫中山的心疼,生氣、堅決……讀出他母親的無可奈何。
三、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
從那以后,(引讀)第七小節(jié)
(1)看來纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體,更傷害了姐姐的心靈。
(2)(加紅“深深地、幼小的”)從“深深地”、“幼小的”,你讀出了什么?
(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深,在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷,永遠不會忘記。)(板書:刺痛)
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡:這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,使他從小就立下了“破陋習(xí)”的決心,我們來看看,后來孫中山有沒有實現(xiàn)這個愿望?
1、齊讀最后一節(jié)。板書:革命成功
2、當了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事?“首先廢除”是什么意思?這說明什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心,纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。)
3、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息,欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀!讓我們來欣喜地齊讀這一段。
五、展開聯(lián)想,表達情感。
1、如果沒有孫中山,我們在座的女同學(xué)也許正在纏足;如果沒有孫中山,你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。想到這里,你想對孫中山爺爺說些什么呢?
請你用“孫中山爺爺,我想對您說:…………”的句式來說一句話表達你的心情或想法吧。(出示句式)
2、問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
小學(xué)三年級山行教案篇3
?鹿角和鹿腿》
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟,使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點:理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點:體會故事所講述的道理,培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學(xué)準備:自制課件
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里,住著許多小動物,你們看,這天老師把誰請來了?(板書:鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了(板書:獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計意圖:形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿,將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個故事,讀準字音,讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,邊讀邊想這個故事講了一件什么事?
2、檢查詞語
欣賞,勻稱,珊瑚,精美別致
抱怨,撅嘴,皺眉,沒精打采
灰心喪氣,掙脫,獅口逃生
大家讀得很認真,相信這些詞語肯定都認識了,哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當小老師?
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯,讀了一遍就讀準了詞語的字音,還能讀得有滋有味。但是,如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話,那就更了不起了。指名說。(板書:角腿)
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請同學(xué)們默讀14自然段,用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話:
“咦,這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書:美麗)你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了,但是他為什么還要抱怨呢?(板書:難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話:
“唉,這四條腿太細了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
意思就是說:
你看,小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當解說員,你們讀小鹿的話,可要聽好老師的提示。
“咦,這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
“唉,這四條腿太細了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
師:漂亮的小鹿們,你們從來沒有注意到自己是這么漂亮,這天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬分,
生:“咦,這是我嗎?”
師:你們不急著離開了,對著自己的身影大加贊賞
生:“啊!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
師:但是,當你們看到自己難看的細腿之后,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道
生:“唉,這四條腿太細了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!
設(shè)計意圖:記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓(xùn)練中,我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗,
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會,充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論,相互促進,更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生自然而然地走進文本,和文本對話,為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變,奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀,會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿,沒精打采地準備離開時,一場厄運正悄悄地降臨,明白將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學(xué)們,看過“動物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?我們再來體驗一下。
設(shè)計意圖:三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景,如果光靠講學(xué)生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點,能起到事半功倍的效果。
3、師范讀,再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說,這真是一場生與死的考驗,那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧,此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛:正當鹿抱怨自己的腿,沒精打采地準備離開時,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭,(驚叫)
哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗到了緊張,驚心動魄?
5、這叫有驚無險。大家體會得很好,但是,我還想提個推薦,當大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時,就在后面寫上三個字“好險啊!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候,也寫上三個字“好險啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀,體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候,要求提高了?!昂秒U啊!”這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險啊!老師念每個句子的前半部分,你們接下去!
師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié):我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設(shè)計意圖:課文五六自然段,正是寫鹿遇險的經(jīng)過,真是有驚無險。學(xué)生初讀時,可能會顯得四平八穩(wěn),漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后,學(xué)生在朗讀速度上是加快了,但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻,聽老師范讀,此時,學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺,讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中,不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效,在這一段的朗讀訓(xùn)練里,透過老師一次次深入引導(dǎo),學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中,老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享,潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息,假如你就是這只小鹿,剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?;匦?,心肯定還在砰砰直跳,此時此刻,你會想些什么?你還會欣賞美麗的角,而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣,說生:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
2、是啊!角雖然(),但是卻差點兒讓他送命(板書:差點送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書:獅口逃生)于是,小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?
小學(xué)三年級山行教案篇4
第一課時
課時目標:
1.初步讀課文,激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣,《恐龍》第一課時。
2.掌握本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3.初步理清文章層次,學(xué)習(xí)第一自然段。
4.初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程:
一、揭題激趣
1.今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人,但今天已不復(fù)存在的爬行動物。請同學(xué)們猜一猜,這是什么動物?
2.師板書課題,生齊讀。
3.看到這個題目的時候,你想知道些什么?
4.質(zhì)疑,交流。學(xué)生可能會提出這些問題:
(1)恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?
(2)恐龍以吃什么為生?
(3)恐龍是怎樣生育后代的?
(4)恐龍為什么會滅絕了?
二、初讀指導(dǎo)
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.出示生字詞:
漫游輕型神秘鋒利消失
龐然大物望而生畏展翅高飛
3.指名讀,競賽讀,學(xué)生教讀,小學(xué)三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。
4.聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際,理解這些詞語。
5.自由交流,師相機點撥。
6.出示生字,指名讀,說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處,重點指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生自評,學(xué)生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽,說說自然段主要介紹了什么?
2.交流,師總結(jié):
(1)恐龍生活的年代及數(shù)量。
(2)介紹恐龍的種類及形態(tài)。
(3)介紹恐龍的親戚。
(4)介紹恐龍吃什么。
(5)介紹恐龍如何生育后代。
(6)講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流:(1)、(2-5)、(6)
四、上網(wǎng)查找資料。
1.在標題欄里輸入“恐龍”,再敲“回車”。
2.根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4.交流。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1.指名讀。
2.說一說,你從這一自然段中,知道了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠,生活條件之優(yōu)越,活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1.抄寫生字詞。
2.進一步查找有關(guān)恐龍的資料。
小學(xué)三年級山行教案篇5
教學(xué)目標:
1、了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學(xué)重點難點:抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
二、合作交流
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時
一、品讀體驗
1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點。
完成填空練習(xí):一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動特點。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
二、鞏固延伸
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
小學(xué)三年級語文《翠鳥》知識點
字:嘴、疾、露、蹬、翁
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
?翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
小學(xué)三年級山行教案篇6
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認識10個生字,會寫13個生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。
四季風(fēng)景如畫,四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天,我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書,齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩人,字牧之,號樊川居士,京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎?
預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》:
(1)讀準字音,把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照,作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
遠上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字:徑、斜。
領(lǐng)讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè):
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因為。
晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩
(一)詩人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片,解釋重點詞語。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。
(三)小組說一說詩歌的意思。
(四)抓字眼,曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預(yù)設(shè):
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠的感覺,同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考,然后表達觀點。
預(yù)設(shè):
因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
(五)入詩境,悟詩情。
1.出示古詩,簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?
預(yù)設(shè):
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè):
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展?!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡:詩人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個美麗的晚秋,其實秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
(一)認識作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩。
出示詩歌,有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè):
荷盡/已無/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想:《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè):字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字,小組成員每人一個生字講解,并示范書寫,直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩句說一說,詩中的景物給你留下了什么印象?
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論,教師隨機點撥。
預(yù)設(shè):劉景文當時已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Uf一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片,觀察回答。
同學(xué)們,仔細觀察,圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?
板書,齊讀課題。
2.解讀課題。
夜:夜晚。書:書寫。見:看見。
夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認識作者。
葉紹翁,字嗣宗,號靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準字音,把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
(一)出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè):
蕭蕭:風(fēng)聲。
挑:用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
(三)讀一讀詩歌,說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):
詩人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂,被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩文,讀出詩人的感情變化。
(四)背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè):送、動、挑、夜。
隨文識字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦,比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩人的眼中,秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌,說一說詩中的景,詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌,快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié):秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!
小學(xué)三年級山行教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第63頁的例14及“做一做”題目,練習(xí)十四的第6-10題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計算方法,并能正確地進行計算。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算卡片。
540÷6072÷18140÷2560÷8
720÷9303÷3217÷7320÷4
2、不用計算,講出商是幾位數(shù)。
3、改正下列各題中的錯誤。
先讓學(xué)生討論,找出各題的錯誤原因,再由三位同學(xué)板演訂正,其余同學(xué)在練習(xí)本上重算。
二、新接。
1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法,要注意商未尾的“0”;
在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法。(板書課題)
2、教學(xué)例14。7820÷23
(1)審題:商是幾位數(shù)?商的最高位在哪一位上?
(2)學(xué)生試做。兩人板演。
(3)教師巡視,將學(xué)生計算中出現(xiàn)的不同情況,分別寫在黑板上。
(4)結(jié)合豎式提問:
在百位上商“3”表示多少?在十位上商“4”表示多少?個位上商“0”為什么一定要寫?
教師指出:在計算過程中,除到破除數(shù)的十位商“4”,能除盡,被除數(shù)個位上的0就不必再移下來,直接在商的個位上寫0。
3、改題。如果例3的被除數(shù)是7830,該怎么辦?
(1)指定學(xué)生板演,其余學(xué)生試做。
(2)結(jié)合豎式講評提問:
①當十位上商“4”,為什么還要把被除數(shù)的十位上的余數(shù)1與個位上的0移下來?(當十位上商“4”后,但被除數(shù)十位上還有數(shù),因此要把1移下來,再把個位上的0移下來,10除以23,個位仍不夠商1,在商的個位上寫0,這時余數(shù)為10。)
②商的末尾不補“0”行嗎?為什么?(不補0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個百、4個十,而只是34,驗算的結(jié)果也就不對。)
③怎樣進行驗算?(看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)。)
三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。
9180÷543749÷31
先判斷商是幾位數(shù),然后由學(xué)生獨立練習(xí)。
四、。
今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法,計算時要注意兩點:
1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。
2、求出商的最高位后,除到被除數(shù)哪一位不夠商1,就在商的那一位上寫0。
五、作業(yè)。練習(xí)十四的第6-10題。
小學(xué)三年級山行教案篇8
?伙伴》
一、文本解讀
1、與文字對話
?伙伴》一文,主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中,感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心,和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事,一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關(guān)心,互助和牽掛)。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的一個詞。讓學(xué)生從文本中,體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛,并思考,在生活中如何結(jié)交朋友,如何和朋友友好相處。
2、與編者對話
?伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題?!袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?!秲A斜的傘》一文,讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中,無人看管的桃林,讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實,愛是無處不在的,它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元,要讓學(xué)生透過具體的語言文字,去品析,其中蘊含著的感情和哲理,用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標
識與技能:
1、正確認讀文中5個生字,會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過程與方法:
1、通過勾畫重點語句,情感朗讀,來理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系,談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀:
通過理解課文,體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。
課前準備:預(yù)習(xí)本課,了解大意,解決生字詞,師準備生詞卡片。
三、教學(xué)過程:
一、激起引入
同學(xué)們,相信你們都有自己的好伙伴,那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細讀課文,識記生字
1、用自己喜歡的方式,認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片,檢查學(xué)生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”,“焦急不安”等詞語。
4、了解學(xué)生讀文情況。(指名讀)
5、說一說,文中講述了怎樣的一個故事?
三、再讀課文、體會情感
1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事,默讀課文,想一想文中誰是誰的伙伴?他們又為自己的伙伴做了些什么事?
2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關(guān)語句說一說
a、抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)
b、如:第4段,抓住重點詞語,“吃不下飯,睡不著覺,得了大病”等,體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習(xí)四的兩句話。
獵狗,你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著肉在前面飛,馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話,談?wù)勼w會之后,說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本課之后,同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧,那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的?說一說,并寫下來。
五、指導(dǎo)書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。