赤壁懷古教案8篇

時(shí)間:2022-11-04 作者:Gourmand 備課教案

教師們?cè)趯懡贪傅倪^程中,一定要保證自己的頭腦是清楚的,通過教案的寫作書可以讓我們很好的把握教材的重點(diǎn),以下是范文社小編精心為您推薦的赤壁懷古教案8篇,供大家參考。

赤壁懷古教案8篇

赤壁懷古教案篇1

教學(xué)目的

1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。

2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

難點(diǎn)重點(diǎn)分析

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

教學(xué)設(shè)想

聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?!赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二、指導(dǎo)朗讀,正音,讀出氣勢(shì)。

三、研讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

1、大將東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”---------有氣勢(shì)

淘盡風(fēng)流人物,解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才

2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

小組討論

明確:小喬初嫁了---------英雄

雄姿英發(fā)-----------有氣魄

羽扇綸巾--------------儒將

談笑間,檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

明確:景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?

明確:氣勢(shì)磅礴

穿空-----------峻偉

卷 千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景和人相得益彰。

6、討論:為什么單單懷周瑜?

參考:①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 蘇軾:“知音如周瑜?!?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7、抒發(fā)什么感情?

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)

感---------------惆悵失意

8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。

四、總結(jié),歸納主旨

全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

五、評(píng)價(jià)

?赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

(余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

六、拓展加深,布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦,通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

能力目標(biāo):

(1)抓關(guān)鍵語句,提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力

(2)學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

(3)在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

審美目標(biāo):領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)

教學(xué)重點(diǎn)

理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)

作為豪放派代表詞人,蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

教學(xué)內(nèi)容與過程

一、導(dǎo)入新課

三國是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代(),其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì),而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過去了近1800年,但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人,一旦來到赤壁,當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

赤壁之戰(zhàn)八百年后,一位偉大的文壇泰斗來到赤壁,寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

?念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

古代詩歌的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”

二、 指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢(shì)

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪江山如畫,一時(shí)多少豪杰

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)人生如夢(mèng),一尊還酹江月

三、 朗讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

看注釋,敘情形:長(zhǎng)江向東流去,千百年來,所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,人們說:那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著江岸,卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫,那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!

遙想當(dāng)年周公瑾,小喬剛剛嫁了過來,周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇,頭上戴著青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(三國)戰(zhàn)場(chǎng),該笑我太多愁善感了,以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月,和我同飲共醉吧!

上闕:描寫了赤壁奇景

下闋:懷念周瑜,抒發(fā)感慨

四、品讀重點(diǎn)語句,探究有關(guān)問題:

1、大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

分析:“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰、湮沒

風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才

(解讀:人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流,無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢?)

2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)?如何描寫的?

明確:氣勢(shì)磅礴

(亂石) 穿空險(xiǎn)峻雄偉

(驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石

卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大

千堆雪比喻巨浪

這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫,顯得氣勢(shì)豪邁

3、可懷念的人物那么多,為什么單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

小組討論

明確:小喬初嫁了美女配英雄,瀟灑的風(fēng)姿

雄姿英發(fā)英俊瀟灑,有氣魄

羽扇綸巾儒雅的將軍

談笑間,檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了)

周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景物和人物相得益彰

5、 討論:三國時(shí)那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?

參考:①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用,34歲就建立功勛

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才,重用了周瑜

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜(大都督大元帥)

④英雄惜英雄 蘇軾:“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄,那是羅貫中給他“演義”的,目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

6、抒發(fā)什么感情?

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)

笑什么多情

多情多愁善感

愁什么被排擠不得志;仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

感惆悵失意

7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存

五、歸納:

1、總結(jié)主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在

2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情?

六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨

七、拓展加深,布置課后作業(yè)

課外查閱一些資料,思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。

赤壁懷古教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:

1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生&l感知——體悟——評(píng)析&r鑒賞詩歌的本事。

二、過程與方法:

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩歌的語言,體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、教學(xué)重點(diǎn):

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生&l感知——體悟——評(píng)析&r鑒賞詩歌的本事;

體會(huì)詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)步驟:

?!--[if!supportlists]--》一、《!--[endif]--》導(dǎo)入新課

&l滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄&r,剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來,文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩。

?!--[if!supportlists]--》二、《!--[endif]--》初讀,感知詩歌之風(fēng)格

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

2、教師范讀

3、小組交流并探究,整體感知情感,說一下這首詩的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)

這首詩的整體基調(diào):豪放

附:&l東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。’坡為之絕倒。&r

——俞文豹《吹劍錄》

三、精讀,體悟詩歌之情感。

解題:《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考:這是一首詠古抒懷詩。上片寫景,下片寫人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說說這句詞寫了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語音渾厚,情感激昂。&l大江&r&l浪&r要重讀,&l千古風(fēng)流人物&r要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。&l東去&r&l淘盡&r語調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。&l風(fēng)流人物&r指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

&l穿空&r&l拍岸&r&l卷起&r重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。&l穿&r表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn),&l拍&r字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)。&l卷&r字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,&l千堆雪&r用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

&l山&r字拖音,&l畫&r字拖音,有畫卷展開之感。&l豪杰&r重讀。

明確:寫出了壯闊之景。

2小組交流探討:說一說詩中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

(1)&l遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈。&l飛&r&l滅&r輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初&r一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說,美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本&l強(qiáng)虜&r,沒有&l檣櫓&r形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。&l羽扇綸巾&r寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾

年齡:25歲47歲

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使

事業(yè):功成名就功業(yè)未成

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫出了風(fēng)流之人。

(2)&l故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。&r

讀出抑郁,無奈,低沉,凝重的情感。&l如夢(mèng)&r&l江月&r輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā):如果換成&l老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍&r或者&l人生有命,蹉跎淚伴終生&r,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情

統(tǒng)觀全詩,本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出&l早生華發(fā)&r的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,極盡筆墨,揮灑豪情,書寫長(zhǎng)江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生的況味,可謂&l壯語盤空,情溢大江&r。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說些什么呢)

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語:感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

1背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

赤壁懷古教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

3、背誦全詞。

學(xué)習(xí)過程:

一、文學(xué)常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)字,號(hào),謚號(hào)文忠,著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中,舊黨執(zhí)政,蘇軾內(nèi)調(diào),任翰林學(xué)士等職,因與司馬光在政見上發(fā)生分歧,被舊黨所惡,再次外調(diào),等新黨重新上臺(tái),蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位,蘇軾遇赦,第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上,幾乎是一位全才。

散文方面,與其父、其弟并稱“三蘇”,同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面,是宋代詩壇上的杰出詩人,和歐陽修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩人,和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上,擴(kuò)展了詞的境界,是豪放派的創(chuàng)始人,與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面,和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人,有出其門下的“蘇門四學(xué)士”:秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。

2、寫作背景

這首詞是蘇軾詞中的代表作,寫于宋神宗元豐五年(1082)七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前,因“烏臺(tái)詩案”他曾下獄,險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人,盡管政治上失意,卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論

?四庫全書提要東坡詞提要》云:“詞自晚唐、五代以來,以清切婉麗為宗,至柳永而一變,如詩家之有白居易;至軾而又一變,如詩家之有韓愈,遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流,不能不為之別格,然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行,而不能偏廢?!薄稓v代詩余》引晁以道云:“紹圣出,與東坡別于汴上,東坡酒醒,自歌《古陽關(guān)》,則公非不能歌,但豪放,不喜裁減,以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之,曲終,覺天風(fēng)海雨逼人?!?/p>

4、詞牌的來歷

念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

二、文言知識(shí)梳理,理解整首詞意

1、字音

公瑾()羽扇綸()巾檣()櫓酹()

2、通假字

一尊還酹江月

3、古今異義

千古風(fēng)流人物

大江東去

4、特殊句式

多情應(yīng)笑我

5、特殊修辭

檣櫓灰飛煙滅

三、有感情的誦讀全詩

作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。

四、研讀課文

1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句,誦讀并分析周瑜的人物形象。

2、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫的:有哪些景物?如何描寫的(手法)?這些景物有什么特點(diǎn)?

3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫?

4、為什么單單懷周瑜?(結(jié)合作者自身狀況)

5、抒發(fā)了作者什么樣的情感?

五、答疑解惑

六、歸納主旨

全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,洋溢著一種、、的豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞

赤壁懷古教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):本詞的語言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)教:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,了解背景

預(yù)習(xí)反饋(課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),查找資料,說說對(duì)本文幾作者的了解)。

了解內(nèi)容:介紹“東破突圍”,由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》?!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是著名文字獄“烏臺(tái)詩案”,他最后被貶為黃州團(tuán)練副使??傊?,蘇軾貶黃州,是因?yàn)樵馊税邓?,不知不覺轉(zhuǎn)入斗爭(zhēng)漩渦,而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊,心情是復(fù)雜的,所以游赤壁時(shí)寫下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負(fù)。

教師課根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充。

二、整體感知,重視朗讀

1、指導(dǎo)朗讀,疏通文字。

提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀,指讀、范讀、齊讀等讀中引導(dǎo)了解詞的大概。

2、讀后反饋:詞的上片大多側(cè)重寫景,敘事;下片側(cè)重抒情。

三、精讀詞句,注重鑒賞,

①思考:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?

明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺,所見所感,是全詞起興之筆,詞一開頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片,創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境,為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。

②思考:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象,真可謂是有聲有色。

③思考:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用?

明確:過渡。“江山如畫”承上,“一時(shí)多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?!耙粫r(shí)多少豪杰”,既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

④討論:為什么單單懷周瑜?

明確:

a、建功年齡

b、機(jī)遇

⑤思考:詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語?在對(duì)周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?

明確:周瑜儒將風(fēng)流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

四、深入探究,揭示主題

如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?是積極還是消極?

明確:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮?!睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?!币苍S蘇軾在想:人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng),輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長(zhǎng)江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風(fēng)流人物”,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩意人生。

不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng),“古今將相今何在?不見當(dāng)年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā),拼搏進(jìn)取,有“澄清天下之志”,而“烏臺(tái)詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時(shí)候,蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說這就是“消極”,那么,我想說,人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

五、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

特點(diǎn):豪放派相對(duì)婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的,多以艷情為題材,語言清麗,音律嚴(yán)謹(jǐn),表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。后來慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩入詞”,形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

六、拓展訓(xùn)練

上網(wǎng)瀏覽:按學(xué)生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

赤壁懷古教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2、通過對(duì)語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

教學(xué)用具:

多媒體課件

教學(xué)課型:

課內(nèi)賞析課

教時(shí)安排:

一課時(shí)

一、提問方式復(fù)習(xí)作者

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

2、檢查字詞的理解見。

3、集體朗讀。

4、師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5、學(xué)生朗讀,要求:體會(huì)文化。

三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河,引出對(duì)往昔英雄的懷念。

討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎?

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

(任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中,起筆蒼涼)

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場(chǎng)。

故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇。

“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?

(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動(dòng))

4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。

“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

(得江山,造江山,是一種野心的表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

寫英雄為什么一定要寫美人?

(周瑜當(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好?

為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。

為什么想周瑜會(huì)傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

這是怎樣的心情?(抑郁)

多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好?

(一指?jìng)€(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認(rèn)為,還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達(dá),蒼涼中見灑脫。

四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景。

2、要寫英雄事。

3、要表功業(yè)志。

4、要抒蒼涼的情。

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

赤壁懷古教案篇6

【教學(xué)目的】:

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。

【教學(xué)設(shè)想】:

1、通過誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂的人生。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】:

1課時(shí)

【閱讀準(zhǔn)備】:

一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

【教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、整體感知,了解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文,完成:

(1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、學(xué)生齊讀

4、小組討論,交流自學(xué)所得

(1)說說你對(duì)這首詞的感受

(2)提出你不能理解的詞句

5、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

三、品味賞析

(一)閱讀上闋,討論

1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩歌意境?

2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會(huì)詩歌的意境

滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

(二)學(xué)生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題

作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(三)學(xué)生思考:對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

(四)、總結(jié)全文

內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

四、拓展延伸,比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

(1)投影顯示《雨霖鈴》

(3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

2、有人說“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。

(這是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀)

赤壁懷古教案篇7

一、 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

2、情感目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

3、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

二、 教學(xué)重難點(diǎn):

1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、 教學(xué)方法:

合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。

四、 教學(xué)設(shè)備:多媒體。

五、 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課:

多媒體播放音像,以《三國演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,有一年蘇軾到黃州,游覽了赤鼻磯,由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的118頁。

二、詩詞鑒賞:

(一)簡(jiǎn)介作家作品及寫作背景。

對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,我們?cè)賮砹私庖幌掳伞?/p>

多媒體顯示資料:

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才

,是著名的散文家,為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;為杰出的詞人,開辟了豪放詞風(fēng),同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌),同學(xué)們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景:游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫作背景,宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄,出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,元豐5年,蘇軾已經(jīng)47歲了,他游覽了黃州赤壁,寫下這首作品,可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

(二)朗讀作品:1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);

2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,讀出感情來)。

(三)合作、探究:

1、整體把握:詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?

上闋:描繪赤壁的景色。

下闋:寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。

2、賞析:

(1) 上闋賞析:

★ 赤壁的景色是怎樣的?

大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

(分析詞句)作者首先從大處著筆,總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感?!奈煌瑢W(xué)來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來,多少的風(fēng)流人物,就像東流的江水,隨著時(shí)光,一去不復(fù)返了?!颂幇呀胶腿宋锖蠈懀瑒?chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,很少有人能比,能夠?qū)懙贸鰜?。他只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就很自然地想起這句“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲,(多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問解釋)

英雄人物:才能勇武過人的人。

風(fēng)流人物:有功績(jī)而又有文采的杰出人物。

分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較,分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)

★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?

故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

(分析詞句)西邊的舊時(shí)營(yíng)壘,是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。

——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯,在湖北黃岡,而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?!皇钦娉啾冢€懷想什么古人呀,這不有點(diǎn)做作嗎?

——不是,他知道的,所以說是“人道是”,特意說明“是人們說”,而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能,因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺,特別年輕瀟灑?!蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽模催^來說,周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。

★ 古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的?這樣寫的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?

①(險(xiǎn)要形勢(shì))亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷?!奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)?!絼?shì)險(xiǎn)峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險(xiǎn)

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)?!疀坝颗炫?/p>

②(目的)為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。

③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操

人 國 (山勢(shì)險(xiǎn)峻) 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權(quán)

道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮

是 郎 (巨浪驚險(xiǎn)) 如 少 知人善用的劉備

赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜

壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,寫景的作用是什么?

景為人物作鋪墊

?小結(jié)】 景←────────→人

面對(duì)此景多感慨

再齊讀上闋,體會(huì)一下。

赤壁懷古教案篇8

教學(xué)課題

念奴嬌赤壁懷古

課 時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法,提高理解和鑒賞能力。

過程與方法

1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

2、多角色、多種形式的朗誦這首詞,以達(dá)到熟讀成誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

一、導(dǎo)入

古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

二、檢查自主學(xué)習(xí)效果

1.對(duì)蘇軾你了解多少?

知人論世:見《新新學(xué)案》第24頁“作者名片”。

2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識(shí)?

文學(xué)常識(shí):見《新新學(xué)案》第24頁“相關(guān)知識(shí)”。

3.本首詞的寫作背景嗎?

寫作背景:見《新新學(xué)案》第24頁“背景資料”。

4.你能準(zhǔn)確朗讀這首詞嗎?

檢查朗讀,看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

三、明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 了解豪放派宋詞的特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

3.感受蘇軾豪放的詞風(fēng),體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。

根據(jù)學(xué)生的問題整理的。

四、合作探究分析文本

上闋:

1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

明確:以長(zhǎng)江為背景,著重在寫赤壁的壯麗景色,并稱頌當(dāng)時(shí)的英雄人物。

2. 開頭三句歷來被人們稱道,原因是什么?

詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢(shì)恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強(qiáng)烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

3.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字?

以此點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

4、上片又具體寫了那些景?請(qǐng)從詞中找出?

明確:大江,故壘,亂石,驚濤,千堆雪

5. “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象?

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì),也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

6.“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

明確:這兩句承上啟下。“江山如畫” 表達(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

7.學(xué)生自讀上闋,體會(huì)景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景,點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場(chǎng)之所在,然后寫它的險(xiǎn)要地勢(shì),對(duì)當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物稱頌緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

下闋:

1.下闋寫詞人的回憶和感慨,他回憶什么?感慨什么?

前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風(fēng)流瀟灑,才華橫溢;

后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢(mèng);

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營(yíng)的歷史事件,最后借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

2.下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)?為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

明確:周瑜雄姿勃發(fā),儒將風(fēng)流,從容閑雅,指揮若定。

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于:

一是借周瑜娶小喬的事實(shí),說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí),年紀(jì)很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿,英雄美人,相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。

3.詞人為什么只寫周瑜,對(duì)周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?

人物 周瑜 蘇軾

年齡 34歲 47歲

婚姻 幸福美滿 三十喪妻

外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

職務(wù) 東吳都督(2 4歲) 團(tuán)練副使

際遇 功成名就 功業(yè)未成

通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對(duì)比反差強(qiáng)烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報(bào)國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

明確:“故國神游”承接上文,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨,以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績(jī),全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

5.下闋中“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

明確: 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對(duì)壯麗河山的描繪,對(duì)英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢(mèng)”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢(mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

6.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

板書:

對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講

五.內(nèi)容探究:

俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個(gè)故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對(duì)曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風(fēng)格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

明確:①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì),而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī),將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

六.課堂小結(jié):

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應(yīng)對(duì)呢?每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn),你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

板書:

課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)小結(jié)及練習(xí)反饋

1.課堂練習(xí):活頁卷“基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)a”以及學(xué)案精研文本部分。

2.課后作業(yè):背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次b”。

教學(xué)

反思