找珍珠教案5篇

時間:2023-03-13 作者:betray 備課教案

為了將教案寫好,我們首先要對教學內(nèi)容有深刻的認識,制定教案需要我們認真分析自己在教學中的不足,以下是范文社小編精心為您推薦的找珍珠教案5篇,供大家參考。

找珍珠教案5篇

找珍珠教案篇1

教學目標;

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習揣摩精彩語句,提高學生對作品的感悟和鑒賞能力,背誦第四、十二段和最后兩段。

2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領悟課文主旨。

3、引導學生聯(lián)系生活實際,正確理解人與自然的關系,激發(fā)他們善待動物、關愛生命的情感。

教學重、難點:

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

2、練習快速默讀課文。

3、指導學生反復朗讀課文,通過自主學習、合作學習,領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

教學流程:

一、導入

出示:“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!?/p>

指名讀,指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。

你對珍珠鳥有些什么了解呢?交流課前搜集的資料。

二、自主讀書

1、默讀課文,整體感知。

要求:以一定速度的默讀通讀課文,要求讀準字音,把句子讀正確、讀流利。

(1)遇到生字、詞,學生借助工具書自主學習,同桌檢測。

(2)問:課文主要講了一件什么事?

2、再讀課文,理解重點詞句。

要求:畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會為什么喜歡它,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

(2)提出學習中的疑難問題。

讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。

(3)全班交流。

3、細讀、精讀重點段落,充分給學生自主學習的時間,做批注,讀出自己的理解。

要求:再次仔細地讀讀自己勾畫的段落,讀出自己的感受來,在書上做好批注。

啟發(fā)引導:看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語言深深地打動了你們的心呢?誰愿意談談自己的想法?

(1)交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

(2)在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲

在今天這堂課上,你最大的收獲是什么?

四、作業(yè)

1、練習寫生字。

2、找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時

教學目標

1、精讀課文,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

2、通過品味語言文字,培養(yǎng)學生善待動物、珍愛生命的思想感情,激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

教學流程

一、復習導入

復習生字、詞,回憶課文主要內(nèi)容。

師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎?

(出示小黑板)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

齊讀句子。

師:讓我們再次走進這美好的境界吧!

二、理解課文,感知小鳥形象

1、“信賴”是什么意思,你認為是誰信賴誰?

2、這是一只怎樣的小鳥?你是從文章哪個地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由。

出示:這是一只的小鳥。

可愛的:重點落實到第7段,指導朗讀。

調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點詞句,只要學生言之有理就行。

不怕人的:抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學生理解感悟。

根據(jù)學生的回答,抓住重點詞句引導學生理解課文。

三、融情入境,感受美好境界

1、過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎?(學生朗讀課文第15段)

2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢?

3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么?

4、小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢?

5、討論:小鳥從一開始就不怕人嗎?它是怎樣一點一點發(fā)生變化的?

四、重點感悟,升華感情

1、過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

你能理解作者這時的感受嗎?為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢?

2、信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關愛。只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見。

你見到過這樣的美好境界嗎?結(jié)合生活實際談一談。

五、總結(jié)

尊重、寬容與關愛是信賴的基礎,而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴,我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文,試背段落

找珍珠教案篇2

[教學目的]

1.學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

2.品析本文準確的說明語言。

3.了解海洋對人類的重要性,培養(yǎng)環(huán)保意識。

4.學習由此文拓展,通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。

[教學重難點]

重點:如何篩選信息,用精練的語言概括內(nèi)容。

難點:理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

[教學安排]

兩課時

[教學準備]

1.搜集相關資料,如海洋對人類的貢獻,我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做)

2.資料要詳細、真實,切忌泛泛而談。

3.同學之間可分工合作、共同收集。

(預習的目的在于培養(yǎng)學生的動手能力,養(yǎng)成搜集資料的好習慣)

[教學步驟]

第一課時

一、導人新課

在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

(學生自由簡單回答)

今天,我們一起學習《海洋憂思錄》,作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

(意在將前后所學知識串連起來,形成知識項鏈,同時通過比較閱讀,激起學生探究的興趣。)

二、交流資料搜集情況

1.分小組交流。

2.每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

3.老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。

(避免搜集走過場,培養(yǎng)學生嚴謹認真的習慣,通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。)

三、初讀課文,整體感知課文

1.學生自由朗讀課文。

2.思考以下兩個問題。

①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

明確:“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化,“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。

②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關系? 明確:第一部分:總述了海洋是生命的搖籃,但人類卻從海洋里過度攫取資源,同時又使海洋受到了污染。

第二部分:說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

第三部分:寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源,但人類卻過度捕撈魚蝦。

第四部分:解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

第五部分:排污污染了海洋,呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。

這五部分是總分總的關系,第一、五部分是總述,二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。

(讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率,此環(huán)節(jié)可讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的了解與認識,學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

四、 點撥示例

1.分組朗讀第一部分兩個自然段。

2.這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

明確:第一自然段說明海洋孕育了地球的生命,為人類的生存提供了多種需要,第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題,這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

先讓學生找出列舉數(shù)據(jù)的句子,然后由同學們試著分析列數(shù)據(jù)的作用,最后由老師予以點撥歸納。

例①地球上被稱為生物圈的空間約97%由海洋構(gòu)成。

——說明海洋是生物圈最主要的空間。

例②作為地球上生命之源的水,97%也蘊藏在蔚藍色的大海里。

一說明海洋蘊藏的水之多。

例③地球上80%的生物生活棲息于海洋。

——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。

以上三個數(shù)據(jù)例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

——說明有毒物質(zhì)之多。

例⑤約有l(wèi)o%的珊瑚礁已被破壞殆盡,而照目前的破壞速度,20—40年后將會上升到70%。

——“20—40年”說明時間之短。

——“10%到70%”說明上升速度之快。

例⑥世界最大的15個海洋漁場中,13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

——“15”與“13”兩個數(shù)字的對比,說明海洋漁場退化的范圍之廣。

以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。

4.引導品味說明文語言的科學性。

品味示例:

例①約有l(wèi)o%的珊瑚礁已被破壞殆盡:

——用“殆盡”而不用“盡”,準確地說明了10%中還有少量珊瑚礁沒有被破壞,符合客觀事實。

例②20—40年后將會上升到70%。

——未來的事情還沒有發(fā)生,因此只能用猜測的語氣,如果刪掉“將會”反而不科學了。

例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。

“深重”強調(diào)污染之嚴重。

(此環(huán)節(jié)在于教給學生學習說明文的角度與方法,讓學生知道如何概述內(nèi)容,品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

第二課時

一、實踐探究

按照教師的點撥示例,學生分組學習探究二、三、四、五部分。

1.具體分工,全班一、二、三組,分別對應探究二、三、四、五部分。

2.探究內(nèi)容:

①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子,說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明。

3.分組探究以上內(nèi)容。

4.交流信息:每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

5.教師小節(jié)。

(教是為了不教,此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自己探究的能力。)

二、深入探究

1.文章第五部分引用了一句成語: “水能載舟,亦能覆舟?!贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?

明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命,孕育了地球文明,為人類的生存提供了多種要求;“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源,污染海洋環(huán)境,勢必會遭到海洋的報復。

2.讀了本文之后,你最大的感觸是什么?

(此問重在激發(fā)學生保護海洋的意識,這也是作者寫作本文的目的所在。)

3.在生活中我們似乎遠離海洋,那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

(既培養(yǎng)學生的責任感,又訓練學生的口頭表達能力。)

三、課后拓展訓練

1.世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好,然后全班交流。

2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料,寫出你的探究結(jié)論。

找珍珠教案篇3

一、教學目標

1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

二、教學重點

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點

學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。

第一課時

四、教學目標

自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學過程

(一)整體感知

1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

①配樂教師范讀。

②請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

③問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)

(二)自讀課文

1.預習課文

①通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。

②提出不懂的問題。

2.檢查預習

①查字詞,教師抽讀。

②不理解的字詞全班幫助解決。

③小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。

④根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

⑤文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)

課下作業(yè):

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)

找珍珠教案篇4

教學目標:

1、認識2個生字,熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學過程:

(一)導入

同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

(二)范讀課文

思考:作者描述的泉水是什么樣的?

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

(三)自學課文,理清層次

①自由讀,給文章分段。

文章可分為三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2—4自然段)。

第三段(第5—6自然段)。

②指導學生分段讀課文。

(四)進一步理解課文內(nèi)容。

①讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

②讀第二段。

(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

(2)泉水有什么特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。

(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?(人)。

(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié),概括)。

③讀第三段

討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?

最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?

(五)總結(jié)、擴展

這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?

(六)布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。

找珍珠教案篇5

?珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看,我的教學有以下亮點:

一、創(chuàng)設情境,注重激發(fā)學生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前,一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、巧妙地找準切入點,引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設計這堂課時,我沒從頭開始,而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學,還是小組合作學習,他們都非常的投入,交流時也妙語連珠。

三、結(jié)合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時,我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。”這樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設計,從學生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

當然,教學中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請賜教。