作為教師如果沒有將教案制定好,那課堂也很難活躍起來,我們在寫教案的時(shí)候,必須認(rèn)真對自己的教學(xué)任務(wù)做出分析,以下是66范文網(wǎng)小編精心為您推薦的難忘師恩教案7篇,供大家參考。
難忘師恩教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能讀會(huì)認(rèn)生字13個(gè),正確、規(guī)范地書寫本課的10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2.在自讀課文時(shí),練習(xí)畫出自身的問題,學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響――使他勝利地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)敬師愛師的情感。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,給古詩編故事,展開想像學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)敬師愛師的情感。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡、插圖
四、教學(xué)過程
(三課時(shí))
第 一 課 時(shí)(略)
(一) 談話引入,激發(fā)興趣。
(二) 初讀課文,了解課文大意,標(biāo)志問題。
(三) 小組討論交流。
第 二 課 時(shí)
(一)熟讀課文,整體感知
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事?
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍……娓娓動(dòng)聽地講起來)
[設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自身喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。]
(二)通讀課文,理清課文層次
1.教會(huì)學(xué)生用提取中心段的方法理清文章主要內(nèi)容,討論課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.交流文章主要寫了三個(gè)局部的內(nèi)容,分別是:第一局部(1~3自然段);第二局部(4~9自然段);第三局部(10~12自然段)。
(三)學(xué)習(xí)第二局部,變序自讀
1.默讀,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
(1)以小組合作學(xué)習(xí)的方式自由提出問題。
(2)小組匯報(bào)交流,梳理有價(jià)值的問題。
(3)學(xué)生帶著問題充沛閱讀考慮,并討論考慮,師作必要點(diǎn)撥。
A.開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?
B.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?(相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽”)
C.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系?
D.從哪兒看出我聽得入了迷?(相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”)
E.田老師的故事對我有怎樣的影響?(相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”。這句話把什么比喻成什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
[變序?qū)W習(xí)課文,直奔中心,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。]
(四)自讀第一局部,你了解到田老師的什么特點(diǎn)
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部
1. 默讀課文,想一想:
(1)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?
(2)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?
2.指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才干傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文
1.再讀全文。
2.說一說:田老師是一位怎樣的老師?把你心中的感受用一二句話說出來。
3.你還想對作家劉紹棠說一兩句話嗎?
第 三 課 時(shí)
(一)學(xué)習(xí)生字
1.出示生字。2.認(rèn)讀。3.觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?4.書寫。5.評價(jià):①學(xué)生互評。②老師總結(jié)。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對老師的敬意。
——
難忘師恩教案篇2
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。
3、通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
三、通讀課文,整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)
1、給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()
nao()cui()xi()
2、填字成詞。
身()其境()人入勝()生難忘
()()動(dòng)聽教()之恩戛然而()
3、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考,初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說明他能說會(huì)寫,才學(xué)出眾)
②開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課,叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來)
娓娓動(dòng)聽是什玄意思?
(形容田老師說得生動(dòng),使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,這故事有意思嗎
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛護(hù)花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。
(我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?
(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?
(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)我們應(yīng)該怎樣讀?
(深情地回憶,對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀,自由練讀,女生齊讀。
3、細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
(1)齊讀第三段
(2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、辨別組詞。
娓()炊()歇()誨()
尾()吹()息()海()
2、訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。
他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽的講起來。
()()()
二、總結(jié)全文,朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色?
本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
1、本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3、指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀,再抄寫。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2、照樣子,寫詞語。
例:歇歇腳
恭恭敬敬
3、讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。
娓娓動(dòng)聽——王林的口才真好,她,我們都聽得入迷了。
(2)我聽得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
難忘師恩教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè):
a:抄寫詞語。
b:收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí):
在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè):
a:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b:預(yù)習(xí)下文。
難忘師恩教案篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
小學(xué)語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析】
經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能
力,在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達(dá)的思想感情,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記,
能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,但對一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
?師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景,記敘了今年路遇老師
的經(jīng)過,抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情,課文先寫我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師,他是口才,文筆都很好的好老師,再寫
田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事,“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
“我”很感激他。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌拢?/p>
(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。(配音樂,范讀)
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),注意左窄些,同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
說說課文講了一件什么事?
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?輕讀課文第二
段,結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽地講起來。”
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩?
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事?
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系?
(5)田老師是怎樣講故事的?
(6)先理解“娓娓動(dòng)聽”,再指導(dǎo)用詞造句。
2、田老師上課愛編故事,對“我”有什么影響?
(1)理解“身臨其境”并造句。
(2) 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木,百年樹人”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!保ê喗椤皠⒔B棠”。)
4、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。
5、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
六、布置作業(yè)
1,小練筆
寫一寫師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,我會(huì)對田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對老師的敬意。
附板書: 娓娓動(dòng)聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
難忘師恩教案篇5
?珍珠鳥》聽過不少次,印象較深的有兩節(jié)課,一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的,之所以印象深,是因?yàn)楦癯B(tài)課,就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的,在東南大學(xué)禮堂,第一課時(shí)后,我們以為結(jié)束了,想不到又用了一節(jié)課,就挖“信賴”!有些想不到,語文課需要“挖”嗎?開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后,我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
片段一
師:“娓娓動(dòng)聽”是什么意思?
生:是很有趣,很動(dòng)聽。
師:你能把這個(gè)故事說一遍嗎,可以看著書,也可以不看書。
生:(看書朗讀)大家聽得不太認(rèn)真。
生:(沒有看書)但也說不上有趣。
師:(把故事說一遍,學(xué)生聽得很入神)
田教師說的故事,像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰?
生:(齊聲)老師。
師:你怎么知道?
生:因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容,我傾向于后者,但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用,因此,理解的層次的不僅僅是知道其意思,還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用,“娓娓動(dòng)聽”本來學(xué)生說出意思也就可以,但結(jié)合故事加深理解、感受,既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解,對“娓娓動(dòng)聽”的理解層次也更加深刻。
判斷二:
課后思考題“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”,這樣問題比較模糊,對于小學(xué)生有較大難度,記得兩年前上這節(jié)課時(shí),只是就問題答問題,效果也不好,于是我將這個(gè)問題化解。
師:為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”?。
生1:因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2:因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3:因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師:“文學(xué)的種子”是什么?(沉默片刻)
生1:可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2:可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3:可能是田老師寫過的文章。
生4:可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖,對于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破,對田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
片段3:
還是這句話:“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”
師:四十年后作者再次遇到田老師,此時(shí)作者已不是那個(gè)不滿6周歲的孩童,而是一位著名的作家,然而他卻恭恭敬敬的向他行禮,并和田老師談往事,想像一下,他們會(huì)談些什么?
生1:也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過的一個(gè)故事,對他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3:也許田師會(huì)說作者很有出息,而作者會(huì)告訴田老師,他之所以會(huì)有今天的成就,是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4:也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽一聽。
……
這個(gè)問題是對教材的創(chuàng)造性使用,目地是啟發(fā)學(xué)生想象,通過想象作者對恩師之間的對話,加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來,那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力,培養(yǎng)自信心,語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地挖一挖,帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆,論一論,這樣的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
難忘師恩教案篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)田老師出色的口才文筆。
教學(xué)過程:
一、品讀師恩的難忘
師:同學(xué)們,人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過很多“情”(板書:情),你能說說你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書)(這些情,是有階段性的。)(交流)
師:親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了,愛情是等我們長大后會(huì)遇見的,有一種情是伴隨我們成長的,是哪種?(指答:師生情)是的,師生情也是刻苦銘心的,它不僅伴隨著你們成長,同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天,就讓我們走進(jìn)一對師生,感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書:1師恩難忘)
師:一起讀題。(指名讀,齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的'味道來)
師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?
師:這篇課文原來還有一個(gè)題目,名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門》,你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們,如果你們是編者,為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)?說說你們的看法。
師:是的,改了名字之后,能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))
總結(jié):同學(xué)們,就是這樣一位普普通通的教師,讓劉紹棠難忘至今,可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語,讀通課文
師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。
(出示:姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)
注意:“念叨”中的“叨”讀輕聲,“醒”的寫法。
指讀,齊讀,描紅
師:把這些詞語帶進(jìn)課文,好好地讀讀課文。
指名讀,齊讀。
過渡:同學(xué)們,課文中有這樣一個(gè)詞語(板書“叩拜”)
師:誰來讀讀這個(gè)詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著這個(gè)詞,你想到了什么畫面?
師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)
師:請大家讀一讀這個(gè)詞語,注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。
預(yù)設(shè)
生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒有。
(師板書“嘎”)
師:“嘎”這個(gè)字是什么意思?可是這個(gè)口突然就沒有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思嗎?
師:對,“戛然而止”就是突然停止的意思?!瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑?。一起來讀這個(gè)詞語。(指讀、齊讀)
師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。
生交流
師:課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語,找出來讀一讀。
(出示:娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì)想到這些詞。
(手勢示意學(xué)生讀詞,生齊讀)
師:長大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績,受到表揚(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學(xué)們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽”,還可以用哪些詞語來形容?
(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)
師:說得好,娓娓動(dòng)聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫,三四分鐘后)
師:誰先來?用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
(生交流,師評價(jià))
板書:師恩難忘情
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、整理脈絡(luò)
師:同學(xué)們,昨天是開學(xué)第一天,課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語,說一說田老師給你留下的印象嗎?
(出示:娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師:課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝,(板書:直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師:在這里,作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝,這樣的寫作手法叫什么呢?(板書:側(cè)面烘托)
師:請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想,如果給這篇課文分分層,你能依據(jù)什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。
生:第3~6自然段。
師:他說第3~6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,
在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---
生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來。
(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---
生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:這說明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3~7自然段應(yīng)該是寫小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會(huì)聽,怎樣才叫會(huì)聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會(huì)聽。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。
(多名學(xué)生讀書)
師:我現(xiàn)在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會(huì)不會(huì)聽就在這地方顯出來了,本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。
生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會(huì)聽,你聽得好,說得也好。
生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì)教書。
師:對,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會(huì)上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì)聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。
生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰來告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時(shí)候?qū)W的?
生:一年級。
師:這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么?
生:我們學(xué)到了知識(shí)。
師:對,這首詩對作者來說,就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩,現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么?
生:學(xué)到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對,要愛護(hù)環(huán)境,要愛護(hù)花草樹木。正因?yàn)榇蠹业膼圩o(hù),這兒后來成了--大花園
師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---
生:后來,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛護(hù)花草。
生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼圩o(hù)。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理,還有什么?
生:還有文學(xué),課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師:是的,同學(xué)們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事,我就獲得---
生:上千份知識(shí)。
師:誰能用上“如果……那么……”說一說。
師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。
師:同學(xué)們,在這里,作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個(gè)故事,但是這篇文章中,寫了幾個(gè)故事?
師:這種寫作手法叫什么?(板書:點(diǎn)面結(jié)合)在寫人物時(shí),如果把什么事都寫下來的話,你能記住嗎?對的,所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例,這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識(shí)的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀:十年樹木,百年樹人
師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀:十年樹木,百年樹人。
師:好,下課。
難忘師恩教案篇7
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè),學(xué)寫10個(gè),在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5、學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)
8、小結(jié):說說此時(shí)你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文,賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文,小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形,鞏固識(shí)字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。