物體的沉與浮科學(xué)教案8篇

時(shí)間:2022-11-15 作者:Indulgence 備課教案

教案在書寫的時(shí)候,大家一定要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,只有將教案寫得更加出色,才能讓課堂更加生動(dòng),以下是范文社小編精心為您推薦的物體的沉與浮科學(xué)教案8篇,供大家參考。

物體的沉與浮科學(xué)教案8篇

物體的沉與浮科學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1.能仔細(xì)觀察,感知各種物體在空中都會(huì)自由下落。

2.通過動(dòng)手操作,探究物體的下落速度跟重量、形狀與掉落方向有關(guān),學(xué)會(huì)做記錄并能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.對物體下落的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣及探索欲望。

4.體驗(yàn)解決問題的成就感。

5.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

每組相同的普通紙兩張,大小相同的黑卡紙一張,橡皮泥一盒,積木一塊,石頭一塊,剪刀一把,筆一支,記錄表一張。

活動(dòng)過程:

1.教師引導(dǎo)幼兒探索物體都有下落現(xiàn)象。

(1)教師引導(dǎo):教師手里拿著一塊積木,提問如果松開手會(huì)怎么樣,教師操作,并用多種方式拋、扔。提問,所有東西都會(huì)這樣嗎?

(2)幼兒試驗(yàn):請小朋友運(yùn)用多種材料試一試,看看和剛才的猜想是不是一樣。

(3)幼兒分享結(jié)果,教師總結(jié)。

2.比較不同物體下落的速度。

(1)提問:剛才你們都扔了那些東西?它們落下來的速度一樣嗎?哪些快哪些慢?

(2)請個(gè)別幼兒上來示范,教師引導(dǎo)要在同一高度松手來比較。

(3)幼兒再次操作,并將結(jié)果記錄在紙上。

(4)教師將結(jié)果貼在黑板上展示,請幼兒回答發(fā)現(xiàn)了什么,幼兒猜想為什么有些速度快有些慢。

3.探究物體下落速度與什么有關(guān)。

(1)教師引導(dǎo)幼兒正確操作,比較普通的紙和黑卡紙的下落速度不同,請幼兒回答發(fā)現(xiàn)了什么,驗(yàn)證速度與重量有關(guān)。

(2)幼兒操作,不增減東西,怎樣使兩張相同的普通紙掉落的速度不同,再交流討論。驗(yàn)證速度與形狀和下落方向有關(guān)。

活動(dòng)延伸:

將材料投放到區(qū)角內(nèi),鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料對生活中的落體運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì),嘗試改變物體下落的速度。

活動(dòng)反思:

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的,示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知,不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí),應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較,如果五種比較則很難有明確結(jié)果,也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來比較,但是幼兒實(shí)際操作過程中并沒有都這么做,有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結(jié)果,幼兒較亂,應(yīng)該讓幼兒上來分享他是怎么比較的,也可以讓幼兒將下落的過程畫下來。

3、材料選擇:用紙來做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同,而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來比較,這樣更加能控制變量,要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放,不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究,而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論,挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

小百科:物體,指自然界客觀存在的一切有形體的物質(zhì),一般分有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張。

【活動(dòng)過程】

一、引題。

秋天到了,一片片樹葉落下來,樹葉落下來是怎么樣的?(幼兒自由講述)

二、幼兒探索并討論。

1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

“請你找一個(gè)好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?”

3、幼兒交流:

(1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)

(2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

4、小結(jié):所有的物體都會(huì)下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

三、幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。

1、請幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。“請你再去試一次,把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上?!?/p>

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),并介紹自己的記錄方法。

“你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”

3、教師小結(jié):不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?

2、幼兒自己嘗試,教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀。

3、交流:你用了什么辦法?

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

【活動(dòng)反思】

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的,示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知,不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí),應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較,如果五種比較則很難有明確結(jié)果,也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來比較,但是幼兒實(shí)際操作過程中并沒有都這么做,有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結(jié)果,幼兒較亂,應(yīng)該讓幼兒上來分享他是怎么比較的,也可以讓幼兒將下落的過程畫下來。

3、材料選擇:用紙來做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同,而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來比較,這樣更加能控制變量,要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放,不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究,而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論,挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。

2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多。

趣味練習(xí)

準(zhǔn)備活動(dòng)

[自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]- big eye small eye活動(dòng)紙- 鏡子分身術(shù)(鏡子里有幾個(gè)小朋友呢?)

活動(dòng)內(nèi)容

?導(dǎo)入】

1.觀看多媒體資料【鏡子分身術(shù)】,推測兩個(gè)鏡子對照可以看見很多個(gè)物體的原因。

- 照鏡子的時(shí)候你看到過好多個(gè)自己嗎?

- 在哪兒看到的?

- 同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話,為什么能看到那么多個(gè)物體呢?

?展開】

2.觀看實(shí)驗(yàn)視頻【鏡子分身術(shù)】,說說實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),實(shí)驗(yàn)順序和備品。

- 今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?

- 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?

- 利用鏡子的特征,觀察在鏡子的折射下能看到多少個(gè)物體。

- 看一看實(shí)驗(yàn)順序 。

1)把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。

2)在鏡子中間放一個(gè)球。

3)觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

?活動(dòng)1:把兩面鏡子的距離拉遠(yuǎn)】

3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

- 把兩面鏡子粘在一起,中間放一個(gè)彩球。

- 鏡子折射出來的球有幾個(gè)?

- 鏡子間的距離越來越遠(yuǎn)的話,鏡子里的球的數(shù)量有什么變化?

?活動(dòng)2:把兩面鏡子的距離拉近】

4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

- 兩面鏡子之間距離拉近。

- 鏡子里有幾個(gè)球呢?

5. 說說鏡子之間距離的變化,球的個(gè)數(shù)有什么變化。

- 鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢?

- 為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢?

?結(jié)束】

6. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,big eye small eye活動(dòng)紙- 鏡子分身術(shù)(球越來越多)寫一寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)評價(jià)

- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進(jìn)行評價(jià)。(jy46.com)

教師活動(dòng)相關(guān)信息

鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候,隨著兩面鏡子之間的角度越小,反射的次數(shù)就越多,所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理,用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡,看一看不能直接看到的事物。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去 設(shè)計(jì)意圖:水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密, 沉與浮 1:提供不同材料,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2(立起來的木棍):將小木棍放入水中,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來。 活動(dòng)目標(biāo):使用多種材料,玩水的過程充滿和有趣。 活動(dòng)材料:飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動(dòng)過程:下午天氣熱,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,但給出一個(gè)條件,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳 *這幾個(gè)小朋友,把2根管子把3個(gè)杯子連接起來,慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個(gè)水杯,3杯水慢慢變紅了,孩子們高興極了,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動(dòng)成水平,水不流動(dòng)了。 *又觀察,張俊騫提出,加水才行,邊說邊給其中一個(gè)杯加水,佘馨蕊:水從管子流過去了,3杯紅水又第二次流動(dòng)成水平,水又不流動(dòng)了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點(diǎn),觀察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來,紅色的水又流動(dòng)了。 *就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水,紅水沒有原來這樣紅了,變淡了。 *老師說:為什么水會(huì)流過去呢?盧藝文說:水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程,掌握科學(xué)探究的一般方法。

知識與能力:

了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系:大小相同時(shí),重的物體容易沉,輕的物體容易??;重量相同時(shí),大的容易浮,小的容易沉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法,研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)實(shí)驗(yàn)整理、分析研究結(jié)果,總結(jié)“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

學(xué)生:第一組材料:木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

第二組材料:同體積不同重量的物體。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?

3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

二、收集事實(shí)推測探究

1.(出示更多的物體)師:大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯(cuò)誤的放成一堆.

2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒有猜測錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測的?

4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

三、觀察事實(shí),實(shí)驗(yàn)證明

1.師:物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢?大家的意見各不相同。利用上一組材料來進(jìn)行再次研究,你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系,就請將物體按從大到小的順序排列,看看沉浮有沒有規(guī)律,能得到什么結(jié)論;如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系,就請將物體按從重到輕的順序排列,觀察沉浮有沒有規(guī)律,又能得到什么結(jié)論。

2.學(xué)生分組活動(dòng)。

3.匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說話):你們小組研究的是哪一個(gè)問題?觀察到的是什么樣的'現(xiàn)象?得出的結(jié)論是什么?

4.師小結(jié):剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較,看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時(shí),會(huì)得出什么樣的結(jié)論?

5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

①教師演示稱物體的輕重,然后將物體從大到小排列,最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測物體的沉浮情況。

②師操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③討論:物體的沉浮和大小有關(guān)嗎?(改:什么情況下有關(guān)系?)

④小結(jié):輕重相同時(shí),大的容易浮,小的容易沉。(板書)

6.師:物體的沉浮和輕重有沒有關(guān)系呢?我們應(yīng)該選擇什么樣的材料,怎樣進(jìn)行研究呢?

7.教師提供大小相同、輕重不同的材料,學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

8.匯報(bào)小結(jié):大小相同的物體,輕的容易浮、重的容易沉。(板書)

9.投影片出示4個(gè)問題

討論:

①物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

②物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

③我們用輕重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

④我們用大小不同的物體進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?

四、小結(jié)全課,拓展延伸

1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何?有什么收獲?

2.關(guān)于物體在水中的沉浮,你還有什么問題?還想研究些什么呢?

(學(xué)生可能談到:物體在水中的沉浮能不能改變?怎樣改變物體的沉浮呢?)

3.以小組整理實(shí)驗(yàn)材料。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇5

課前談話:

中午我到你們教室里面,很多同學(xué)很熱情,有學(xué)生問我貴姓。板書:姜,杭州??吹竭@三個(gè)字,你想到了什么??

出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球,請你比較一下,哪個(gè)重?哪個(gè)輕?

塑料球重,鐵蓋輕。

那我問:塑料和鐵比較,哪個(gè)重?

鐵。

哎,那怎么??

塑料球大,鐵小,就塑料球重。

那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重?同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重?

那誰來猜猜看,今天我們學(xué)什么?

黑板上寫著。

1404今天這節(jié)課我們就要來觀察物體在水中是沉的還是浮的?

你們會(huì)觀察嗎?

會(huì)。

怎么觀察?

一生上臺(tái)演示。

他是怎么觀察的?

生:他是將物體扔下去觀察的。

你認(rèn)為他這種觀察好嗎?

生:不好。

為什么?

扔下去可能會(huì)將水濺出來,可能打破了玻璃容器。

1407啤酒瓶蓋到底是沉還中???

教師演示:沉,浮。

那我們到底應(yīng)該怎么觀察?

生:豎的讓它下去。

今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的,所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。

演示:啤酒瓶蓋在水中是沉的。

剛才還有一個(gè)塑料塊,那怎么來觀察?

完全浸到水里,看看它是沉的還是浮的?

浮的。

像鐵蓋那樣,碰到容器的底部的叫“沉”;像塑料塊這樣,不接觸容器底部的叫“浮”。

1411如果不給你們提供水,你能觀察判斷哪些是沉的?哪些是浮的?(用2分鐘時(shí)間來觀察判斷。)

學(xué)生:能。

為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間,我建議大家用“↓”表示沉,用“↑”表示浮。

小組長上臺(tái)領(lǐng)取材料。

請大家抓緊時(shí)間。

你們都整理好了,請大家把材料整理一下。

我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué),每個(gè)小組選擇了一個(gè)。

你剛才是根據(jù)什么來判斷的?

生1:根據(jù)重量。重的沉下去,輕的浮起來。

生2:我用手去感覺。

大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來判斷的。只有一種判斷大家是一致的,看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法?

那到底它們在水中到底是沉的還是浮的,看來還是要將它們放入水中,然后分成兩堆。(實(shí)物投影:把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察,然后把它們按沉浮分為兩堆。)

1419請你們將地下的水拿上來。

請你們將物體按沉的和浮的分成兩堆,然后將水放到到地下。

1422建議卡a:觀察:沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)?浮的物體有什么特點(diǎn)?比較:沉的物體與浮的物體的大小、輕重?思考:怎樣的物體沉?怎樣的物體???

1425怎樣的物體是沉的?怎樣的物體是浮的?

生:比較大的,比較重的都是浮的;比較小的,比較輕的都是沉的。

其他小組還有不同意見嗎?

生齊:沒有。

現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來了?

生1:彈珠也是沉的。

生2:那如何石頭很大很大的也要浮起來了。

生3:那鐵的……

有人提出疑問了?

生1:如果木塊是很小很小的,它也會(huì)浮起來的。

如果一塊很大很大的鐵,放在水里也是沉的。

師:跟輕重有沒有關(guān)系?

現(xiàn)在我們又有新的說法了??

物體的大小跟它的沉浮是沒有關(guān)系的?物體的輕重跟它的沉浮也是沒有關(guān)系的?可不能都是有關(guān)系的?

1430比如說,我們撇開物體的輕重,那到底是大的物體沉呢?還是小的物體沉?

生:做實(shí)驗(yàn)。

師:做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請大家討論一下。

投入出示:我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”?

1431學(xué)生討論,教師巡視。

1433同學(xué)們,我們先靜下來。

木塊是大的,石頭是小的,回形針是小的,

如果我們將回形針做成木塊一樣大?。磕撬某粮∵€是一樣嗎?或者說我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的,那它的沉浮還會(huì)一樣嗎?

一樣,不一樣爭論不休。

如果老師再為你們提供一套材料,那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎?

我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料,它們的大小都是一樣,就是輕重不一樣,大家先比較一下,然后再來看看到底有什么不一樣?

先請大家把桌子上的材料整理好。

把水拿上來。

1437學(xué)生開始活動(dòng),教師巡視。

1440我們用怎樣的物體來繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”?

你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的.?

……(重的是沉的,輕的是浮的)

根據(jù)剛才你們的觀察,你有什么想法?

生:像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起,我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉,輕一點(diǎn)的物體容易浮。

生2:一些物體在大小一樣的情況下,他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉,輕的是浮。

師:根據(jù)剛才的材料,我們通過觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉,輕的物體容易浮。是在什么情況下?

生:大小相同的情況下。

師:老師這兒還有一些球,看上去他們大小是一樣,輕重一樣不一樣呢?

生:不一樣

師:通過掂說明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中,會(huì)是什么樣呢?

生:兩沉兩浮。

教師演示,兩個(gè)沉下去了。

剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢?哪個(gè)會(huì)浮起來一點(diǎn),哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)?

到底是不是這樣呢,我們下節(jié)課再見。

板書:

物體的沉與浮科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意參與科學(xué)探索活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

2、在探索中發(fā)現(xiàn)物體自由下落時(shí)有直線和曲線之分,不同物體下落的速度有快有慢,與其重量、形狀有關(guān)。

3、能用自己的方式對不同物體按下落方式進(jìn)行記錄,并用完整的語言表述自己的記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、羽毛、紙片、塑料積木、球、繩、沙包等。

2、記錄單、筆,白紙人手兩張。

活動(dòng)過程:

1、猜想式提問,挖掘幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

(1)教師從材料框中拿出兩種不同的物體舉在同一高度,讓幼兒猜測如果同時(shí)放手,會(huì)發(fā)生什么。(讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)大膽的回答,對幼兒的回答,教師不判斷對錯(cuò),啟發(fā)其他幼兒繼續(xù)發(fā)表自己的想法。)

2、操作嘗試,發(fā)現(xiàn)探索結(jié)果。通過探索,初步感知物體的下落有快有慢。

(1)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種材料試一試,看一看和自己的猜想一樣不一樣。(發(fā)現(xiàn)物體在空中會(huì)自由下落)

(2)引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的物體落的快,有的物體落的慢)

(3)師幼共同探討為什么有些東西落的快,有些東西落的慢呢?

(4)教師小結(jié):所有的物體在空中都會(huì)下落,并且物體下落的速度與其重量、形狀有關(guān)。

3、幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。

(1)請幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。

(2)請個(gè)別幼兒分享記錄方法并說說新的發(fā)現(xiàn)。

(3)教師小結(jié):不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

(1)出示相同的兩張紙,請幼兒想辦法改變他們落下來的速度。(可以提醒幼兒改變紙張的形狀,如用折、揉、團(tuán)的方法,但要求幼兒不能改變原有紙張大小)

(2)幼兒相互交流:你用了什么辦法?(幼兒自由講述,教師最后幫助幼兒梳理)

(3)師幼共同將操作結(jié)果記錄下來。

活動(dòng)延伸:

讓幼兒回家用手帕或塑料袋做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)和制作,進(jìn)一步體驗(yàn)可以使用多種方法移動(dòng)物體。

2、樂意與同伴合作并不斷嘗試,培育不怕困難的精神。

重難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)和制作,進(jìn)一步體驗(yàn)可以使用多種方法移動(dòng)物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、可樂瓶、牙膏盒、正方形紙、水盆、繩子等

2、幼兒已會(huì)折紙船。

活動(dòng)過程

1、幼兒交流移動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

教師:上學(xué)期我們是怎樣移動(dòng)物體的?你還有什么好辦法?

2、教師引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)、制作,進(jìn)一步體驗(yàn)物體的移動(dòng)現(xiàn)象。

3、出使幼兒收集的可樂瓶、牙膏盒。

4、教師出示記錄單,請幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上。

5、幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院分組進(jìn)行試驗(yàn)和制作,教師觀察幼兒操作活動(dòng)過程,鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試、不怕困難,及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)及操作活動(dòng)過程。教師給予幼兒幫助和鼓勵(lì)。

6、幼兒交流自己的試驗(yàn)及制作活動(dòng)過程。

教師:你制作了什么?怎么制作的?遇到什么困難?什么解決的?

7、集中展示幼兒作品。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)下來發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒在玩的過程中運(yùn)用了多種方法,發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后,應(yīng)該把要點(diǎn)更清楚地提一下,這樣可能幼兒的知識概念更清晰一點(diǎn),這樣不僅心里領(lǐng)會(huì),嘴巴上也能表達(dá)出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下,這樣可能更好地引起幼兒的互動(dòng),給予幼兒更直觀的感受。

物體的沉與浮科學(xué)教案篇8

設(shè)計(jì)背景

兒童在平時(shí)玩玩具的時(shí)候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發(fā)兒童探索、實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)兒童喜歡嘗試、樂于動(dòng)手,通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識和從事簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)針對大班兒童的認(rèn)知水平和平時(shí)游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題,我設(shè)計(jì)了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)——物體怎樣移動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過幼兒親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、嘗試解決問題的能力的探索的興趣。

2、使幼兒初步了解物體是怎樣移動(dòng)的原理。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過幼兒親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、嘗試解決問題的能力的探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各種形狀、輕重不同的紙盒、積木、球、紙、書包、車等。

2、一個(gè)無輪的箱子、一個(gè)有輪的箱子、繩子、圓形木棍。

3、水盆、水桶、裝水的圓形礦泉水瓶。

活動(dòng)過程

一、開始部分:

1、律動(dòng)。----集體演唱《你是怎樣笑的》。

2、由《烏鴉喝水》的故事激趣,引導(dǎo)幼兒將乒乓球從沒有水的桶底移動(dòng)到桶面,從而引入新授。

二、基本部分:

1、出示物品,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識物品。

2、布置任務(wù)。動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法使這些物體移動(dòng)。!.!(教育幼兒不要擁擠、哄吵,并且最好用多種方法使物體移動(dòng),并把方法記住)

3、幼兒動(dòng)手操作。教師個(gè)別指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)與眾不同的`方法。

4、幼兒匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)成果。

5、教師小結(jié)。

6、教師出示皮球,引導(dǎo)幼兒用力大和用力小地嘗試移動(dòng),并發(fā)現(xiàn)新結(jié)論(用力大,物體運(yùn)動(dòng)又快又遠(yuǎn);用力小,物體運(yùn)動(dòng)慢且近)。

7、出示大礦泉水瓶,啟發(fā)幼兒用最省力的方法來移動(dòng)。

8、出示沒有輪的箱子,鼓勵(lì)幼兒想辦法來移動(dòng)。再出示有輪的箱子,進(jìn)行操作比較,知道給重物體按上輪子會(huì)更省力。

9、知識拓展。平時(shí)看到建筑工地上的叔叔們?nèi)绾螌⒑秃玫哪酀{或磚從一樓移動(dòng)到上面的樓層上的?(滑輪)

(隨機(jī)展示水井打水原理)

10、小結(jié)。鼓勵(lì)幼兒在以后的生活中要多觀察、多探索,發(fā)現(xiàn)更多的物體移動(dòng)的方法。

三、結(jié)束部分:

組織幼兒出戶外體驗(yàn)用不同的方法移動(dòng)物體。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)下來發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒在玩的過程中運(yùn)用了多種方法,發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后,應(yīng)該把要點(diǎn)更清楚地提一下,這樣可能幼兒的知識概念更清晰一點(diǎn),這樣不僅心里領(lǐng)會(huì),嘴巴上也能表達(dá)出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下,這樣可能更好地引起幼兒的互動(dòng),給予幼兒更直觀的感受。