為了寫出優(yōu)秀的教案，我們一定要認真分析自己的教學目標，為了更好地活躍課堂，我們需要在課前寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案，以下是范文社小編精心為您推薦的正方形和長方形教案6篇，供大家參考。
正方形和長方形教案篇1
一、教學目標
(一)知識與技能
1.從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系。
2.通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能正確地辨認生活中遇到的長方形、正方形。
(二)過程與方法
使學生在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程。
(三)情感態(tài)度價值觀
在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。
二、教學問題診斷分析
對于長方形和正方形的認識，在一年級時，主要是直觀認識了其形狀，在本冊則需要從邊和角兩方面認識其特征，就要求學生對長方形和正方形的認識由表象到了實質(zhì)，為后面學習長方形和正方形的周長及面積打好基礎。這一內(nèi)容對于學生來說是很抽象的，內(nèi)容本身又比較枯燥。因此，教學中，我們可以讓學生通過折、量、比等形式的操作活動主動探究，在活動中充分積累探究經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)并歸納出長方形和正方形的特征。在長方形和正方形的教學中，要注意通過對比和表達加深對圖形的認識;當學生對長方形和正方形有了初步理解，需要進一步深化時，需要提供一些變式圖形，如斜放的長、正方形，幫助學生排除非本質(zhì)屬性的干擾，抓住圖形的本質(zhì)屬性進行判斷，更好地掌握圖形的概念。
三、教學重難點
教學重點：認識長方形和正方形的特征。
教學難點：學生通過觀察、猜想、驗證自主探究得出長方形、正方形的特征。
四、教學過程
(一)復習引入
1.搶答老師逐張出示的圖形是不是四邊形，教師將四邊形張貼在黑板上。
2.說說四邊形有什么特征。
3.在這些四邊形中，還有些圖形比較特殊，請看(將長方形、正方形獨立出來)，知道它們的名字嗎?
4.聯(lián)系實際，尋找長方形和正方形。
5.質(zhì)疑揭題。
在我們的生活中有許多物體的表面是長方形和正方形，作為四邊形，它們很特殊，有自己獨特的名字，那它們的邊和角是不是也藏著秘密呢?今天，我們就從邊和角上來研究長方形和正方形的特征。
?設計意圖】復習舊知，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，獲得新舊知識的連接，并滲透長方形、正方形屬于四邊形的集合思想。通過長方形和正方形有自己獨特的名字，從而產(chǎn)生“它們的邊和角是不是也藏著秘密呢”的質(zhì)疑，引發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲。
(二)自主探究
1.猜想。
仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點?
在小組里說一說。
2.驗證。
(1)剛才同學們對長方形、正方形邊和角的特征進行了大膽的猜想，猜得對不對呢?下面我們想辦法來驗證長方形和正方形是不是具有這些特征。
(2)出示小組活動要求。
①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等?
②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3.小組匯報介紹驗證方法。
(1)匯報長方形的特征。
預設：
①量一量。
學生演示并介紹，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。
教師介紹“對邊”的概念。
教師：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。(板書：量)
②折一折。
學生演示并介紹，折的時候兩條邊重合了，說明對邊相等。
教師：沒有借助工具，只用折紙同樣驗證了長方形的對邊相等。(板書：折)
③比一比。
a.用三角板上的直角分別去和長方形的四個角比，長方形上的角和三角尺上的角完全重合，說明都是直角。(板書：比)
b.對折再對折。
指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，只要測量一次即可。
小結：請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎?(顏色、大小都不相同)雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征?那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。
(2)匯報正方形的特征。
預設：
①量一量。
展示作品，發(fā)現(xiàn)每條邊都相等。(板書：每條邊都相等)
②折一折。
a.對折發(fā)現(xiàn)對邊相等。
追問：這樣折，說明正方形的對邊是相等的，但能說明每條邊都相等嗎?
b.先對折成三角形再對折，把正方形的四條邊都折合到一起。
教師：你們覺得他的方法怎么樣?為了讓大家看清楚，老師把四條邊都涂上了不同的顏色，先對折成三角形再對折，這四條邊怎么樣了?說明了什么?
請學他的樣子一起動手折一折。
③比一比。
學生用三角尺比后發(fā)現(xiàn)：正方形四個角都是直角。
小結：剛才我們用量一量、折一折、比一比的方法驗證了正方形的邊、角有什么特征?
4.教師介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數(shù)學書的封面哪條邊是長?哪條邊是寬?在自己的正方形紙上標出邊長。
5.比較。
(1)我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并且驗證了長方形和正方形的特征，那么長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?
(2)同桌互說后匯報。
?設計意圖】讓學生通過觀察、猜想、驗證及小組之間的合作自主探究得出長方形、正方形的特征。在驗證環(huán)節(jié)，讓學生開展多樣的動手操作活動，如把長方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中積累豐富的活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
(三)鞏固提高
1.辨一辨：下面的圖形哪些是長方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號填出來。(教材第81頁第2題)
長方形： 正方形： 平行四邊形：
交流時要讓學生說說④⑥⑦的判斷理由。
教師：看來，一個圖形不會因為擺放的位置而改變自身的形狀。要判斷一個圖形是不是長方形或正方形，既要看它的邊，還要看它的角。
2.填一填。(教材第81頁第4題)
教師：你們沒有量就這么快填出了各邊的長度，怎么又快又準地知道的?
3.畫一畫。(教材80頁第1題)
在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。
(1)小組討論在方格紙上如何畫出4個直角，如何保證對邊相等(4條邊相等)。
(2)學生獨立完成。
(3)教師巡視并收集代表性的作品展示，提醒學生要利用長方形和正方形的基本特征來進行驗證、對照，及時檢查。
(4)同桌互查。
4.猜一猜。
在信封里藏著一個圖形(告知學生該圖形不是長方形就是正方形)，抽出這個圖形的一部分，三次分別定格為圖1、圖2、圖3，讓學生猜猜信封里裝的可能是什么圖形。
(1)出示圖1，信封里裝的是什么圖形?為什么?
(2)出示圖2，信封里裝的是什么圖形?為什么?
(3)出示圖3，現(xiàn)在能不能猜出信封里裝的是什么圖形?
?設計意圖】層層深入的練習設計，從不同層次、不同角度鞏固長方形和正方形特征的認識，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和能力。
(四)全課小結
通過這節(jié)課的學習，你們學到了什么?有什么收獲?
?設計意圖】引導學生對所學知識、學習方法等進行梳理總結，體驗學習的成功感。
正方形和長方形教案篇2
教學內(nèi)容
長方形、正方形和圓及“想想做做”
教學目的
1、讓學生通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。
2、使學生在學習中積累對數(shù)學的興趣，增加與同學的交往、合作的意識。
教學準備
積木釘子板、水彩筆、長方體、正方體、圓柱的物體。
教學過程
一、導入新課
上學期我們學過一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來認識一些圖形。（板書：認圖形）
二、新授
1、搭積木
（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請小朋友自己動手搭一搭。分小組活動，老師巡視，了解學生拼搭的情況。
（2）提問，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認識的，哪些還不認識？
（3）分類：
教師從中取出1個長方體，讓學生說出名稱并要求學生把拼搭中的所長方體都拿出來放在一起。
學生用類似的方法，把拼搭的積木進行分類。學生分組活動，老師巡視，了解學生分類的情況。
匯報分類結果，說說你是怎樣分的？
（4）認識平面
首先觀察長方體，觀察各塊長方體積木正向著我們的那個面，然后老師在黑板上畫一個長方形，說明：這就是我們剛才看到的那個面，這樣的一個面我們把它叫做長方形。
板書：
長方形
觀察長方體的每一個面與黑板上畫的長方形一樣嗎？
觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個面。然后教師在黑板上畫一個正方形。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這樣的一個面我們把它叫做正方形。
板書：正方形
觀察正方體的每個面與黑板上的正方形一樣嗎？
觀察圓柱。觀察圓柱一個正向著我們的那個底面，然后老師在黑板上畫一個圓。說明：這就是我們剛才看到的那個面。這們的一個面我們把它叫做圓。
板書：圓
觀察圓柱的兩個底面與黑板上面的圓一樣嗎？
3、說出下面圖形的名稱。
先指名說出圖形的名稱，同桌同學再互相認一認。
3、小結。
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”
（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長方體、正方體或圓柱畫圖形的？
（2）學生照樣子畫一畫，每畫出一個圖形，說一說圖形的名稱？學生畫圖，教師巡視幫助有困難的學生。
（3）想一想：畫長方形可以利用哪種幾何形體？畫正方形和圓呢？
2、完成“想想做做”
（1）出示第2題圖，仔細觀察，說說圖中哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？
（2）在我們的教室里找一找，說說教室里哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？
3、完成“想想做做”
（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會圍嗎？
（2）學生自己動手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學生。
（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學生去試一試，想一想、說一說。
4、完成“想想做做”
（1）先讓學生在方格約上畫一個長方形和一個正方形，說說你是怎樣畫的？
（2）通過在方格紙上畫長方形、正方形，你了解到長方形和正方形在哪些特征？
四、作業(yè)布置。
五、教學后記：以游戲形式比較直觀的教具,學生的學習興趣強。
正方形和長方形教案篇3
一、教學目標：
1、認識長方形、正方形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形。
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的聯(lián)系。
二、教學重難點：
初步感知長方形、正方形的特征，并學會辨別。
三、教學過程：
(一)情境引入
板書課題
(二)認一認
1、認識長方形。
(1)讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。
(2)讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。
(3)教師在黑板上畫長方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
學生討論后回答，教師板書：長方形。
2、認識正方形。
(1)拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。
(2)教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)
(三)辨一辨
出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。
(指名學生說說是怎樣認識的)
(四)鞏固拓展
1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應的長方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動的第1題。
3、在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。
4、完成教材練習六的第1題。
(五)課堂小結
今天這節(jié)課，你學到了哪些知識?
四、教學結束：
布置學生課下做練習六第8題。
正方形和長方形教案篇4
【教學內(nèi)容】
教科書第92～93頁例1、例2、例3、例4，第94頁課堂活動中的1，2，3題。
【教學目標】
1．通過教學，加深對周長的認識。
2．結合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
3．能運用長方形、正方形的周長計算公式，正確計算長方形、正方形的周長。
4．能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。
【教學重點】
探索長方形、正方形的周長的計算方法。
【教學難點】
能理解長方形、正方形的周長公式的由來。
【教具、學具準備】
教具：課件。
學具：每個學生都準備長9 cm和6 cm的小棒各兩根，兩張長10 cm，寬5 cm的長方形紙板。
【教學過程】
一、復習鋪墊
課件出示以下兩個圖形。
（1）說一說：長方形和正方形各有什么特征？
（2）指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？
（3）教師揭示：這節(jié)課，我們來學習長方形和正方形的周長的計算方法。板書課題：長方形、正方形周長的計算。
[點評：有目的地對長方形、正方形的特征進行復習，為學生探索它們的周長計算方法作好了孕伏。]
二、創(chuàng)設情境，自主探索
1．教學例1
（1）擺一擺。
讓學生拿出課前準備的小棒（長9 cm和6 cm的各兩根），用4根小棒擺一個長方形。
（2）指一指。
擺好后，同桌互相指一指，圍成的長方形的周長指的是哪一部分？
（3）提出問題。
教師：看著圍好的長方形，你想提出什么問題？（學生提問題）教師：我們先來解決這個問題“這個長方形的周長是多少厘米？”（4）自主探索。
學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。
（5）全班交流，展示算法多樣化。
指名匯報算法。學生可能會有以下幾種算法：①9+9+6+6=30（cm）
②9×2=18（cm）6×2=12（cm）18+12=30（cm）
③9+6=15（cm）15×2=30（cm）
學生匯報每種算法時，教師讓學生說說列式依據(jù)，針對第③種算法，教師再提出“怎樣用一個式子表示呢”，讓學生先在小組內(nèi)討論后，教師再組織學生進行全班交流。
指名回答時，引導學生認識第③種算法也可以用下面的一個式子表示：（9+6）×2=15×2=30（cm）
教師強調(diào)：有小括號的式子，要先算括號里面的。
（6）比較、交流以上幾種算法。
引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)用第③種方法計算比較方便。再讓學生說一說式子中9+6表示什么，為什么要乘2？
（7）歸納公式。
想一想：怎樣計算長方形的周長？
指名回答，引導學生認識：長方形的周長=（長+寬）×2
[點評：通過操作、提問——引導、探究——交流、展示——比較、歸納等活動的設計，充分體現(xiàn)了教師對新課改理念的落實。教師一方面充分地相信學生，給了其探究的時間與空間；同時通過組織交流、評價、比較等活動，既張揚了學生個性，鼓勵多種算法，又能讓學生在評價比較中自覺接受較優(yōu)的算法。]
2．教學例2
（1）過渡：我們了解長方形周長的計算方法，那么怎樣計算正方形的周長呢？（2）出示例2的圖。
教師：這個正方形有什么特點？怎樣計算它的周長呢？
先讓學生在小組內(nèi)討論，教師引導學生進行全班交流，引導學生認識：正方形的4條邊一樣長，正方形的周長=邊長×4。
[點評：這樣設計，學生很容易把長方形周長的計算方法遷移到正方形的計算中來。]
三、應用公式解決問題1．教學例3
課件出示：求下面圖形的周長。（單位：cm）
（1）學生獨立計算，同時指名兩位學生上臺板演。
（2）全班交流，注意書寫格式。長方形的周長：（4+2）×2=12（cm）正方形的周長：3×4=12（cm）2苯萄Ю4
小娟有條紅色的絲帶，用這條絲帶剛好圍成一個長8 cm，寬6 cm的長方形。如果用這條絲帶圍一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？
（1）理解題意。
讓學生說說題目提供了哪些數(shù)學信息，提出了什么問題？
（2）嘗試解決問題。
讓學生獨立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
指名匯報，讓學生口述想法。（通過計算長方形的周長得出絲帶的長度，絲帶的長度也就是正方形的周長，再通過周長計算出正方形的邊長。）
（6+8）×2=28（cm）28÷4=7（cm）
答：這個正方形的邊長是7cm。
（4）深化認識。
通過本題練習，你有什么想法？
通過全班交流，引導學生認識在運用長方形和正方形的周長計算解決實際問題的時候，要根據(jù)具體情況具體分析，選擇具體的解決方法。
[點評：采取先嘗試解決問題，再通過小組交流，共同尋找解決問題的策略的辦法。把讓學生說出想法放到了重要的.位置，對加深學生理解周長意義、解決有關周長問題起到一定作用。]
四、鞏固練習
指導學生做課堂活動中的1，2，3題。 1．第1題
（1）打開第94頁，讓學生觀察釘子板中的兩個圖形，然后求它們的周長。
（2）全班交流時，讓學生說出結果，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的？2．第2題
（1）讓學生自己測量課本封面的長和寬，然后獨立計算它的周長。
（2）全班交流。讓學生板書計算過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。 3．第3題
（1）學生兩人一組，把課前準備的兩張10 cm，寬5 cm的長方形紙板拼起來。
（2）計算所拼的圖形的周長，教師巡視。
（3）匯報交流，學生可能會出現(xiàn)以下拼法和算法：①拼成長方形，如下圖所示：（10+10）×2+5×2=50（cm）（10×2+5）×2=50（cm）10+10+10+10+5+5=50（cm）？？
②拼成正方形。如下圖所示。 5+5+5+5+10+10=40（cm）（5×2+10）×2=40（cm）10×4=40（cm）？？
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
先小組交流再進行全班交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：拼法不同，形狀不同，周長也不同。
五、全課小結
這節(jié)課你學到了哪些知識？你是用什么方法學到這些知識的？
[點評：本節(jié)課將長方形、正方形周長計算方法的探究及其應用一起進行教學，教師是想讓學生對該知識形成較為完整的結構，并進行及時的鞏固。教學時教師可根據(jù)本校實際，調(diào)整教學內(nèi)容和教學密度。]
正方形和長方形教案篇5
教學過程：
第一段：基本練習，
流程一、基本練習
ppt出示（一個等邊三角形和一個等腰梯形）
1、師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了“周長”，你能說說屏幕上圖形的周長是指什么嗎？（暫停）
2、師：圍成平面圖形一周邊線的長就是它的周長。（邊講解ppt邊閃動平面圖形的邊線，接著ppt導入平面圖形每條邊長的數(shù)據(jù)）這兩個圖形的周長分別是多少？你會算嗎？把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3、師：這兩個圖形的周長都是12厘米，你們算對了嗎？
流程二、引入課題
ppt出示
1、師：學校里有一塊長方形的籃球場和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰先走完呢？
2、師：對了，計算出籃球場和草坪的周長，謎底就會自然揭曉。今天我們就一起來學習長方形、正方形周長的計算。（ppt出示課題）
第二段：教學長方形周長的計算
流程三、教學長方形周長的計算
ppt導入：上面圖片中左上角籃球場放大充滿全屏，并標明數(shù)據(jù)，成下圖：
1、師：我們先來研究籃球場的周長。請同學們先想一想什么是籃球場的周長？怎樣算籃球場的周長？然后試著列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暫停）
2、師：同學們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來看看。
ppt導入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）
（2）28＋28＋15＋15=86（米）
（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）
3、師：第一種算法是把四條邊的長順次加起來；第二種算法是把相同的數(shù)放在一起加，第三種算法是先算兩條長是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來。其實，這三種方法都是按照周長的概念計算的。也有同學是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說一說。（暫停）
ppt導入：
（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）
4、師：因為長方形兩組對邊分別相等，所以也可以先將一條長和一條寬的長度加起來，再乘上2，算出這個長方形的周長。
5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法？現(xiàn)在你會計算長方形的周長嗎？在小組里說說看。（暫停）
第三段：教學正方形周長的計算
流程四、教學正方形周長的計算
1、師：下面我們來研究正方形的周長計算。
ppt出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏，并標上：草坪的邊長是20米。
2、師：請同學們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的算法。（暫停）
ppt導入：
（1）20+20+20+20=80（米）
（2）20×4=80（米）
3、師：同學們可能出現(xiàn)下面兩種算法，第二種算法你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡便？
4、師：現(xiàn)在你們能回答一開始的問題嗎？小明沿著籃球場的邊走一圈，小紅沿著草坪的邊走一圈，如果他們走得一樣快，誰先走完呢？為什么？
第四段：教學想想做做1、2、3、4、5、
流程五、教學“想想做做第1、2題”
1、師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動手做之前請同學們先思考：你準備測量幾條邊的長度，然后再動手測量、計算。（暫停）
2、師：因為長方形對邊相等，所以在計算長方形的周長時只需測量一組長和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計算正方形的周長時只要測量一條邊的長度。
流程六、教學想想做做第3題
課件出示：這是想想做做的第3題：
1、師：請大家在作業(yè)本上計算每個圖形的周長，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡便。（暫停）
2、師：我們一起來核對一下，你們是這樣算的嗎？
流程七、教學想想做做第4、5題
1、師：下面我們利用長方形、正方形周長的知識來解決一些實際問題。
ppt出示：
2、師：先想一想，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算鏡子的什么？你能解決這個問題嗎？試試看。（暫停）
3、師：鏡子的形狀是長方形，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算長方形的周長。（暫停）因此做這樣一個鏡框，應該需要大約6米的鋁合金材料。
請同學們在課本上獨立完成想想做做第5題。
第五段：教學想想做做6
流程八、教學想想做做第6題
1、師：下面我們一起來做一個動手拼一拼的游戲?；顒右笫牵河?個邊長1厘米的長方形拼成一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少厘米？（暫停）
2、師：老師也和同學一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）
3、師：用4個正方形拼成一個大正方形，拼的方法是唯一的。這個正方形邊長是多少厘米？（暫停）周長又是多少呢？
4、師：下面我們用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，你能拼成不同的長方形嗎？拼成的長方形長、寬各多少厘米？（暫停）
5、師：有的同學拼成的是長6厘米，寬1厘米的長方形；有的同學拼成的是長3厘米，寬2厘米的長方形（邊說邊導入兩個長方形）。猜一猜它們的周長會相等嗎？再算一算驗證你的猜想。（暫停）
6、師：比較拼成的兩個長方形有什么相同，有什么不同？
7、師：用6個正方形拼成一個長方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長寬不同，周長也不相等。
第六段：全課總結
流程九、課堂總結。
師：這節(jié)課我們學習了長方形和正方形周長的計算，可以怎樣計算長方形和正方形的周長？你還有什么收獲？
正方形和長方形教案篇6
我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。
我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。
3、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢?讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了squo;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展squo;這一理念。沒有的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學生的情況了解也不足。
