教案在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，你們一定要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，制定教案是為了讓我們更順利的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作，范文社小編今天就為您帶來(lái)了的燈籠教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
的燈籠教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解滿(mǎn)山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？
4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境。
（一）學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)
自由讀3——5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，我卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，我在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。
（1）、談話(huà)：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
（3）、拓展說(shuō)話(huà)：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：
（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。
（2當(dāng)我時(shí)，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。
（1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
（1）你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚
（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩，聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
（2）、拓展說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？
（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂(yōu)、多少關(guān)愛(ài)?。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話(huà)。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是
一片、一大片的亮光，那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……
（1）學(xué)生自由品讀
（2）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線(xiàn)，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M(mǎn)山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿(mǎn)山遍野”一詞。
（5）拓展說(shuō)話(huà)：
1）、滿(mǎn)山遍野的（）。
2）、請(qǐng)用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。
4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿(mǎn)山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。
（1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。
5、配樂(lè)朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的'，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。
（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？
1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿(mǎn)山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿(mǎn)山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩(shī)
3）、寫(xiě)幾句話(huà)
4）、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持聽(tīng)到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
的燈籠教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中去。
2、了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。
3、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。
4、讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。
教學(xué)重點(diǎn)
詞句段運(yùn)用（相同句式“說(shuō)”的不同表達(dá)方式）。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)話(huà)的幾種不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、交流平臺(tái)
1、讀下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。
2、學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
（1）這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。（板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě)）
（2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫(huà)；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪（面）。
（板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合）
4、練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)，“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)。
（2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、小練筆《拔河比賽片段》。
請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。
二、詞句段運(yùn)用
（一）相同句式
1、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
出示：【課件4】
起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
2、學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書(shū)：相同句式）
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒(méi)有其他聲音。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。
4。練習(xí)用相同的句式寫(xiě)句子。
（二）“說(shuō)”的多種表達(dá)方式
1、讀句子，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”
“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了！”話(huà)一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的'眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么？
3、教師總結(jié)：如果對(duì)話(huà)都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，然后再交代說(shuō)話(huà)者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示。
（板書(shū)：“說(shuō)”的表達(dá)方式）
寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話(huà)的句子，分別用上四種不同的對(duì)話(huà)表達(dá)方式。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。
2、讀懂并積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、書(shū)寫(xiě)提示
1、談話(huà)導(dǎo)入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書(shū)：創(chuàng)作書(shū)法作品）
2、優(yōu)秀作品欣賞。出示【課件5】?jī)?yōu)秀書(shū)法作品圖片
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
（豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）
4、教師溫馨提示：
（1）行款整齊，布局合理。
（2）書(shū)寫(xiě)正確，字體規(guī)范。
（3）自我檢視，不斷提高。
5、創(chuàng)作自己的書(shū)法作品，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)。可以先在草紙上練習(xí)幾遍，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。
6、班內(nèi)作品展示。
二、日積月累
1、出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：【課件6—10】
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。——【宋】陸游
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
3、教師講解：
（板書(shū)：積累愛(ài)國(guó)名言）
（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。
三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。
（2）“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。
（3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話(huà)出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。”出自宋代陸游的《病起書(shū)懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的責(zé)任。
4、再來(lái)讀一讀這些名句，相互交流，看誰(shuí)讀得。
5、自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。
的燈籠教案篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
?滿(mǎn)山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法
針對(duì)課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線(xiàn)，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀(guān)教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意
（葉老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識(shí)字
1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識(shí)字方法
4、教師檢測(cè)自學(xué)情況
（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀(guān)察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。
2、帶著問(wèn)題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
a、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）
b、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
（首先采用形象直觀(guān)的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。
（渴望、滿(mǎn)山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
的燈籠教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒?！?、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文，用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長(zhǎng)文章的方法。
3、研讀重點(diǎn)句子，初步感受開(kāi)國(guó)大典的隆重和壯觀(guān)，背誦課文第七段。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入釋題
板書(shū)并齊讀課題，理解“開(kāi)國(guó)大典”的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：讀通文章學(xué)字詞
出示：
（1）人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。
（2）下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟大家見(jiàn)面了。
（3）聶榮臻政治協(xié)商會(huì)議中國(guó)共產(chǎn)黨
指名讀，齊讀。
三、初讀：讀通句子理思路
1、學(xué)生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息？
預(yù)設(shè)：舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會(huì)場(chǎng)的布置群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面
教師總結(jié)：這四段介紹的是大會(huì)開(kāi)始前的情況。（板書(shū)：大典前）
2、自由讀課文其余部分，完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。
三、再讀：整體感知說(shuō)內(nèi)容
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在（）舉行典禮。下午三點(diǎn)整，典禮開(kāi)始，首先（），接著（），然后（）。升旗以后，毛主席（），在這之后，（）開(kāi)始，最后是（）。
2、方法總結(jié)：（大屏幕出示：文路閱讀）
四、三讀：字里行間品大典
1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。
2、重點(diǎn)品讀：第六和第七自然段。
（1）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點(diǎn)句：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，傳到了哪些地方？在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景？（大屏幕出示：中華的版圖）
（5）放cai毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立視頻。
（6）試著背一背這段話(huà)。
方法總結(jié)：文采閱讀
五、結(jié)課：意猶未盡賞文采
師：這篇文章還有很多很多處場(chǎng)面描寫(xiě)值得我們好好去品味賞析，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的資料。
的燈籠教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、理解文章敘述順序。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞句所包含的情感。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。
?教學(xué)過(guò)程〗
一、播放國(guó)歌引入：
同學(xué)們，這是一首，聽(tīng)著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國(guó)剛成立的場(chǎng)景。同學(xué)們想不想去看一看？
二、揭示課題
1、板題，讀題。
2、釋“開(kāi)國(guó)”：新中國(guó)剛剛成立。
三、檢查復(fù)習(xí)
1、指名開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、師指導(dǎo)生字詞。
3、課文講了什么時(shí)間、什么地方的事？
4、1949年10月1日是中華人民共和國(guó)成立的日子。誰(shuí)還知道有關(guān)這一天的哪些事？
四、初讀課文
自由讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀正確。
2、思考：
課文寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？哪幾個(gè)場(chǎng)面？
3、課文按什么順序?qū)懙?？可以分幾段？為什么?/p>
五、自悟課文
1、自然第一段：
⑴你讀懂了什么？在書(shū)的空白處寫(xiě)出簡(jiǎn)要文字。
⑵你還有什么不懂？
2、討論學(xué)生不懂的問(wèn)題：
⑴學(xué)生小組討論。
⑵班級(jí)師生共同討論。
六、練習(xí)提高
七、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字詞三遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。
3、畫(huà)出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)〗
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文，了解開(kāi)國(guó)大典的盛況。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。
3、指導(dǎo)背誦“下午三點(diǎn)整……觀(guān)禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲?！?/p>
?教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、自悟課文
1、自然課文第二段：
⑴這段寫(xiě)了幾件事？什么事？
⑵“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話(huà)你想到了個(gè)么？
2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫(xiě)了哪三層？
3、自讀課文第四、五段：
⑴這兩段你讀懂了什么？
⑵還有什么不懂？
⑶討論學(xué)生不懂的問(wèn)題。
三、總結(jié)方法
1、這篇課文很長(zhǎng)，剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊笙伦x得較快，回憶一下，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使閱讀快一些？
2、這篇課文主要講了什么？
3、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？
4、如果你是記者，會(huì)選什么鏡頭拍？請(qǐng)介紹。
四、鞏固提高
五、作業(yè)
1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語(yǔ)句。
2、讀第二自然段，畫(huà)出示意圖。
3、背誦課文指定段落。
的燈籠教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用正方形紙對(duì)折后，在閉合處朝同一方向剪相同長(zhǎng)度直線(xiàn)，兩端相粘做成燈籠。
2、在張燈結(jié)彩布置環(huán)境的同時(shí)感受?chē)?guó)慶的喜慶氣氛，體驗(yàn)親手制作的樂(lè)趣。
材料準(zhǔn)備：
練習(xí)紙一張、紅色手工紙人手兩張（一大一?。⒓舻度耸忠话?、漿糊和抹布一組兩份、 燈籠范例一個(gè)
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
學(xué)做過(guò)簡(jiǎn)單的紙拉花
知道國(guó)慶即將到來(lái)；了解中國(guó)人在歡慶節(jié)日的時(shí)候愛(ài)掛紅燈籠的習(xí)俗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示燈籠，與幼兒一起觀(guān)察欣賞
1、提問(wèn)：這是什么？是什么樣的？
（鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)句描述范例燈籠的外觀(guān)，如燈籠有胖胖的肚子等）
2、討論：你在哪里見(jiàn)到過(guò)燈籠？為什么要掛燈籠？
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒交流已有的關(guān)于燈籠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒為迎接國(guó)慶制作燈籠的參與興趣。
小結(jié)：每到喜慶的節(jié)日，我們中國(guó)人總喜歡掛上紅紅的燈籠表達(dá)自己快樂(lè)的心情。明天就是國(guó)慶節(jié)了，今天我們一起學(xué)做紅燈籠，歡歡喜喜慶賀祖國(guó)媽媽的60歲生日。
二、探索燈籠的制作方法，學(xué)習(xí)做燈籠
1、看范例燈籠，推測(cè)制作方法
提問(wèn)：你知道這個(gè)燈籠是怎樣做出來(lái)嗎？
（重點(diǎn)了解燈籠的制作材料——紅色手工紙、制作工具——剪刀、大致的制作方法——折、剪、粘）
2、邊討論邊讓幼兒示范、觀(guān)察、探索燈籠的制作方法
師：剛才大家推測(cè)了許多制作方法，接下來(lái)我們來(lái)共同揭秘。
重點(diǎn)討論：燈籠的“胖肚子”是怎么剪出來(lái)的？怎么折？折幾次？
（個(gè)別幼兒示范。正方形手工紙對(duì)折一次，變成長(zhǎng)方形）
剪哪條邊？剪什么線(xiàn)？
（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察剪刀從長(zhǎng)方形的`閉合處，即“關(guān)門(mén)處”開(kāi)始向上剪直線(xiàn)）
剪時(shí)要注意什么？
（通過(guò)親手練習(xí)探索剪時(shí)的注意事項(xiàng)：不能剪到底，否則會(huì)剪斷；還要注意線(xiàn)與線(xiàn)之間的間隔要一致，這樣的燈籠會(huì)比較漂亮）
提問(wèn)：燈籠的“胖肚子”已經(jīng)剪出來(lái)了，我們?cè)撛鯓诱?，才能成為一只燈籠呢？
（把胖肚子卷成一個(gè)圓柱體，用漿糊把兩端粘合在一起，就出現(xiàn)一個(gè)燈籠了）
小結(jié)：與幼兒共同總結(jié)燈籠的制作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)。
三、幼兒自己制作，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣
1、師：接下來(lái)，我們自己親手來(lái)制作美麗的禮花燈籠
2、教師介紹制作的材料
3、教師巡回指導(dǎo)
⑴提醒個(gè)別幼兒注意別剪錯(cuò)邊，別剪斷，別粘錯(cuò)邊
⑵注意使用剪刀的安全、及美工常規(guī)（用好漿糊用抹布擦凈手，垃圾扔進(jìn)小籃筐等）
⑶針對(duì)個(gè)別有困難的幼兒及時(shí)指點(diǎn)
小結(jié)：我們一起張燈結(jié)彩來(lái)慶祝國(guó)慶
四、共同用燈籠裝飾教室，感受?chē)?guó)慶的喜慶氣氛
教師與幼兒一起將制作好的燈籠掛起來(lái)，裝飾教室。
