蘆花轉(zhuǎn)教案6篇

時間:2022-10-13 作者:dopmitopy 備課教案

為了做好新學(xué)期的準(zhǔn)備,教師肯定需要制定一份完整的教案,教案在撰寫的過程中,老師需要考慮聯(lián)系實際,以下是范文社小編精心為您推薦的蘆花轉(zhuǎn)教案6篇,供大家參考。

蘆花轉(zhuǎn)教案6篇

蘆花轉(zhuǎn)教案篇1

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。

2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。

能力目標(biāo)

1.把握故事情節(jié),體味這個英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

德育目標(biāo)

從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

●教學(xué)重點

1.通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

●教學(xué)難點

探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?

●教學(xué)方法

以學(xué)生自主活動為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對文章進行美點追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排

3課時

●教學(xué)過程

?教學(xué)要點〕

朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

?教學(xué)步驟〕

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

同學(xué)們,你們一定聽到過許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題)

設(shè)計(二)

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,上演了無數(shù)個英雄的故事,讓我們在蘆花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。

二、作者、作品簡介

多媒體顯示:

孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文,整體感知文意

1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容。

教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示):

辨明字音:

提防(dī fɑnɡ) 竹篙(ɡāo) 葦塘(wěi) 瘧子(yào)

寒噤(jìn) 吆喝(y?。?he) 一梭機槍(suō) 躥(cu?。?

仄歪(zè) 趴(pā) 扒(bā) 颯(sà)

轉(zhuǎn)彎抹角(mò)

辨析詞義:

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(傾斜、歪斜)

張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)

2.學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補充、評價。

教師點撥:故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。

明確:一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外。靠了他,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,續(xù)說下文。

四、美點大追尋

引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美。

1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受,要求同學(xué)用“我喜歡 ,因為 ”這樣的'句式說話。

學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。

可能出現(xiàn)的答案有:

“我喜歡這篇小說的情節(jié),因為它具有濃濃的傳奇色彩?!?/p>

“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’,因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子,本領(lǐng)神奇?!?/p>

“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子,因為她們小小年紀(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強,是個真正的革命戰(zhàn)士。”

“我喜歡小說中的環(huán)境描寫,因為它富于詩情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目??!”

“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因為它具有一種搖曳的美?!?/p>

……

2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

1.要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)展開討論。

2.各小組組長代表本組發(fā)言,進行全班交流。

明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給,保證了部隊的戰(zhàn)斗力,就是因為他,敵人的陰謀總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨自一人,竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

3.深層探究

提問:這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?

學(xué)生思考,討論。

明確:(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動,也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

六、布置作業(yè)

熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。

?教學(xué)要點〕

引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。

?教學(xué)步驟〕

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場,我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

1.以小組為單位,就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點?”這一問題展開討論,小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。

學(xué)生明確:小說中的主要人物形象為“老頭子”,這個人物形象很豐滿,很真實,很可愛?!柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個方面,具有一種立體美;“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。

要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。

學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語段。

明確:外貌描寫:“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙?!?/p>

肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險?!薄安慌?,小火輪上的探照燈,它照不見我們?!薄安慌拢虿恢覀?!”“我沒臉見人?!薄八麄兇騻四?,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……

心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

教師點撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

教師補充:除了對老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?!备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。

3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。

(1)提問:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

學(xué)生明確:①他對葦塘里的負責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險;②通過敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個女孩進葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊,又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實、可愛。

學(xué)生齊讀相關(guān)語段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

三、賞讀小說中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處

1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細體味寫景的妙處。

明確:(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

明確:“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時,“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用,決非可有可無。

(2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用??蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

五、課堂練習(xí)

請同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

教師點撥:抓住對老英雄的崇敬、贊嘆,對敵人的刻骨仇恨,對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點評。

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。

●板書設(shè)計

教學(xué)后記:學(xué)生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹;但對充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解要引導(dǎo)。

蘆花轉(zhuǎn)教案篇2

【實用教案】

?創(chuàng)意說明

本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

?教學(xué)步驟

觀看《鐵道游擊隊》導(dǎo)入:

在富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?讓我們─??

一、走進蘆花蕩

1、聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。

2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來,并展開想象,感受美景。

二、感受人和事情

1、粗略感知:

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細讀文章,將自己對人事情的感受說出來。

人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

事件:一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復(fù)仇。

情感:一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。

2、重點探究:

⑴ 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話,重點探究人物的性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論:

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

⑵ 用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話,重點探究事件發(fā)生的過程與意義。

可以有如下結(jié)論:

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

⑶ 依照上面的格式,用“深沉的愛國情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

三、探究詩性美

?蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

討論交流,明確:

1、輕緩的節(jié)奏:

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝?!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,又為她們負傷報仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行,就像那脈脈的流水一樣。

2、白描的手法:

寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點,通過簡潔的,最有特征性的語言和行動描寫,點出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫,如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

3、詩意的意境:

作者追求作品中詩的情調(diào),詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

4、清新的語言:

本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個清新的語境中?!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,給人以輕緩的節(jié)奏美感?!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗,使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

【備選創(chuàng)意】

?創(chuàng)意說明

讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動,給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

?教學(xué)步驟

一、沸揚揚讀,整體感知

二、配樂朗讀

教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂,要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時的背景音樂。

明確:讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

三、使用學(xué)生選擇的背景音樂,指名朗讀1~8段

要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內(nèi)容(9~54段)

想象老頭沒完成任務(wù)時的心理活動,給老頭和二曼配上獨白式的話外音。

活動設(shè)計一:

一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。

一學(xué)生配畫外音:多可愛的兩個孩子,都怪我,怎么這次就不小心點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過海口的,這張老臉往哪擱去?

活動設(shè)計二:

一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場英雄的行為。

一學(xué)生配畫外音:這位老同志昨天說的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對十幾個鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機關(guān),他真有點子。原來他真有他的本事,不用槍,一個人就能對付十幾個鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

五、師范讀老頭抓敵的部分(55~63)

感受作者字里行間對老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩。

蘆花轉(zhuǎn)教案篇3

教學(xué)目標(biāo) :

1. 感知老頭子的英雄性格;

2.體味這個英雄故事傳奇色彩;

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

教學(xué)過程 :

第一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

導(dǎo)入 :同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)

作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書p15-16頁適當(dāng)介紹)

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格:強烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析,也可參見教師用書p11頁)

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo))

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說:

“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

把文中景物描寫的句子抄出來,仔細品味,細心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

第二課時

一、故事復(fù)述,再現(xiàn)蘆花蕩。

復(fù)述故事情節(jié),再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。(主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?)

?蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。

二、想像體驗,人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,自讀品析,想像體驗,揣摩體會。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

(體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? (多角度想像二菱的心理活動,提高體驗性閱讀的能力。)

三、景物描寫,揣摩作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

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四、語言品味,升華情感。

感受、體驗文章的語言美(學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可)

?蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的語言美。

例:

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②“一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了?!?比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散?!?語言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!?擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

討論交流,明確:

①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不是力圖以情節(jié)取勝?!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,又為她們負傷報仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著,就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點,通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫,點出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫,如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強,愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動,富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個清新的語境中?!坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,給人以輕緩的節(jié)奏美感?!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗,使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

五、總結(jié)存儲,課外延伸。

1、總結(jié)存儲:作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

2、課外延伸:

蘆花轉(zhuǎn)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、識記字詞,感知人物形象。

2、展開想象,體驗人物心理。

3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

4、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)重點:目標(biāo)1、2

教學(xué)難點:目標(biāo)3

教學(xué)方法:探究,體驗

教學(xué)媒體:投影儀

教學(xué)時數(shù):二課時

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實,在抗日戰(zhàn)爭時期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5、你認為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭時期,我軍隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷?,語言,行動,心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊輸送糧食等。(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個人流血?!辈⑶腋吨T實際行動。(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對葦塘里的負責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘,在過封鎖線時,認為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。)(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

三、總結(jié):

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的`精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè):

1、識記字詞。

2、思考課后練習(xí)三。

五、課后記:

教學(xué)步驟:

一、檢查字詞

二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)

景物描寫:

?蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例:講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

體味:“敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境氣氛?!疤炜盏男切且蚕窠谒?,而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美??墒牵谶@美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

5、動筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點研讀文章的1——54段,問題如下:

1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情?

3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

5、透過“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?!边@句話,你看到了怎樣的事實?反映了什么問題?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請找出這段話并細細體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

2、這句話的意思是,面對兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護,葦子儼然成了抗日利器?!昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫??坍嬃艘粋€精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強和智慧。

6、心理描寫的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補寫的心理活動合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

四、小結(jié):

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。

五、作業(yè):

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。

六、課后記:

板書設(shè)計:

蘆花轉(zhuǎn)教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者及背景。

2、賞析“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。

3、在回味故事情節(jié)中,品味老頭子的傳奇色彩。

4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂觀,斗志昂揚的英雄性格,培養(yǎng)愛國情感。

學(xué)習(xí)重點:

目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入:同學(xué)們,看過電影《小兵張嘎》嗎?(看過)那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎?(河北白洋淀) 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦,那一望無際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天,我們將再次踏進白洋淀,去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。

二、作家作品介紹:

(有哪位同學(xué)來說說作者簡介,哦,你來說。)

1、孫犁,現(xiàn)代小說家,散文家,河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

2、哦,說得不錯,老師再向大家補充一點:孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間,對那里的人和事很熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原,他曾經(jīng)滿含深情地說:我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個大帷幕,力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里,作者將這種力量賦予一個老人,演繹出一段悲壯地傳奇!

三、繪聲繪色說老人。

1、這究竟是一位怎樣地老人,請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。(為了節(jié)省時間,我給同學(xué)們分了四個大組,每組從一個方面來找就行了,可以用這樣的句式來說:從 描寫,我看到了一位 的老人。)

答案示例:①“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮?!?/p>

(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)

②“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險?!?/p>

“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個孩子呀!”

“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見我們?!?/p>

“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”

“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”

(這位同學(xué)是從語言上來說的,主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)

③“老頭子叫了一聲‘趴下’,一抽身就跳進水里去,踏著水用兩手推著小船前進?!?/p>

“老頭子無力地坐下來,船停在那里?!?/p>

“老頭子把船一撐,來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣?!?/p>

(說得真不錯,這是從動作方面來寫的,體現(xiàn)老頭子“敏銳機智”“自尊”。)

④”一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。大江大河過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛,自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

哦,這位同學(xué)讀得可真好!把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學(xué)們也來用心讀一遍。

總結(jié)歸納:隨著同學(xué)們精彩地回答,老頭子的形象變得更加清晰了!他是一位瘦而有精神,自信自尊,動作敏捷的老人。

四、立足情節(jié)品傳奇

過渡:這位干瘦得老人,年近六十,應(yīng)該在家養(yǎng)老了,可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒,無數(shù)次通過敵人的封鎖線,演繹著一次又一次的傳奇。

1、請同學(xué)們找一下,這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性?用“老英雄奇在

”這樣的句式來述說傳奇!

答案示例:老英雄“奇”在:他手無寸鐵,卻神通廣大。

老英雄“奇”在:他干瘦得像老了的魚鷹,卻特別有精神。

老英雄“奇”在:他沒有一支槍,卻讓十幾個鬼子送了命。

老英雄“奇”在:在敵人緊緊封鎖的水面上,悠閑地撐船出入。

老英雄“奇”在:在白洋淀迷宮似地水道上,自由行進。

過渡與總結(jié):老頭子的奇,就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句:這樣的一位老人,為什么會演繹傳奇?

在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。

在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。

五、聯(lián)系背景悟精神

生活在和平年代的我們,難以想像在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里,人民過著怎樣一種水深火熱的生活!但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄!他們是正義的象征,和平的締造者!讓我們?nèi)w起立!向這些英雄們致敬!同學(xué)們,努力學(xué)習(xí)吧,做個新時期的英雄,用知識武裝自己,努力學(xué)習(xí),報效祖國!

六、滿懷敬意寫英雄

同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品或影視作品,其中的英雄形象驚天地,泣鬼神,讓我們動筆來寫寫你心中的故事,以表達我們的敬仰與追思。

蘆花轉(zhuǎn)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。

教學(xué)重點:

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)難點:

對老英雄性格的核心的理解。

課前準(zhǔn)備:

1、給下列加點字詞注音:

(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )

2、掌握下列多音字

(1)提:提( )防 提( )綱

(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝:吆喝( ) 喝( )水

3、詞語積累:

(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。(5)陰森:陰沉,害怕。(6)提防:小心防備。(7)尖利:尖銳;銳利。(8)能耐:技能,本領(lǐng)。(9)悠閑:閑適自得。(10)央告:央求。(11)陰慘:陰沉暗淡。

(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。(15)歇涼:乘涼。(16)吆喝:大聲喊叫。(17)遮掩:遮蔽,遮蓋。(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

3、作者簡介

孫犁,1913年4月6日出生,河北人?,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

課時安排:2課時

教學(xué)設(shè)想:本文在教學(xué)上將重點抓住人物來進行分析,通過閱讀引導(dǎo),使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的把握老頭子的性格特點,從而進一步掌握人物塑造與分析的方法,在人物分析的同時,對環(huán)境描寫,氛圍營造等進行一定程度分析。教學(xué)時要牢牢的把握老頭子這一主線。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭,給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國,優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活,通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情,字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識:

小說的三要素:

(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

(二)情節(jié)要素:

小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

(三)環(huán)境要素:

小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達人物心情,渲染當(dāng)時的氣氛。

(講授時可以用《最后一課》為參考)。

二、分析課文:

(一)整體把握:

1、人物要素:

主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

2、環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

3、情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

4、主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

(二)把握文章的結(jié)構(gòu):

主人公是一位擔(dān)負著重要交通任務(wù)的老艄公,他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜,“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米,也提防里面的隊伍會跑出來。

然后介紹了主人公——負責(zé)“里外交通,運輸糧草,護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時,著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時,特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”,這是故事的開端——護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧?!眱蓚€孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,這是故事的發(fā)展——受傷。

果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里,讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗,充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

板書:《蘆花蕩》——孫犁

一:環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩

人物:老頭子(年近六十,神出鬼沒)

二:介紹故事

開端:(9 ~ 19段) “護送”

發(fā)展:(20~54段) “受傷”

高潮與結(jié)局(55~63段):“復(fù)仇”

(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)

第二課時

導(dǎo)入:小結(jié)上文,轉(zhuǎn)入新課。

一、分析課文第一部分:

(一)分析地一段:

1、第一段主要反映了什么?

答:抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。

2、分析下列語句的含義:

(1)“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子?!薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”,為什么?

答:不可以,呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。

(2)“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?

答:這是自由的生靈,含蓄地表達了人們對自由生活的向往,“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,這美好的景物只有在夜晚才有。

(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”

答.表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài),充滿了意志和力量。

(二)分析老頭子形象:

1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。

答:沒有,“半夜以后,小船又飄了回來?!?“飄”字的運用有何巧妙之處,請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快,表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點。)

2、文章到此自然的引出了主人公:老頭子,這是一個怎樣的人,我們大家一起來加以分析:

(1)肖像描寫:老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪?,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。

(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?

答:一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概。另一方面,也可以看出在抗日根據(jù)地,從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來,投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安渡晚年,但他卻像青年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下,成為一名出色的交通員。)

★老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。

(3)他的工作范圍廣得很:里外交通,運輸糧草,護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

(4)他對葦塘里的負責(zé)同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。

語言描寫,表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點。

(5)“老頭子過于自信和自尊?!币痪渲?,過于一詞能否刪去,為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點?

答:“過于”有非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面,確實有過頭的意思,大女孩子之所以受傷,跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉,大女孩子還警惕一些,老頭子卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點表現(xiàn)。“過于自信和自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,都由此生發(fā)。

★老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。

(6)“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來?!边@句話說明了什么?

答:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分:

(一)分析第一部分:“護送”

1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說:“什么事也沒有了,安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著,小女孩趴在船邊淘水玩,洗臉、洗頭。這里埋下伏筆,舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

(環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時見波瀾)

2、大些的輕聲吆喝她:“看你,這時洗臉干什么?什么時候啊,還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?

答:現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動敵人。

3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的?

答:年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛,而且還很勇敢。

4、老頭子對小孩子的態(tài)度:喜愛。

★老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。

(二)分析第二層:“受傷”

果然,敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,緊接著就是一陣掃射,大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,他覺得沒有完成好任務(wù),而無顏見他人了,萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,也安慰自己“受了輕視”的心。

1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?

答:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們?!?/p>

“不怕。他打不著我們!”

2、找出老頭子的動作描寫:

老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進水里去,踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里,倒在船底上,用身子遮蓋了她。

“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥,隨著,那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把。

(動作描寫,真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。)

3、大女孩子負了傷,雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲,可是胳膊沒有了力量,再也摟不住那個小的,她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼,吃力地說:

“我不要緊??彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧!”

(表現(xiàn)出女孩的勇敢。)

4、在大女孩受傷之后,作者是如何來刻畫老頭子的形象的?

(1)老頭子無力地坐下來,船停在那里。月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,停了半天才說:

“我不能送你們進去了?!?/p>

(寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,襯托了老艄公沮喪的心情,語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。)

(2)老頭子直直地望著前面說:

“我沒臉見人?!?過于自尊的特點。)

(3)一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說:

“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”

(心理描寫,形象的表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。)

(4)兩個孩子全沒有答言,老頭子覺得受了輕視。他說:

“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”(5)老頭子狠狠地說:

“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!二菱,明天你跟我來看吧,有熱鬧哩!”(過于自信的特點)

(神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。)

對于老頭子的刻畫,無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理,都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

5、為什么要寫“女孩的懷疑”?

答:反襯老頭子的英雄行為之奇。

(三)小結(jié)課文:布置作業(yè)。

思考:如果在護送的過程中,兩個小女孩沒有受傷,第二天老頭子還會不會象文中那樣智斗日本鬼子。

(考查點 這是一道開放題,旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

突破點 抓住點出老英雄性格核心的那句話:“過于自信和自尊”來分析、探究。

技巧點 從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了;二是自信和自尊沒有損傷;三是自信受到損傷而自尊沒有損傷;四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。

易錯點 容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。

答案 也可能要顯示自己的本領(lǐng),這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨,不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣,只要分析合情合理即可。)

第三課時

(一)導(dǎo)入:簡單探討上節(jié)課布置的作業(yè),轉(zhuǎn)入新課。

從上節(jié)課的分析,我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人,而現(xiàn)在,他護送的人卻受了傷,我們今天繼續(xù)來看看老頭子是如何對敵人進行復(fù)仇的。

(二)分析新課:復(fù)仇部分。

1、幾筆繪出“紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣”,空無人影,渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。

2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬?

答:為了引誘鬼子上當(dāng)。

2、他是如何一步步引誘鬼子上當(dāng)?shù)?,填寫下列表格?/p>

3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋,像敲頑固的老玉米一樣?!边@句話的修辭手法是什么?有什么作用?

比喻 形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨,他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理?你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎?

答:怎么樣,我沒有夸海口吧,小鬼子傷了人,我一定要叫他們付出代價。

6、第62段(倒數(shù)第2段)中景物的描寫有什么作用?

答:這一段景物描寫,用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語?!磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”,營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來,這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫,也是對老頭子英雄行為的贊美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”,這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)

小結(jié)景物描寫的特點:在作者的筆下,環(huán)境是美的,人物是美的,嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的,字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛,這正是作者獨特風(fēng)格之所在。

思考:在這個高潮部分,作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的,如果我們在寫作的過程中事先先加以交代,可以嗎?效果如何》

本題開放性,只要能夠言之成理即可。

是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。

(三)小結(jié):作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的?

傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,而老艄公年近六十,身體非常干瘦,而且又不帶一支槍。另一方面,寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差,使老艄公顯得非常了不起,富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突,尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。

文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再次,是在敘事的過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者去回味出其所以然,使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起,寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,卻置十幾個鬼子于死地,可以說是一位傳奇式的英雄。

板書設(shè)計:

老頭子:——富有傳奇色彩的老英雄形象。

☆老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。

☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。

☆老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。

☆老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。

人物塑造方法:

☆強烈反差進行渲染

☆用反襯來進行突出

☆只寫其然,不寫其所以然,讓讀者自行回味