難忘師恩教案5篇

時(shí)間:2022-10-24 作者:Mute 備課教案

寫(xiě)好教案之后是可以讓自己教學(xué)上的重點(diǎn)有突出的,教案是教師的教學(xué)工作開(kāi)始前,一定需要制定的,以下是范文社小編精心為您推薦的難忘師恩教案5篇,供大家參考。

難忘師恩教案5篇

難忘師恩教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

二.教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第一課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。

二.教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。

(二)初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。

2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。

3.理解詞語(yǔ):姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)生字詞正音

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

(三)通讀課文,整體感知課文大意

1.學(xué)生自由讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

(四)理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2.學(xué)生討論分段,概括段意。

第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段(2~7):教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。

(五)分段讀課文。

(六)布置作業(yè)。

第二課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo):[

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。

3.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

二.教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事?

(二)學(xué)習(xí)課文第二段

1.過(guò)渡:這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候,而且已經(jīng)過(guò)去了整整四十年了,但它在作者的腦海里卻一直那么清晰,仿佛發(fā)生在昨天一樣,這是為什么呢?

2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號(hào)。

3.四人小組交流自學(xué)所得。

4.全班交流,質(zhì)疑:(1)田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系?可鋪墊:對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有意思嗎?從哪兒看出“我”聽(tīng)得入了迷?這些說(shuō)明了什么?

(2)田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢?可鋪墊:“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”這一句是什么句?作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么?

(3)這件事為什么讓我到今難忘?

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?

(2)我們應(yīng)該怎樣讀?

(3)指名試讀,自由練讀,全班齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第三段

1.默讀第三段,找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。

2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?

4.指導(dǎo)朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

5.小結(jié)并板書(shū)。

(四)自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。

(五)作業(yè)。

難忘師恩教案篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)】

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 《師恩難忘》

【所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析】

經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能

力,在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記,

能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開(kāi)學(xué)頭一天田老師上課的情景,記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過(guò),抒發(fā)了尊敬愛(ài)戴老師的思想感情,課文先寫(xiě)我讀小學(xué)時(shí)遇到田老師,他是口才,文筆都很好的好老師,再寫(xiě)

田老師每講一課都會(huì)編一個(gè)引人入勝的故事,“我”聽(tīng)得入了迷。最后寫(xiě)田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

“我”很感激他。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌拢?

(她)為什么會(huì)讓你難忘?

2、指名作答。

3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。(配音樂(lè),范讀)

板書(shū)課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀,齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

三、通讀課文,整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段,概括段意。

一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè)

1、感知字的寫(xiě)法。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面,與“尸”相配合好。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),注意左窄些,同時(shí)注意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

3、說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的?輕讀課文第二

段,結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”

(1)讀。

(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)?

(3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事?

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系?

(5)田老師是怎樣講故事的?

(6)先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,再指導(dǎo)用詞造句。

2、田老師上課愛(ài)編故事,對(duì)“我”有什么影響?

(1)理解“身臨其境”并造句。

(2) 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō),突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹(shù)

木,百年樹(shù)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!保ê?jiǎn)介“劉紹棠”。)

4、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

①同桌討論;

②自由練讀;

③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。

5、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

五、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色?

本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

六、布置作業(yè)

1,小練筆

寫(xiě)一寫(xiě)師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景,我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。

2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

附板書(shū): 娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

師恩難忘 感激、懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

難忘師恩教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、用個(gè)性化的朗讀方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛(ài)老師的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

讓通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛(ài)老師的感情。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題。

1、出示課題,指讀,評(píng)議,齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己第一次讀了這個(gè)課題,想到了些什么?

3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?

二、讀文,了解課文內(nèi)容。

1、指讀課文,正音,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、討論,概括。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據(jù)主要事件理清課文層次。

第一段:第(1)自然段,講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段:第(2-7)自然段,講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

第三段:第(8-9)自然段,講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、出示詞語(yǔ):

正月 娓娓動(dòng)聽(tīng) 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境

戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教誨

(1)個(gè)人讀,小組內(nèi)檢查讀,齊讀。(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)其中詞的理解,不明確的提出,共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。

2、指導(dǎo)描紅。

四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑,小結(jié)作業(yè)。

1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生解答,部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。

2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。

作業(yè):

(一)辨字組詞:

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、循情,讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ))

娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬

(1)出示,讀;說(shuō)說(shuō)這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀,同學(xué)們會(huì)讀得更好)

(1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事, 地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷,恍如 。田老師每講一課,都要編一個(gè) 的故事。

(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣, 地向他行禮。

3、設(shè)疑。 40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的,而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百,為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

二、探文,讀文悟理。

1、自讀,三到五自然段。

2、小組交流,文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào),全班補(bǔ)充。

提示:

(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

3、再讀,讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示:

(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書(shū)很有方法

(3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái),我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事?!?

挑戰(zhàn)讀

三、入景,讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語(yǔ)文課,我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)

3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來(lái)讀讀文章的第五小節(jié))

4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁,使我愛(ài)上了語(yǔ)文,使我走上了文學(xué)之路——)

劉紹棠,中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品,20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?!毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?!镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光,就像是雨露——滋潤(rùn)著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——)出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

(那個(gè)時(shí)候,我還不滿6歲,可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋,教會(huì)我許多做人的道理,所以很多年過(guò)去了——)出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

2、回讀。(正因?yàn)檫@樣,四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí),他還要——)出示:我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō),40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、板書(shū)。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘,

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。(板書(shū))

5、拓展延伸。

栽培一棵樹(shù)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血,而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事,交流一下。

作業(yè):

1.有感情的朗讀課文。

2.其實(shí),在我們的生活中,也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。

難忘師恩教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。

2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情

二、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

一、導(dǎo)入課題:

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?

2、揭題:下面,我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?

3、說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè):

a:抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

b:收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

一、回顧復(fù)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。

2、同桌討論,指名匯報(bào)。

3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),再指名朗讀。

4、小組研讀:開(kāi)學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀,想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀:說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀,再指名讀。

4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

四、總結(jié)全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

五、遷移練習(xí):

在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

六、布置作業(yè):

a:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

b:預(yù)習(xí)下文。

難忘師恩教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)田老師出色的口才文筆。

教學(xué)過(guò)程:

一、品讀師恩的難忘

師:同學(xué)們,人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”(板書(shū):情),你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書(shū))(這些情,是有階段性的。)(交流)

師:親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了,愛(ài)情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見(jiàn)的,有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的,是哪種?(指答:師生情)是的,師生情也是刻苦銘心的,它不僅伴隨著你們成長(zhǎng),同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天,就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生,感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書(shū):1師恩難忘)

師:一起讀題。(指名讀,齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的'味道來(lái))

師:課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他了解多少?

師:這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目,名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》,你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們,如果你們是編者,為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

師:是的,改了名字之后,能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))

總結(jié):同學(xué)們,就是這樣一位普普通通的教師,讓劉紹棠難忘至今,可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文

二、理解詞語(yǔ),讀通課文

師:課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?好,我現(xiàn)在想問(wèn)一下,讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書(shū)有沒(méi)有讀好,而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。

(出示:姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖)

注意:“念叨”中的“叨”讀輕聲,“醒”的寫(xiě)法。

指讀,齊讀,描紅

師:把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文,好好地讀讀課文。

指名讀,齊讀。

過(guò)渡:同學(xué)們,課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)(板書(shū)“叩拜”)

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

(指名讀,再齊讀)

師:讀著這個(gè)詞,你想到了什么畫(huà)面?

師:同學(xué)們想得非常好!我們中國(guó)的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫(huà),有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書(shū)“戛然而止”)

師:請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。

預(yù)設(shè)

生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒(méi)有。

(師板書(shū)“嘎”)

師:“嘎”這個(gè)字是什么意思?可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

師:對(duì),“戛然而止”就是突然停止的意思?!瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌R黄饋?lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。(指讀、齊讀)

師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。

生交流

師:課文中有不少描寫(xiě)田老師或者是田老師課的詞語(yǔ),找出來(lái)讀一讀。

(出示:娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì)想到這些詞。

(手勢(shì)示意學(xué)生讀詞,生齊讀)

師:長(zhǎng)大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī),受到表?yè)P(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

(生深情地齊讀這些詞)

師:同學(xué)們,文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好,你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫(xiě)田老師口才好呢,還是文筆好?

生:(齊)口才好。

師:那么,說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?

(出口成章、對(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕)

師:說(shuō)得好,娓娓動(dòng)聽(tīng)、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來(lái)贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請(qǐng)拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

(生自由練寫(xiě),三四分鐘后)

師:誰(shuí)先來(lái)?用你的描寫(xiě)把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

(生交流,師評(píng)價(jià))

板書(shū):師恩難忘情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、整理脈絡(luò)

師:同學(xué)們,昨天是開(kāi)學(xué)第一天,課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎?

(出示:娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)

師:課文中用了這些詞直接描寫(xiě)出田老師課堂的引人入勝,(板書(shū):直接描寫(xiě))那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

師:在這里,作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝,這樣的寫(xiě)作手法叫什么呢?(板書(shū):側(cè)面烘托)

師:請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想,如果給這篇課文分分層,你能依據(jù)什么來(lái)分?看看從哪兒到哪兒是寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的事的。

生:第3~6自然段。

師:他說(shuō)第3~6自然段,有多少人和他一樣?

(生紛紛舉手)

師:但是第8自然段的開(kāi)始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,

在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步?!蔽覀円黄鹱x一下---

生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……

師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來(lái)。

(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---

生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……

師:這說(shuō)明前面都是作者的---

生:回憶。

師:課文第3~7自然段應(yīng)該是寫(xiě)小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫(xiě)40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。

二、感受師恩

師:課文的第二段最長(zhǎng),也最難懂。請(qǐng)你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰(shuí)能讀好。(生練讀)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì)聽(tīng),怎樣才叫會(huì)聽(tīng)呢?如果你能把人家讀的幾段話聽(tīng)成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說(shuō)出來(lái),那么你就是最會(huì)聽(tīng)。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。

(多名學(xué)生讀書(shū))

師:我現(xiàn)在想問(wèn)一問(wèn),你把這幾段話聽(tīng)成了怎樣的一句話?這難度大了,會(huì)不會(huì)聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了,本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的,請(qǐng)你先說(shuō)。

生:這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

師:真會(huì)聽(tīng),你聽(tīng)得好,說(shuō)得也好。

生:我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì)教書(shū)。

師:對(duì),我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感覺(jué)到這位老師口才非常好,非常會(huì)上課。還有誰(shuí),聽(tīng)成了怎樣的一句話?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì)聽(tīng)就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽(tīng)成一段話,最后把一段話再變成一句話。

生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。

師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。

(生默讀靜思)

師:好,誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無(wú)語(yǔ))“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩(shī),是什么時(shí)候?qū)W的?

生:一年級(jí)。

師:這首詩(shī)對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么?

生:我們學(xué)到了知識(shí)。

師:對(duì),這首詩(shī)對(duì)作者來(lái)說(shuō),就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩(shī),現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么?

生:學(xué)到了道理。

師:從哪里看出的?

師:你能告訴大家是什么道理嗎?

師:對(duì),要愛(ài)護(hù)環(huán)境,要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。正因?yàn)榇蠹业膼?ài)護(hù),這兒后來(lái)成了--大花園

師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來(lái),這兒的花”---

生:后來(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái),變成了一座大花園。

師:讀出了什么?

生:我讀出了人人都要愛(ài)護(hù)花草。

生:我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼?ài)護(hù)。

師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理,還有什么?

生:還有文學(xué),課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。

師:是的,同學(xué)們請(qǐng)看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事,我就獲得---

生:上千份知識(shí)。

師:誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。

師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫(xiě)春雨的詩(shī)嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來(lái)讀讀這一句。

師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長(zhǎng)葉,感受到了嗎?再來(lái)讀。

師:同學(xué)們,在這里,作者寫(xiě)道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事,但是這篇文章中,寫(xiě)了幾個(gè)故事?

師:這種寫(xiě)作手法叫什么?(板書(shū):點(diǎn)面結(jié)合)在寫(xiě)人物時(shí),如果把什么事都寫(xiě)下來(lái)的話,你能記住嗎?對(duì)的,所以要有所選擇地寫(xiě)一兩件典型的示例,這樣才能讓別人記住。

師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開(kāi),所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

師:40年來(lái),我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---

師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識(shí)的種子,播下做人的種子。作者40年后見(jiàn)到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你們,假如,你將來(lái)成了一位了不起的作家,你見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

師:假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(zhǎng),你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?

師:聽(tīng)到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人

師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。

師:好,下課。