教案的制定是能夠讓教師們在上課的時候有好的發(fā)揮的，通過教案的寫作書可以讓我們很好的把握教材的重點，范文社小編今天就為您帶來了懷古教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
懷古教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點。
2、難點：本詞的語言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。
教學(xué)時教：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解背景
預(yù)習(xí)反饋（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查找資料，說說對本文幾作者的了解）。
了解內(nèi)容：介紹“東破突圍”，由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。
教師課根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行補充。
二、整體感知，重視朗讀
1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀，指讀、范讀、齊讀等讀中引導(dǎo)了解詞的大概。
2、讀后反饋：詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事；下片側(cè)重抒情。
三、精讀詞句，注重鑒賞，
①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？
明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。
②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？
明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。
③思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。
④討論：為什么單單懷周瑜？
明確：
a、建功年齡
b、機遇
⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？
明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。
四、深入探究，揭示主題
如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。
不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，當(dāng)你遇到人生苦難時，抱怨無濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。
五、小結(jié)豪放詞的特點
特點：豪放派相對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
六、拓展訓(xùn)練
上網(wǎng)瀏覽：按學(xué)生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
懷古教案篇2
介紹課文，激發(fā)興趣
許多古人，當(dāng)他們看到名山大川時，一定會有感慨。如孔子的《登泰山，天下小》、范仲淹的《洞庭之憂》、歐陽修的《楚州行》、《山河之醉》等。他們的心為山動，他們的感情為水，為錦，為文化，為中國篇章，噴涌而出，留下許多獨特的歌曲。宋代詩人蘇東坡來到紅崖古戰(zhàn)場。他也左右為難。他寫了一個新年除夕，讓全世界都來歡唱。今天我們要學(xué)習(xí)蘇軾的代表作《赤壁懷舊》。
對內(nèi)容的整體感知和理解
1. 學(xué)生自讀課文，完成:
(1)拿出預(yù)覽卡，熟悉作者及創(chuàng)作背景;
(2)自由閱讀，猜測作者的感受。
2. 利用多媒體播放視頻模型閱讀
3.學(xué)生一起讀
4. 小組討論和交換自學(xué)收入
你覺得這個詞怎么樣
(2)提出你不理解的單詞和句子
5. 老師的總結(jié)
這是一首關(guān)于蘇軾在赤壁古戰(zhàn)場上游歷的詩。因為現(xiàn)在的場景，他回憶過去，感受自己的處境，表達(dá)自己的感受。
欣賞的滋味
(一)閱讀和討論
1. 學(xué)生應(yīng)動情地向老師朗讀，討論并完成以下問題:
用什么詞來形容赤壁的景色?使用什么修辭?從什么角度?什么調(diào)子?這首詩的意境是什么?
2. 讓學(xué)生嘗試用優(yōu)美的句子再現(xiàn)風(fēng)景部分的句子，體會詩歌的意境。
東入長江洶涌澎湃，懸崖峭壁高聳入云，洶涌的波濤拍擊著江岸，滾滾的江河沖上千萬條雪波。
3.面對壯麗的赤壁風(fēng)光，我們自然會想起曾經(jīng)在這里生活過的英雄們。請充分發(fā)揮你的想象力，想象一下曾經(jīng)生活在這里的英雄們。
五關(guān)六將后，關(guān)云昌在長坂坡飲兇張飛。方天拿起舉世無雙的戟，抽出軍服。他的策略。諸葛亮在人世間是很難對付的。
(2)學(xué)生可以自由閱讀并思考以下問題
作者從什么角度來描寫周瑜?主題是什么?作者自己的情況如何?主題是什么?
(3)學(xué)生思考:追求周瑜是理想，被困是現(xiàn)實。情感基調(diào)的矛盾實際上反映了理想與現(xiàn)實的矛盾。如何解決這一矛盾:&l人生如夢&r。人生短暫而虛幻。我們?yōu)槭裁匆獔猿?
將酒灑入河中，以酒祭月，是希望永恒的悲哀隨河而逝。情感和動作表現(xiàn)出一種超然和開放。
(四)總結(jié)
內(nèi)容:情感、風(fēng)景、歷史、抒情
基調(diào):意氣風(fēng)發(fā)，感情豐富，豪邁而凄涼
整首詩是山水、懷舊、抒情的完美結(jié)合。
iv.擴展和改進(jìn)
1. 比較豪放詞與婉約詞在閱讀中的文體差異
(1)投影顯示&l雨鈴&r
(3)老師總結(jié)了于文寶《吹劍》中的一句話。
委婉語:&l十七八姑娘，紅牙盤，宋揚，劉安，小鳳，月虧&r;
粗體字:&l通西漢，銅琵琶，鐵翠板，歌江東。&r
2. 有人說:&l人生如夢，江上明月&r。這個句子含有否定成分。試著結(jié)合作者的生活和寫作背景來談?wù)勛髡叩挠^點。根據(jù)現(xiàn)實生活的現(xiàn)實，當(dāng)代青年應(yīng)該樹立什么樣的人生觀。
念奴嬌赤壁懷古教案
知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。
2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)重點：1、情與景的自然結(jié)合
2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點:情與景的自然結(jié)合
教學(xué)方法:談話法討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：由林語堂對蘇軾的評價引入新課，林語堂說：&l蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個悲天憫人的道德家、一個百姓的朋友、一個大文豪、大散文家、大書法家、一個創(chuàng)新的畫家、造酒試驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小丑、一個生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾，本文的作者。
二、解題：
(1)說說蘇軾：蘇軾，(1037—1101)，字 子瞻，號 東坡居士，北宋杰出的詞人、詩人和散文家、畫家，&l唐宋八大家&r之一，一生宦海沉浮。
(2)談?wù)勵}目：《念奴嬌·赤壁懷古》，看看&l念奴嬌&r和&l赤壁懷古&r，哪個是題目?
解釋：《念奴嬌》是詞牌名，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。 上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體?！冻啾趹压拧肥菢?biāo)題。赤壁，即黃州，今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事件。
(3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁，是古典文學(xué)繼唐詩之后的又一文學(xué)高峰?；痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)享受。
(4) 聊聊背景：這首詩是蘇軾在什么境況下寫的?
解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年，蘇軾因&l烏臺詩案&r被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。
三、讀文：
(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個別朗讀;(4)聽讀課文。
四、探討：
1、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢?可自由發(fā)言，說說你的理由。
——第一句&l大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物&r寫得很好，其中的‘江’字，直接用一個&l大&r字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢。
——第三句&l亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪&r這一句更有氣勢。三個短語分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了&l赤壁&r的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請大家一齊讀一讀，要讀出氣勢。
2、讀了這首詞，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?
五、欣賞：
(一)上片第一句：&l大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物&r
1、這一句的意思是：滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風(fēng)流人物。 對嗎?
明確：&l江水&r比喻時光。如孔子曾經(jīng)說過的，&l子在川上曰：逝者如斯夫。&r 蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就會想起這句&l大江東去&r。如此的磅礴氣勢，更讓我們聯(lián)想起李白的那句&l黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回&r。
2、這句詞中江水有什么特點?此句在文中又有什么作用?
明確：不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。在這里，長江已不僅僅是一條流水的名字，更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場作了很好的鋪墊。 這一句似乎很熟悉，(唱)，&l滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……&r這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，&l滾滾長江東逝水&r就是&l大江東去&r，&l浪花淘盡英雄&r就是&l浪淘盡，千古風(fēng)流人物&r。一樣不一樣?(把&l風(fēng)流人物&r換成&l英雄人物&r，大家覺得可以不可以?)
——你認(rèn)為，什么樣的人是&l英雄人物&r，什么樣的人稱得上是&l風(fēng)流人物&r?
3、背誦第一句。
(在蘇軾的心中&l風(fēng)流人物&r就是不同于&l英雄人物&r，究竟怎樣不同，提醒接著往下看)
(二)上片第二句：&l故壘西邊，人道是三國周郎赤壁&r
1、你讀出了什么意味?
明確：這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的?分別看看。
(1)&l大江&r這里具體化為&l故壘&r;
(2)&l千古&r這里具體化為&l三國&r;
(3)&l風(fēng)流人物&r這里具體化為&l周郎&r。
——如果說，前面是大場景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。
——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁，&l人道是&r三個字就特意說明，&l是人們說&r。
2、大家再考慮，這個地方能不能改成&l周瑜赤壁&r?
明確：不能，&l周郎&r給人一種年輕的感覺。 &l郎&r字，顯得特別年輕瀟灑。
3、大家再想想，人名與地名相提并論，即&l周郎赤壁&r，有什么特別意義嗎?
明確：赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。 齊背第二句。
4、那么，&l赤壁&r是一種什么景觀呢?接下來就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來讀、背。
(三)上片第三句：&l亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪&r
1、大家考慮，這三個短語分別是從什么角度來寫的?
——&l亂石穿空&r是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。
——&l驚濤拍岸&r是從聲的角度寫的。&l驚&r的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個&l驚&r的意義，這里是&l驚馬&r的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。
——&l卷起千堆雪&r則是從視的角度來寫的，寫出了&l赤壁&r的雄偉壯麗和波瀾壯闊。
2、用散文化的語言描繪這幅畫面，你覺得哪些字詞用得好，為什么?
明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。
v &l穿&r——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢;
v &l拍&r——寫出江水與岸拍擊的力度;
v &l卷&r——寫出波濤的巨大力量。
有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。
(四)上片第四句：&l江山如畫，一時多少豪杰&r
1、這一句有什么作用?
明確：&l江山如畫&r是對前三句的概括，&l一時多少豪杰&r是對下闋寫人的開啟。
&l如畫的江山&r是一個舞臺，是風(fēng)流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育、塑造了風(fēng)流人物。&l一時&r，指的當(dāng)然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。
——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個人。
2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情，讀出氣勢。
(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。
(五)&l公瑾&r再議(下片第一句)&l遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了&r
1、試著修改一下原詞，&l遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了&r，我們能否把&l公瑾&r換成&l周郎&r，能否把&l初嫁&r換成&l出嫁&r。
明確：不能換。
——公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。
——再用&l周郎&r就與前面重復(fù)了。
——初嫁，是剛剛出嫁，而&l出嫁&r則沒有這種剛出嫁的意思。
——如果用&l出嫁&r，那就體現(xiàn)不出是小喬，而是老喬了。
——可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的&l錯&r了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。那么大家是不是要考慮一下，此處，蘇軾難道真的不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了嗎?那么蘇軾為什么又非得那樣寫不可呢?
明確：&l風(fēng)流人物&r就是跟美女與英雄有關(guān)，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的人，不能算作&l風(fēng)流人物&r，&l風(fēng)流人物&r須得有兒女情長。&l風(fēng)流人物&r不但要有武膽，還得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜&l風(fēng)流人物&r那&l兒女情長&r的一面。
2、關(guān)于&l英雄人物&r似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果斷、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中&l雄姿英發(fā)&r四字，表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面，即英雄氣概的一面。
3、那么&l羽扇綸巾&r說的又是&l風(fēng)流人物&r的哪一面呢?
明確：&l羽扇綸巾&r實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣，我們就把關(guān)于&l風(fēng)流人物&r一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的&l風(fēng)流人物&r!
4、大家再想想，毛澤東《沁園春·雪》里的&l風(fēng)流人物&r，能不能也這樣理解呢?
明確：不能。毛澤東的詞中的&l風(fēng)流人物&r有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉：&l唐宗宋祖，略輸文采&r&l成吉思漢，只識彎弓射大雕&r。說他們夠不上&l風(fēng)流人物&r，是說他們這些人是&l武&r有余而&l文&r不足，只有武略，而缺少文韜。所以，毛澤東才說&l數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝&r。
5、接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，&l談笑間，檣櫓灰飛煙滅&r，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家想一想這一句呢?
明確：側(cè)面描寫。用&l檣櫓灰飛煙滅&r來襯托他的指揮藝術(shù)。
&l談笑間&r與&l檣櫓灰飛煙滅&r就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強烈的效果。
6、&l檣櫓灰飛煙滅&r由于版本不同，&l檣櫓&r有的版本作&l強虜&r。這兩個詞，你覺得哪個更好?
明確：&l強虜&r好，強調(diào)了人的強大，恰好與&l灰飛煙滅&r形成一種強烈的效果，敵人非常強大，但是，在周瑜的鎮(zhèn)定自若的指揮下，強大的敵人&l灰飛煙滅&r，變成了煙云。
——&l檣櫓&r更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好?當(dāng)然還是含蓄更好。&l檣櫓&r，這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)當(dāng)指曹操的所有八十萬水軍。&l檣櫓&r更能夠體現(xiàn)曹軍的&l水軍&r的特點，更可以讓我們想起曹操的武裝，就如同現(xiàn)在的什么驅(qū)逐艦、巡洋艦、魚雷艇之類的一樣。
(六)蘇軾何思：&l故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月&r。
1、作者為什么思慕周瑜?蘇軾從幾個方面將周瑜與自己進(jìn)行了比較?
(1)詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。
(2)懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨(詞人47歲，周瑜24歲)。 他是多么渴望有如三國那樣的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)宋廷不景氣的現(xiàn)狀啊!最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。
周瑜 蘇軾
年齡：20幾歲 47歲
生活：幸福美滿 屢遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)
職位：東吳都督 團(tuán)練副使
際遇：功成名就 功業(yè)未成
2、自由討論：
(1)&l故國神游&r，&l神游者&r是誰?周瑜還是蘇軾?
明確：&l神游者&r可能是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。這些都是蘇軾在&l神游&r，是蘇軾的精神在這個舊戰(zhàn)場上巡游。
然而這里的關(guān)鍵是&l故國&r二字怎么解釋，如果當(dāng)成&l曾經(jīng)的故土&r講，那么這里顯然不是蘇軾的&l曾經(jīng)的故土&r，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的故土。 而&l神游&r也就只能是周瑜在&l神游&r了。再者如果&l神游人&r是蘇軾的話，那么，他就不會寫成&l故國&r了，而應(yīng)寫成&l古國&r，&l古國&r才能是&l舊戰(zhàn)場&r。而&l故國&r一般應(yīng)解釋成&l故土&r、&l故鄉(xiāng)&r，或者引申解釋成&l故地&r，即曾經(jīng)到過的地方。而此地是周瑜的&l故地&r而非蘇軾的&l故地&r。
(2)&l多情應(yīng)笑我&r，這句怎么理解?兩種理解：
一種理解是，&l應(yīng)笑我多情&r，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么 &l風(fēng)流人物&r，太多情了，也就是說，是蘇軾&l多情&r。
第二種理解是，&l多情應(yīng)笑&r后面應(yīng)當(dāng)是逗號，&l我&r應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成&l我早生華發(fā)&r。&l多情&r實際是&l多情人&r，&l多情人&r指的是&l周瑜&r。
明確：第二種理解對。
——蘇軾是假設(shè)周瑜死后還有靈魂。蘇軾想：如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場上的話，知道我在懷想他，那么周瑜會笑我。并且&l多情&r二字正好扣合著前面&l風(fēng)流人物&r，周瑜是一個感情豐富的人。
——&l多情自古傷離別&r，&l多情&r就是&l多情人&r，是名詞。如果理解成&l應(yīng)笑我多情&r，那么，就是蘇軾&l多情&r，&l多情&r就是動詞了，明顯不對。
——蘇軾的&l多情&r二字與柳永的&l多情&r二字是一個意思，都是&l多情人&r的意思。
(3)如何理解&l人生如夢，一尊還酹江月&r?這句，也有兩種解釋：
一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀。
一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。
明確：第一種更好些。因為就全詩而言格調(diào)比較昂揚向上。
——大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深有感動，特別有一種深深的失落感。想想自己，年華老大，而功業(yè)少成?？扇思抑荑ぃ瑑H三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。自己能與周瑜比嗎?想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。
但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是&l浪淘盡&r了嗎?人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢?不如意事十之有八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。當(dāng)然，兩方面都得顧及到才好，不能過分強調(diào)哪一方面。
六、拓展：
1.豪放和婉約也不是絕對的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品。
如《江城子》，蘇軾最典型的婉約詩。
?江城子》蘇軾
十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。
千里孤墳, 無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。
相顧無言,惟有淚千行。
料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。
2.與課文有關(guān)的杜牧的《赤壁》
?赤壁》 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。
思考：
① &l東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬&r 一句用的表現(xiàn)手法是什么?
② &l東風(fēng)&r一詞的深層寓意是什么?
③這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案：
①這一句表現(xiàn)手法是運用典故。
② &l東風(fēng)&r一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。
③曲折的反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
七、總結(jié)：
用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文
在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道：&l成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。&r
八、作業(yè)：
背誦全詩。
附：板書設(shè)計：
1、整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容 。
2、了解豪放派的特色;在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力 。
3、體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想 。
教學(xué)重點:
1、體會情與景的自然結(jié)合 。
2、誦讀本詞 。
教學(xué)難點:體悟詞的意境和語言 。
教學(xué)方法:誦讀法、指導(dǎo)法、討論法 。
教學(xué)媒體:多媒體 。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、文體常識、作者和寫作背景
1、詞牌介紹
念奴嬌:念奴是唐代天寶年間著名的歌妓，調(diào)也因此得名。它有雙調(diào)，有平韻、
仄韻兩體，仄體有100字，較為常用，平韻用者較少。
2、作者介紹
蘇軾:(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家， 畫家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱&l蘇黃&r，詞與辛棄疾并稱&l蘇辛&r，散文與歐陽修并稱&l歐蘇&r，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱&l宋四家&r。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱&l三蘇&r。
3、背景簡介
北宋元豐五年，蘇軾因&l烏臺詩案&r被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷?！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
三、整體感知課文，結(jié)合注釋串講詞意。
1、找同學(xué)朗讀此詞，糾正字音。
2、聽示范朗讀，注意讀音及節(jié)奏。
3、找同學(xué)結(jié)合注釋翻譯，及時點撥。
4、老師講解翻譯。
課文譯文
滾滾的長江水向東奔流而去，波浪滾滾，千古的英雄人物都(隨著長江水)逝去。那舊時營壘的西邊，人們說(那)就是三國時候周瑜(作戰(zhàn)的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山像一幅奇麗的圖畫，那個時代匯集了多少英雄豪杰。
遙想當(dāng)年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經(jīng)有為，威武的儀表，英姿奮發(fā)。(他)手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，(就把)強敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。(此時此刻)，(我)懷想三國舊事，憑吊古人，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)早早地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧!
四、深入探究，語句分析。
1、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
把傾注不盡的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間和時間背景。它既使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。在長江這里，自古出現(xiàn)過許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事。在開始尋找英雄們遺跡的時候，詞人終于找到了他心中最景仰的英雄--&l周郎&r。但他在這里卻先埋下一筆，暫時不展開寫，引起懸念。
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
作者寫赤壁時，為了巖石的陡峭，就夸張為&l穿空&r;為了寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為&l千堆雪&r，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。江山如畫，一時多少豪杰。用此句感嘆語輕輕結(jié)住，將江山之勝和懷古之情融合為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有&l天風(fēng)海雨迫人&r之感。
3、遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
(1)、周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀(jì)很輕。
(2)、以美女襯托英雄，更表明他當(dāng)時春風(fēng)得意。
(3)、小喬的姐姐大喬是孫權(quán)的嫂子，所以周瑜和孫權(quán)外看是君臣之別，內(nèi)觀則是連襟之親。周瑜能夠取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。
4、羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅。
赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱勝強的戰(zhàn)斗，而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮鎮(zhèn)定的風(fēng)度何等令人生敬!作者這樣稱頌周瑜，表明他也渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。
5、故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)，的理想很明顯地透露出來，詞意至此，已經(jīng)達(dá)到高潮。但這些都是 &l神游&r，眼前現(xiàn)實卻是&l我&r的&l多情&r,&l早生華發(fā)&r。
6、人生如夢，一尊還酹江月。
蘇軾我國文學(xué)史上的唐宋八大家之一。蘇軾從36歲起，就開始過貶謫的生活。 因反對王安石變法，他第一次出判杭州，44歲時再貶黃州。1085年宋憲宗時，司馬光為相，一度奉召回朝。章敦為相時，蘇軾因堅持他的見解，被貶廣東惠州。北宋哲宗紹圣四年(1097年)再次被貶海南島昌化軍(貶所在今儋州市中和鎮(zhèn))。 &l人生如夢&r是作者在遭受壓抑情況下的自我安慰之語，但他并沒有想到要及時行樂。他的&l一尊還酹江月&r不過是要向&l江月&r傾訴壯志難酬的苦悶。 縱觀全詞，可以說豪放中略見蒼涼，而蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。
五、小結(jié):
借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風(fēng)一方面表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詞的開篇&l大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物&r不僅寫出了長江的非凡氣象，意境開闊，氣象恢弘，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫則是對古戰(zhàn)場險要地勢的勾畫:&l亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪&r。
豪放詞風(fēng)的另一方面還表現(xiàn)在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著詞人的贊美之情。稱贊周瑜，表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。
這首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。
六、比較閱讀:
赤 壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
七、課外賞析
&l莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。&r
--蘇軾《定風(fēng)波》
&l十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。&r
懷古教案篇3
教學(xué)目的：
1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。
2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。
3、理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。
重點難點：
借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。
教學(xué)方法：
之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點撥為輔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》（板書題目）。
二、關(guān)于詞
說到宋詞，我們不能不說詞的發(fā)展，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。
1、詞的發(fā)展
詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩余，長短句，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩人在寫詩之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里，詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風(fēng)，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物，使詞這一文學(xué)式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。
2、詞的特點
“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律，與內(nèi)容無關(guān)，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59--90字內(nèi)）、長調(diào)（91字以上）。詞的段叫片或闋。
三、作者及寫作背景
1、蘇軾（1037----1101），字子瞻，號東坡居士。北宋眉州人，中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩文傳千古，峨眉共比高。
2、寫作背景
這首詞寫于神宗元豐五年，當(dāng)時47歲，兩年前貶黃州團(tuán)練副使（民間自衛(wèi)隊的副隊長），蘇早年有大志，但在黨爭激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷，被捕入獄，險遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。
四、內(nèi)容分析
這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對古代英雄的緬懷之情。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
大江，指長江;淘，淘洗；風(fēng)流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風(fēng)流人物的大江，不是歷史的長河嗎。此句開頭，登高懷遠(yuǎn)，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
故壘，黃州古老的城堡，一說古戰(zhàn)場遺跡。“人道是”，即“人說是”。據(jù)考，三國時的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點，并引出周瑜。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“亂石”寫山勢。亂，多而雜，寫山勢，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌?！扒Ф蜒?，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡，但筆力雄健，景色奇絕，場面壯觀。非大手筆不能。
江山如畫，一時多少豪杰。
“江山如畫，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毖矍八?，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片。
——上片寫景感懷，視野曠達(dá)，氣象萬千，蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。
下片寫周瑜和自己，重在敘事。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
遙，因遠(yuǎn)曰遙；小喬句表面寫婚姻，實則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為----此句寫人，英雄年少。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然，魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
神，指精神；故國，赤壁；神游故國，是說自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無成。
人生如夢，一尊還酹江月。
江山依舊，人事已非，淪落無聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。
——下片寫人，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。
總看全詞，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力。
五、藝術(shù)特點
1、情調(diào)豪放
寫景抒情，人物塑造。
2、烘托映襯
烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。
?念奴嬌·赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、整理有關(guān)詞的知識。
3、體會作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。
懷古教案篇4
教學(xué)目的
1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
難點重點分析
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
教學(xué)設(shè)想
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。
三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇
是個風(fēng)流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花
4、這個景色有什么特點？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
②機遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。”
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)
感---------------惆悵失意
8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四、總結(jié)，歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評價
?赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點
能力目標(biāo)：
（1）抓關(guān)鍵語句，提高學(xué)生鑒賞和評價的表達(dá)能力
（2）學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點
（3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界
審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點并作出簡評
教學(xué)重點
理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容
教學(xué)難點
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
教學(xué)內(nèi)容與過程
一、導(dǎo)入新課
三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代()，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海
赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾
?念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨
古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”
二、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪江山如畫，一時多少豪杰
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢，一尊還酹江月
三、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
看注釋，敘情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時期該有多少英雄豪杰！
遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！
上闕：描寫了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨
四、品讀重點語句，探究有關(guān)問題：
1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒
風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才
（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個呢？）
2、 赤壁的景色有什么特點？如何描寫的？
明確：氣勢磅礴
（亂石） 穿空險峻雄偉
（驚濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石
卷 起 千堆雪聲勢浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁
3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當(dāng)時可真是個叱咤風(fēng)云的英雄人物
4 、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5、 討論：三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛
②機遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識人才，重用了周瑜
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實現(xiàn)
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存
五、歸納：
1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在
2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情?
六、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨
七、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評。
懷古教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時安排：
一課時
一、提問方式復(fù)習(xí)作者
一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解見。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會文化。
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點
1、要有壯闊景。
2、要寫英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
懷古教案篇6
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。
2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。
2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。
三、教學(xué)時數(shù)：1課時。
四、閱讀準(zhǔn)備：
１、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。
２、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
３、熟讀課文。
五、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
（二）、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景。
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論，交流自學(xué)所得。
（1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
（三）、品味賞析：
１、閱讀上闋，討論。
（１）學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：
①文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？
②用了什么修辭？
③從幾個角度？
④基調(diào)怎樣？
⑤營造了怎樣的詩歌意境？
（２）請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
（３）面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
２、學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。
①作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？
②作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
３、學(xué)生思考：
對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
４、總結(jié)全文。
（１）內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
（２）基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
（四）、拓展延伸，比較提高。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
（1）投影顯示《雨霖鈴》。
（２）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
①婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”。
②豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。
