教案在撰寫的時(shí)候，你們需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，在寫教案時(shí)，我們要透徹分析，全面了解教學(xué)目標(biāo)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了《錢塘湖春行》教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《錢塘湖春行》教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力：
① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
③背誦詩(shī)歌.
2. 過程與方法：
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
?教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集。
（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件
【教學(xué)過程】
①：導(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
②整體感知詩(shī)文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫面。
③理解內(nèi)容，想象畫面.
（1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）
（2） 在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
a.勾勒形態(tài)
b.染上色彩
c.使畫面動(dòng)起來(lái)
d.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)
二 設(shè)置情境，播放>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
a齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）
b圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
c通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
d朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
e詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
f古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家
也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說:“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.
老婆婆聽后說道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。
⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
一、抓詩(shī)眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面）
三、悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
a.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
b.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
c.對(duì)于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感?！边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。
⑧結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句)：
（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
?板書設(shè)計(jì)】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與>意境相同，另一幅意境與>相同《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
?時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘)
《錢塘湖春行》教案篇2
[文本解說] 本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然，恰到好處。讀著這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對(duì)于這首寫景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì)，好好引導(dǎo)。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
設(shè)計(jì)方案a (賞讀)
一、創(chuàng)設(shè)情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。
2、試讀，注意吐字和感情。
3、指名讀，檢查效果。
4、讓學(xué)生說說初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面吧。那么，請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說話：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我聽到了……”
③“在……中我感受到……”
2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說話。
如：從一二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。
1、師述：詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。
2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長(zhǎng)的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：
有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活。
……
五、總結(jié)全文。
設(shè)計(jì)方案b
一、解題。
1、“錢塘湖春行”是什么意思?
明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。
2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩(shī)文。
二、朗讀。
1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。
2、指名朗讀，檢查效果。
3、示范吟讀，讀出感情。
三、說讀。
1、在詩(shī)中你看到了什么?
2、在詩(shī)中你聽到了什么?
3、在詩(shī)中你感受到了什么?
4、有人說，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)
②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(因鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱海諝庵羞€透露些寒意呢。)
③誰(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)
四、背讀
1、師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結(jié)。
《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)歌的意境，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來(lái)的畫。詩(shī)中有時(shí)間的悠長(zhǎng)，空間的遼闊;有靜景的描繪，動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染，線條的流動(dòng)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩(shī)境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。
當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)這課堂。
從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
其實(shí)，這個(gè)“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個(gè)“想詩(shī)”的過程。
“說”畫面的過程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過程。師生共同探研，教師引導(dǎo)，理清詞的內(nèi)容。再?gòu)亩嘟嵌热フf畫面，表現(xiàn)了較好的語(yǔ)言駕馭能力。
在這堂課上，我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷撞擊著學(xué)生的心靈，使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花，引人入勝，耐人深思?，F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下：
師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問題：這首詩(shī)寫什么時(shí)候的景色?
(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)
生春天，而且是初春。
師我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?
生“水面初平”，初春的雨水還不大。
生“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。
生老師，還有“爭(zhēng)暖樹”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹枝上。
師不要給老師說，直接給大家說就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂意發(fā)言)
生“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
生“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。
生“淺草才能”，小草剛剛出土。
生“沒馬蹄”，草還沒有長(zhǎng)高。
生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。
師說地真好，畫面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語(yǔ)。
(學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。)
師我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際，制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)
生我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴(yán)、肅穆，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)
生“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語(yǔ)呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。
生我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)
生我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。
生我能聽出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。
生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情)
師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰(shuí)能用耳朵聽出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生綠，綠柳青青。
生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。
生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。
生云是白的，藍(lán)天白云。
生草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。
生白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)
這群學(xué)生太可愛了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)
課后我特地向?qū)W生問緣由，學(xué)生說這個(gè)話題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛幻想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個(gè)話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來(lái)說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁。看來(lái)要使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)得好，不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚(yáng)有致，而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，揚(yáng)起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。
課后反思我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。
白居易《錢塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢塘湖春行》教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：
一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
（板書：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書：最愛）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
（最愛）西 湖 早 春 圖
《錢塘湖春行》教案篇4
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)；
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境；
2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道??？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧?。ㄅ錁?，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說）
（幻燈片出示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
（1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
（2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
（3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
（4）聽錄音。
師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
（出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。
（1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
（2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
（3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？
明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
（1）古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
（2）詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？
明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。
（3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請(qǐng)學(xué)生回答：面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
五、課堂總結(jié)：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
七、板書設(shè)計(jì)：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對(duì)春天
西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和
贊美之情
所感最愛湖東行不足
《錢塘湖春行》教案篇5
1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩(shī)題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī)，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多?幾家，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩(shī)，賞妙筆
1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
《錢塘湖春行》教案篇6
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
多媒體課件
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、 準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最愛)
