小學(xué)語文三年級山行教案8篇

時間:2022-11-29 作者:Kris 備課教案

寫教案是為了讓我們的課堂效率得到提高,千萬不能隨便應(yīng)付,教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動的順利開展,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)語文三年級山行教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

小學(xué)語文三年級山行教案8篇

小學(xué)語文三年級山行教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,4、體會到做人要謙讓,5、要有先人后己的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。

課前準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。

教學(xué)課時

兩課時

第 一 課 時

一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)

2、質(zhì)疑提問:讀了這個課題,3、你想知道些什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫出生字新詞。

3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿意為止。

9、指10、名11、讀課文,12、互相評價。

13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的,14、老師板書:實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

15、組織交流。

a.請三個學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。

b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?

4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:

a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?

b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

在交流第二個問題時,教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的生字

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指3、導(dǎo)觀察要求會寫的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄左寬)

b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

4、學(xué)生寫字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時評價。

五、實(shí)踐活動

演示課文中這個實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實(shí)驗(yàn)。

第 二 課 時

一、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進(jìn)行全班交流。

b.全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后?!迸⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去?!闭勛约旱目捶?。通過交流認(rèn)識到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內(nèi)合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀,8、其他小組進(jìn)行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。

小學(xué)語文三年級山行教案篇2

教材分析:

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語言及文化積累。

學(xué)情分析:

課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)會本課10個生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片

教學(xué)時間:

3課時

第一教時

教學(xué)目的:

1、初讀課文,學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:

一、俗語導(dǎo)入

1、出示俗語的上半部分:上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州

2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)

3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖

4、簡介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜??v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二、憑借想象,指導(dǎo)初讀

1、配樂范讀課文。

2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:

a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。

c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

3、檢查自學(xué)效果。

a、出示詞語,指名讀——齊讀

b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂?。┲?/p>

令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊

c、找反義詞:淡(濃)

d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)

宛如(猶如、如同、好象)

4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?

(指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)

小組齊讀第一自然段。

三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

1.你們還有什么不明白的地方?

2把不懂的地方畫下來。

四、作業(yè)

1、描紅,抄寫詞語

2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。

3.朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、聽寫生字詞

2、檢查反饋

二、品讀課文,理解文意

1、引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。

2、指名讀文章

3、聽了課文,你仿佛看到了什么?

小組討論,歸納:

a、西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b、西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀:誰來讀讀描寫西湖水美的句子?

理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?

十里明湖中,孤山()

(畫出來,結(jié)合圖畫理解)

c、西湖美在堤

白堤和蘇堤()

d、西湖美在島

三個小島()

小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e、西湖美在夜

生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?

出示:夜幕初垂,明月東升……

畫下夜景

三.展示畫,對照片,深感悟

1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,背誦課文

2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6、西湖

山巒湖水(遠(yuǎn)眺)

湖堤小島(近觀)

華燈琴聲(夜游)

板書:

第三教時

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

二、背誦指導(dǎo)

1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。

2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例:

(1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個短句寫景,很美。第三句是一個打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。

(2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動。

3.自由選擇,練習(xí)背誦。

4.當(dāng)眾造句。

三.指導(dǎo)造句

1.出示句子。

(1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。

(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)

3.討論:用什么比作什么的?

4.任選兩個說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。

5.評議

四、作業(yè)

1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中,任選兩個造句。

教后小記:

寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會、“百聞不如一見”,一點(diǎn)也不錯,讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會,因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?!薄拔覀冋嫦袷且患胰恕!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會文章的美呢?

小學(xué)語文三年級山行教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩歌內(nèi)容,了解詩歌意境。

2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變

3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩歌,感受我們對大海的熱愛。

難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

教具媒體課件。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)

1、詞語讀準(zhǔn)確。

2、簡單回憶課文講了什么內(nèi)容?

二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。

1、詩歌中共有三個人,他們分別怎樣做的。

2、學(xué)生匯報。

3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?,F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個詞語的意思。

:剛才,是老師講解了“曝光”的意思,平時有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教,是理解詞語的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時聽到---)

5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)

6、想象一下,她都會留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)

7、讀好這兩個句子。

8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?

用誰,把海浪()在他的()里,說句子。

如:姐姐把海浪請到她的畫板上。

爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。

過渡:爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機(jī),那嘩啦嘩啦的聲音,聽也聽不夠,聽也聽不完;媽媽把海浪曝光在軟片里,那美麗的景色,看也看不夠,看也看不完。他們分別用不同的方式,表達(dá)出對海浪的熱愛。那么,我呢,我又是怎樣做的呢?

9、學(xué)生匯報。

10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說說“奔騰是什么意思?

:查字典也是很好的理解詞語的方法。

11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

12、哎呀,浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?

過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯了,黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了————,他還有了————

13、什么樣的目光稱為“堅毅”?你在哪看到過這樣的目光。(當(dāng)需要決策的時候,堅強(qiáng)的目光等)

14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的?

:我們又通過聯(lián)系上下文的方法,把這個詞語的意思理解得更加透徹。

15、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?

:在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅韌了品格。

17、整體感情讀3——5詩節(jié)。

18、理解詞語的方法。

三、活動練習(xí),鞏固目標(biāo)。

1、配樂品讀。

2、完成課后題。

3、順序,背誦。

四、全課。

板書設(shè)計海浪

爸爸裝進(jìn)錄音機(jī)

媽媽 海浪 曝光軟片里

我 鉆進(jìn)身體里

教學(xué)反思

小學(xué)語文三年級山行教案篇4

教材分析:

這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽的有關(guān)知識,說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分,在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時,運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法,把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了,具有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。

教學(xué)對象分析:

本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生,而是四(3)班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它,陌生的是對于太陽的日出東方,從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

設(shè)計思路:

將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時,讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?!蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時,我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo):

1、會讀13個生字,正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解太陽的幾個特點(diǎn),體會作者說明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):了解太陽的有關(guān)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

教學(xué)過程:

一、引入

1、謎語引入(齊讀謎面)

2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題

3、(幻燈出示圖片)師:太陽每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面,從古到今人們對太陽都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說)學(xué)生說不出時師簡介。

4、師:看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)

5、師小結(jié):同學(xué)們真會提問,那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里,有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案,有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案,正等著你去解開其中的奧秘呢?

過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問號)

過渡:看來同學(xué)們都能把課文讀通了,下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?

5、指名匯報

師板書:

太陽與動植物的關(guān)系

與天氣的關(guān)系

與人類的關(guān)系

6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?

(指名回答)板書:特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切

7、通過讀第四段開頭一句和最后一段,理清課文整個的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。

過渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段,想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

2、小組匯報:師板書:列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子,再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。

過渡:既然這些方法有這樣的作用,那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!

四、拓展練習(xí)

1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、?。?/p>

2、(出示月亮的有關(guān)資料)請同學(xué)看著這些資料,選擇其中一個特點(diǎn),運(yùn)用剛才的方法把它寫具體,通俗好嗎?

3、生小練筆

4、師點(diǎn)評

五、總結(jié)

看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用,老師非常欣賞你們,希望我們以后能再有機(jī)會坐在一起探討大自然的奧秘!

太陽與動植物的關(guān)系

與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切

與人類的關(guān)系

小學(xué)語文三年級山行教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

2.師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?

3、師出示圖,認(rèn)識長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,注意糾正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

四、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇?!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀。

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究

1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報交流。

5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文,會背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。

板書設(shè)計:

長城和運(yùn)河

奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

小學(xué)語文三年級山行教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識7個生字。

2.利用形聲字的特點(diǎn)識字并理解字義,學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

5.樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。

教學(xué)時間:4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。

二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)

三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

四、小組派代表匯報,師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則,指導(dǎo)格式。

2.口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試著將寫下來,教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

繼續(xù)寫觀察。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會修改自己的。

教學(xué)過程:

一、教師簡述本周的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進(jìn)行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據(jù)所學(xué)知識在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作業(yè)

抄寫改后的。

第三課時

教學(xué)目標(biāo):

通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程:

一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”

1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀,匯報帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。

4.指導(dǎo)識記這些字。

5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。

6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組匯報讀

4.歸納順口溜的內(nèi)容。

5.試著背誦順口溜。

6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

10.指導(dǎo)識記生字。

11.指導(dǎo)書寫。

三、作業(yè)

1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!

三、板書:觀察與發(fā)明

四、展示資料

五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。

六、

古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時,自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了!

小學(xué)語文三年級山行教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中,能清楚地告訴對方拿手本領(lǐng)好在哪里?如何做?

2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體,并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、會補(bǔ)充短句,體會“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。

4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。

5、看圖說成語,積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學(xué)過程:

第一課時(口語交際)

一、談話揭題:

小朋友,我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了,從小到大,我們學(xué)會了許多本領(lǐng),說說看,你有什么本領(lǐng)?你最拿手的本領(lǐng)是什么呢?

總結(jié):小朋友們真棒,聽你們說著自己的拿手本領(lǐng),我的心都癢癢,我也真想學(xué)一學(xué)。今天,我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng),教教別人你的拿手本領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,示范引路

1、今天,我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個“比一比,誰的本領(lǐng)最拿手”評選活動。來,我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧!

2、教師扮演記者,請另一個同學(xué)接受采訪。

3、小朋友們,如果讓你來當(dāng)裁判,你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何?

4、在評議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容:你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?明確交際時應(yīng)該注意的地方:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對性地解答。

5、同學(xué)們,比賽還在進(jìn)行,你們想報名參加嗎?不過,要想取得好成績,充分準(zhǔn)備很重要哦!讓我們來練習(xí)一下吧!

6、學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。

選一個代表來參加比賽(展示),大家評議。

評出誰的本領(lǐng)最拿手!頒發(fā)“能手獎”!

三、總結(jié)談話

看來,我們班個個是小能手,而且是個愛學(xué)習(xí)的好孩子,只有愛學(xué)習(xí),我們才會學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。今天,我們又學(xué)到了新的本領(lǐng),回家后可以向父母展示一下,好嗎?

小學(xué)語文三年級山行教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會8個字,認(rèn)識5個字。

2、查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容,感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會分享,才會感受到快樂的道理。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)問激趣

1、大家知道這是什么嗎?夏天,到了麥?zhǔn)占竟?jié),就是杏兒成熟的季節(jié)。

2、板書課題。

3、讀了課題,你會有什么問題?每個人都試著問一問。

4、提出問題:這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。

二、把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。

查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2、指名分段讀課文:

仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。

課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。

三、朗讀指導(dǎo),文中感知

學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

1、同學(xué)們自由朗讀這幾段,說說你知道了什么?

2、全班交流:杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)

3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來嗎?分四人小組朗讀。

4、指明飛角色朗讀。評讀。

5、有感情的齊讀1-——4自然段。

第二課時

一、理解感悟,情感升華

1、(第7段)找出奶奶說的話,并做上記號。

2、把這幾句話多讀幾遍,你聽懂了奶奶的話了嗎?

3、分小組討論:說說自己的理解。

4、全班交流:只有讓大家分享勞動果實(shí),才會感受愉快和喜悅。

5、在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。

二、教師總結(jié)全文,學(xué)生齊讀課文。

三、課堂書寫生字。