勸學教案優(yōu)秀教案6篇

時間:2022-11-09 作者:Monody 備課教案

教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具,教案在完成的時候,教師一定要注意文字表述規(guī)范,以下是范文社小編精心為您推薦的勸學教案優(yōu)秀教案6篇,供大家參考。

勸學教案優(yōu)秀教案6篇

勸學教案優(yōu)秀教案篇1

教學目標

一、知識與技能

1. 積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。

二、過程與方法

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復朗讀課文,揣摩文中生動的對話描寫,以及人物形象的刻畫。

2. 小組合作,對比閱讀《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1. 認識刻苦治學,不斷提高自己的學識修養(yǎng),于國于己都意義重大。

2. 勉勵學生重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學重點、難點

重點: 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話,感受人物形象。

難點:美讀課文,讀出人物個性,讀出文章韻味 。體味對話的情味

教學資源:自制多媒體課件;打印好的練習資料;學生課前收集的資料

教學時間:一課時

教學活動

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

1.播放《三國演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進《孫權(quán)勸學》,了解一下三國時呂蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介紹

1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請一位同學講講這個故事。

2.學生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后,多媒體顯示。

(三)整體感知,背誦課文

1. 初讀課文,準確認讀。

多媒體播放示范朗讀,學生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學生認讀,由其他學生訂正。

2.譯讀課文,把握文意。

1)學生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)

2)小組競賽。全班分四個小組,分發(fā)練習資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

教師指導,并適時點撥。

3.理清思路,背誦課文

概括故事情節(jié),理清背誦思路。學生齊背。

(四)合作研討,品析對話

1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。(課件顯示)

2)學生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會人物個性。

3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。

(五)體驗反思,總結(jié)全文。

提問:呂蒙由不學到乃至學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

學生思考,踴躍發(fā)言。教師評議,贊賞中含期盼,給他們信心。

(六)比較閱讀,延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

(七)積累運用,布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書的名言。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學習,你會怎樣勸說?請寫一個片段。

勸學教案優(yōu)秀教案篇2

【教學目標】

一、知識目標:

1. 了解《荀子》及相關(guān)知識。

2. 掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3. 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

二、能力目標:

學習本文比喻論證、對比論證的方法,提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

三、德育目標:

明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語,這兩個成語的含義是什么呢?和學習有什么關(guān)系呢?我們一起來學習《荀子·勸學》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學”的。

1.介紹《荀子》

學生看課本注①,教師補充。

荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻?!盾髯印芬粫?2篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

2.題解

?勸學》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思?!秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

二、課文誦讀

1.教師范讀課文

學生糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。

2.學生自由朗讀課文

3.檢查學生字音掌握情況

給下列加下劃線字注音,并注明通假字

(1)故不積跬步,無以至千里( )

(2)吾嘗跂而望矣( )

(3)鍥而不舍,金石可鏤( )

(4)其曲中規(guī)( )

(5)雖有槁暴( )( )

(6)則知明而行無過矣( )

(7)君子生非異也( )

明確:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

4.指名2~3名學生朗讀課文(分節(jié)讀)

教師作朗讀提示:

為了突出強調(diào),有時需重讀,有時還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學不可以已”,應重讀“學”“不”“已”,并且“學”后稍作停頓,即:“學/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽,強化記憶)

三、課文分析

1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

引導學生討論分析,教師總結(jié)、點撥:本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學習可以使人“知明而行無過’,說明學習具有重大的意義,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段,學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學習具有重大的作用,證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段,學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學好的,只有“學而不已”才能成功,從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

(2)結(jié)合完成“思考和練習一”,引導學生理清全文思路結(jié)構(gòu)

組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書

勸學教案優(yōu)秀教案篇3

師:這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,大家能幫我想想辦法么?師:什么事呢?我有個學生,他總是不肯下功夫?qū)W習,我勸他應該好好學習,他說自己的事很多,況且又不想當學者,不學也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應對他說些什么呢?師:東漢時,吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的? 學生回答。學生討論回答。 教師向?qū)W生求教,突出了學生在課堂中的主體地位,而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。由此導入,引發(fā)學生求知欲。

師:我們已經(jīng)學過多篇文言文了,那對文言文我們應該怎么學呢?誰來說說? 學生回答。 學生參與學習目標制定,益于激發(fā)學習興趣和積極性。教師對之進行概括,或輔之以投影使之更明確。

一、讀課文

師:現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,不認識的字查工具書,同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師:剛才大家讀過課文了,現(xiàn)在把書合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文。師:大家讀得不錯,現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學生初讀課文,不認識的字查工具書解決,結(jié)合注解粗知大意。學生再讀課文。 教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。投影片展示無標點符號之課文,訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂

的基礎(chǔ)上再加上個快速?試試看!師:我們來個比賽,看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。 學生單讀、小組齊讀。 句意、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內(nèi)容和意蘊。

二 合作探究、質(zhì)疑問難

師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,不懂的提出來互相研究,解決不了的一會兒提出來,我們共同研究;好的字詞句也畫下來,我們共同欣賞。師;誰來為大家講講這個故事?師:大家看看還有哪些地方要說說? 學生討論、交流,互相質(zhì)疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內(nèi)容。學生對文中疑難提問;學生自答教師引導。 以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主,還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題,教師可就重點詞句之理解發(fā)問,避免疏漏,強化理解。

三 編課本劇,深入課文

師:課文有多處對話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來,現(xiàn)在,假如你是編劇,你怎么來編寫呢?假如讓你做演員,又該怎么樣?小組內(nèi)先試試。師:哪一組主動來表演一下?師:通過朗誦、表演,你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何?師:你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法? 小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發(fā)表各自的看法。學生討論發(fā)言。 發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神,借此深入了解課文意蘊,開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定,鼓勵學生互相解答。

四、聯(lián)系課文,延伸拓展

師:學與不學,使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?師:很多同學都談到了學習的重要性,那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?師:現(xiàn)在,回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題,試著再幫我勸勸這位同學。師:我們應該帶著問題走進課堂,更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認識,有沒有什么新問題呢?比方說——師:大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?課文與文學作品一樣么?讀書使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國演義》,從中了解那個英雄輩出的年代。 學生小組討論交流,然后進行集體交流。學生聯(lián)系課文及與學習有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學生提問。 學生在自主探索的過程中接受教育??稍趯W生說的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應,同時又是加深和強化,使學生對學習的重要性有更深刻的認識,讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣,提出更多有價值的問題,達到延伸拓展的目的。 抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀,自主解決問題,做到教是為了不教。

五 評議總結(jié)

師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,還是課文學習,能不能說出來,我們共同分享? 學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。 教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結(jié),并升華德育教育。

作業(yè)

師:課后大家練習背默課文,讓它成為自己的知識儲備。另外,我們學過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,那么,請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字數(shù)不限,只要你覺得表達出你的意思就行。 學生針對課文,結(jié)合自己的理解進行作文,是對課堂所學知識的加深和鞏固。

板書設計

孫權(quán)勸學司馬光投影展示處

司馬光

重點字詞句

?資治通鑒》

板書主要內(nèi)容,盡可能做到簡潔明確,讓學生一目了然。

勸學教案優(yōu)秀教案篇4

【教學目標】

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義。

3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學重點】

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

【課時安排】

一課時

【教學設計】

1、導入:

同學們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

2、學生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

3、翻譯課文:

⑴ 齊讀課文。

⑵ 對照注解,自行翻譯課文。

⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論,然后全班交流。

② 全班討論翻譯課文

5、分角色朗讀:

①先同桌練習

②再請三位同學朗讀

③討論

孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。

魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。

6、小結(jié):

孫權(quán)的話是認真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。

7、質(zhì)疑問難

8、鞏固拓展:

① 試背課文(比賽)

② 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?

全班討論

9、作業(yè)

勸學教案優(yōu)秀教案篇5

教學目標

知識與技能:

1、讀準字音,讀清節(jié)奏,讀出感情,朗讀成誦。

2、反復朗讀理解并積累文言文詞匯,疏通文意。

3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,并能進行創(chuàng)造性閱讀。

過程與方法:

1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

情感與價值觀:

培養(yǎng)學生虛心接受正確意見,不斷追求進步,努力讀書學習的精神。

教學重點:

理解并積累文言文詞匯,反復朗讀,當堂背誦。

教學難點:

品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理。

課時安排:一課時

教學過程:

板塊一:激趣揭題

板塊二:風采展示

(1)學法交流 要求:學生自由交流學習文言文的經(jīng)驗、方法

(2)預習檢測 要求:學生到黑板前展示預習的文言文基礎(chǔ)知識

從以下幾個方面展示:文學常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點字詞句、多義同詞

(3)我有我風采 要求:共享預習中的收獲、探討預習中的疑問

板塊三:感悟文本

(1) 初讀課文,分角色朗讀,學生點評朗讀得失 。

(2) 品讀課文,探討人物神態(tài)、心理, 概括人物性格。

板塊四:拓展延伸

要求:從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學習等角度談自己的思考。

板塊五:課堂小結(jié)

板書設計:

孫權(quán)勸學

孫權(quán)——勸學——關(guān)心下屬

呂蒙——就學——知錯就改

魯肅——贊學——賞識進步

勸學教案優(yōu)秀教案篇6

知識與能力目標:

1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

2.通過預習、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。

4.理解本文開卷有益的主旨。

過程與方法運用:

學生預習、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

情感、態(tài)度與價值觀目標:

1、學習領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

2、認識學習對健全人格的重要性,認識開卷有益的道理。

教學重點、難點:

1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解魯肅贊學與孫權(quán)勸學之間有何關(guān)系。

課前準備:多媒體課件

教學課時:1課時

教學過程:

一、 創(chuàng)設情景,導入新課。

1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

2、 出示課題。

3、 補充介紹作品、作者。

二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

1、 朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

2、 齊讀課文(讀準字音和停頓)。

3、 預習匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。

4、 學生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

三、 研讀課文,朗讀加深體會。

1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

揣摩:“卿言多務,孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益。”

這樣勸說好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導朗讀。

2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學有什么關(guān)系?

(2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

4、談談學習本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

四、作業(yè)設計。

1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律,學習沒有上進心,你打算怎么勸說他?

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學》教學設計的全部內(nèi)容。