臺(tái)蘆花蕩教案8篇

時(shí)間:2022-10-15 作者:betray 備課教案

作為一名新時(shí)代的教師,學(xué)會(huì)制定相關(guān)教案是必備技能,教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的臺(tái)蘆花蕩教案8篇,供大家參考。

臺(tái)蘆花蕩教案8篇

臺(tái)蘆花蕩教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知老頭子的英雄性格;

2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

【課前預(yù)習(xí)】

通讀課文,課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;

思考課后練習(xí),寫(xiě)出發(fā)言提綱。

【課時(shí)分配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題,教師解決

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決。)

三、作者介紹

孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析)

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。)

1、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě),老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然,不寫(xiě)其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些,只從鬼子洗澡寫(xiě)起,寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫(xiě)他的用意,寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

3、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。

六、摘抄、仿寫(xiě)

把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,再仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。

臺(tái)蘆花蕩教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)述故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

2、揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,并分析其作用。

3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格,感受其愛(ài)國(guó)情懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

預(yù)習(xí)形成

一、作家作品簡(jiǎn)介:

孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà),以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

二、字詞積累:

1、給加點(diǎn)字注音。

瘧子()寒噤()吆喝()躥()提防()仄歪()

颯颯()張皇失措()白洋淀()竹篙()悠閑()

2、解釋詞語(yǔ)。

轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:

張皇失措:月明風(fēng)清:

三、復(fù)述故事,理清思路:

1、快速默讀課文,理清記敘要素。

時(shí)間:地點(diǎn):人物:

事件:

2、復(fù)述故事情節(jié)。(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。)

3、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理思路。

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)

第二部分:(9-54)(開(kāi)端、發(fā)展)

一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

二層:。

三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

第三部分:(55-末尾)。(高潮、結(jié)局)

四、找出文中景物描寫(xiě)的句子并作出標(biāo)記

五有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的傳奇英雄人物故事或歌曲,說(shuō)或唱給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【預(yù)習(xí)困惑】預(yù)習(xí)時(shí)你遇到了哪些困惑或疑難,請(qǐng)記下來(lái)吧:

【自主學(xué)習(xí)】

一、“老頭子”是位英雄人物,他的英雄性格表現(xiàn)在多方面,請(qǐng)用“老頭子是一個(gè)的人,因?yàn)椤保ㄓ梦闹械木渥踊卮穑┑木涫秸f(shuō)一段話,寫(xiě)出你心中的“老英雄。

二、文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

三、跳讀課文,找出老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫(xiě)的段落,細(xì)細(xì)品味,然后補(bǔ)寫(xiě)出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

【合作展示】

一、深層探究:小說(shuō)中的“老頭子”是位英雄人物,他的故事富有傳奇色彩。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?

二、思想交流:作者著力刻畫(huà)“老頭子”這個(gè)人物形象有何深刻的用意?

三、篇小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是環(huán)境描寫(xiě)卻富有詩(shī)情畫(huà)意,請(qǐng)找出景物描寫(xiě)的句子體會(huì)妙處。

【檢測(cè)反饋】試試吧,你一定能行!

一、填空?!短J花蕩》是________(作者)的著名短篇小說(shuō)。這是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說(shuō)____________?!短J花蕩》這個(gè)故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿詩(shī)情畫(huà)意的________里,一個(gè)干瘦的老頭子,整天自如地穿梭著,他讓________感到快樂(lè),讓________感到膽寒。他自信,他自尊;他有柔情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的_____

二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。

1、第一段文字是描寫(xiě),其作用是:

2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運(yùn)用了什么手法?“鉆”改為“長(zhǎng)”好嗎,為什么?

3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫(xiě),有人說(shuō)這形象地刻畫(huà)了他的特點(diǎn),試對(duì)之作簡(jiǎn)要分析。

4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過(guò)于自信和自尊”?

5、“葦塘里的歌聲還是那么響”,從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊(duì)伍有怎樣的精神風(fēng)貌?

臺(tái)蘆花蕩教案篇3

【教材解讀】

?蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事,在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因?yàn)橛辛怂?,敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛(ài)憎分明的鮮明性格。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出,對(duì)于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)比較輕松。

【設(shè)計(jì)理念】

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個(gè)特點(diǎn):

1、能力的培養(yǎng):

這篇講讀課文,我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。

2、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用:

故事比較長(zhǎng),讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。

3、強(qiáng)化學(xué)科鏈接:

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí),畫(huà)一畫(huà)感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。

4、強(qiáng)化合作探究精神:

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;

2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感;

3、了解小說(shuō)的特征;

4、能動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)課文的素描。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個(gè)性;

2、掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師:

準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事;多媒體輔助教學(xué)。

2、學(xué)生:

預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫(huà)面時(shí),你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

二、課前熱身

1、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。

2、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。

(可讓幾位學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。)

三、合作探究

1、整體感知:

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛(ài)憎分明,對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情,對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過(guò)于自信和自尊,包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民,是不可征服的!

2、雙邊互動(dòng):

互動(dòng)1:學(xué)生閱讀本文后,說(shuō)出應(yīng)把握哪些要素。(即小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)

互動(dòng)2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。)

三個(gè)情節(jié):概述老英雄形象;護(hù)送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。

互動(dòng)3:請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點(diǎn)評(píng)。

互動(dòng)4:說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn),從文中哪些地方可以看出,師生共同評(píng)議。

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;⑵具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;⑶他的過(guò)于自信自尊上;⑷智勇雙全的英雄行為上。

互動(dòng)5:你喜歡這個(gè)老頭子嗎?用自己的手來(lái)素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)小結(jié):

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、延伸作業(yè)

在我們周圍有沒(méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。

【教后記】

講完本節(jié)課后,感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來(lái)學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛(ài)國(guó)熱情高漲,民族精神得到了張揚(yáng)!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。(附學(xué)生素描作品一張。)

臺(tái)蘆花蕩教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。

2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

自主學(xué)習(xí):

1、檢查字詞

dī()防、竹gāo() 、yào()子、 寒jìn() 、一suō()機(jī)槍 、cuān() sà() 、轉(zhuǎn)彎mò()角

2、文中的老頭子的英雄性格:

3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。

合作探究:

1、賞析課文中的景物描寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色小組討論討論:小說(shuō)的三要素分別是:人物、情節(jié)、環(huán)境,其中人物是最主要的要素。

小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象,而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。

那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢?這樣描寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)舉例。

2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?當(dāng)堂檢測(cè):重點(diǎn)研讀文章的1—54段,問(wèn)題如下:

1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!闭?qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

3、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。

作業(yè)練習(xí):

本文在結(jié)尾處寫(xiě)道:“有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為?!?/p>

你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

臺(tái)蘆花蕩教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者及背景。

2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

3、在回味故事情節(jié)中,品味老頭子的傳奇色彩。

4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂(lè)觀,斗志昂揚(yáng)的英雄性格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:同學(xué)們,看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎?(看過(guò))那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎?(河北白洋淀) 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦,那一望無(wú)際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天,我們將再次踏進(jìn)白洋淀,去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。

二、作家作品介紹:

(有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介,哦,你來(lái)說(shuō)。)

1、孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

2、哦,說(shuō)得不錯(cuò),老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn):孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間,對(duì)那里的人和事很熟悉,在抗戰(zhàn)的冀中平原,他曾經(jīng)滿含深情地說(shuō):我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個(gè)大帷幕,力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里,作者將這種力量賦予一個(gè)老人,演繹出一段悲壯地傳奇!

三、繪聲繪色說(shuō)老人。

1、這究竟是一位怎樣地老人,請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。(為了節(jié)省時(shí)間,我給同學(xué)們分了四個(gè)大組,每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了,可以用這樣的句式來(lái)說(shuō):從 描寫(xiě),我看到了一位 的老人。)

答案示例:①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪?,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?!?/p>

(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)

②“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!?/p>

“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”

“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見(jiàn)我們。”

“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

“你們不信我的話,我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”

(這位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的,主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)

③“老頭子叫了一聲‘趴下’,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)?!?/p>

“老頭子無(wú)力地坐下來(lái),船停在那里。”

“老頭子把船一撐,來(lái)到他們的身邊,舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣?!?/p>

(說(shuō)得真不錯(cuò),這是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)的,體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。)

④”一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài),自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”

哦,這位同學(xué)讀得可真好!把老頭子那種愧疚、難過(guò)的心情讀得繪聲繪色。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)用心讀一遍。

總結(jié)歸納:隨著同學(xué)們精彩地回答,老頭子的形象變得更加清晰了!他是一位瘦而有精神,自信自尊,動(dòng)作敏捷的老人。

四、立足情節(jié)品傳奇

過(guò)渡:這位干瘦得老人,年近六十,應(yīng)該在家養(yǎng)老了,可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)敵人的封鎖線,演繹著一次又一次的傳奇。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一下,這篇小說(shuō)的哪些情節(jié)富有傳奇性?用“老英雄奇在

”這樣的句式來(lái)述說(shuō)傳奇!

答案示例:老英雄“奇”在:他手無(wú)寸鐵,卻神通廣大。

老英雄“奇”在:他干瘦得像老了的魚(yú)鷹,卻特別有精神。

老英雄“奇”在:他沒(méi)有一支槍,卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

老英雄“奇”在:在敵人緊緊封鎖的水面上,悠閑地?fù)未鋈搿?/p>

老英雄“奇”在:在白洋淀迷宮似地水道上,自由行進(jìn)。

過(guò)渡與總結(jié):老頭子的奇,就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇在他悠閑樂(lè)觀的情緒。那么老師想再問(wèn)一句:這樣的一位老人,為什么會(huì)演繹傳奇?

在被壓迫中激發(fā)出來(lái)的愛(ài)憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。

在戰(zhàn)爭(zhēng)中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。

五、聯(lián)系背景悟精神

生活在和平年代的我們,難以想像在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里,人民過(guò)著怎樣一種水深火熱的生活!但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無(wú)名英雄!他們是正義的象征,和平的締造者!讓我們?nèi)w起立!向這些英雄們致敬!同學(xué)們,努力學(xué)習(xí)吧,做個(gè)新時(shí)期的英雄,用知識(shí)武裝自己,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!

六、滿懷敬意寫(xiě)英雄

同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品或影視作品,其中的英雄形象驚天地,泣鬼神,讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的故事,以表達(dá)我們的敬仰與追思。

臺(tái)蘆花蕩教案篇6

一、教材分析

1、教材環(huán)境(單元說(shuō)明)

?蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。

第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中,真善美與假惡丑,人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”,我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是:讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響)的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級(jí)教材,不難發(fā)現(xiàn),從八年級(jí)開(kāi)始,教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品(記敘文)的基礎(chǔ),就是能清楚地把握記敘的要素。因此,從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō),本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí),通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容,從而把握敘事性作品的人物和事件,獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。

從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō),單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言;培養(yǎng)默讀技能,提高默讀的速度和質(zhì)量。

2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

?蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。

作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課,我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升:《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明,側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí),本文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí),敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng),也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

知識(shí)與能力

①理清記敘的要素,把握故事情節(jié)。

②感知老頭子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

③揣摩景物描寫(xiě)的妙處,品味課文的語(yǔ)言。

情感與態(tài)度

認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

過(guò)程與方法

通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫(xiě),品味語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。

②景物描寫(xiě)及其作用。

教學(xué)難點(diǎn):景物描寫(xiě)及其作用。

二、教學(xué)方法

擬借助多媒體課件,采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

說(shuō)明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,既是因?yàn)閲?guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu),詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn),試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感;教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。

根據(jù)學(xué)情,安排兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),感知人物形象。

第二課時(shí):復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫(huà)的方法,揣摩景物描寫(xiě)。

三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

??導(dǎo)入

多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說(shuō):

同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?

這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降臨,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!

自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》

說(shuō)明:此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。

學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后,教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

??聽(tīng)讀課文,整體感知。要求邊聽(tīng)邊想像邊概括(最好不看書(shū)):

課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。

說(shuō)明:聽(tīng)的能力是現(xiàn)代公民的必備能力,聽(tīng)故事也是學(xué)生感興趣的事。同時(shí),聽(tīng)讀既給想像創(chuàng)造了條件,又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)捕捉有效信息,在想像中整體感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。

方法指導(dǎo):聽(tīng)的時(shí)候注意把記敘要素變成問(wèn)題,以利于概括。

四人小組相互交流、補(bǔ)充,教師小結(jié)并過(guò)渡:

具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢?

??快速默讀課文。要求:

①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。

②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象,并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

方法指導(dǎo):克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀,養(yǎng)成依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。

??在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié),并引導(dǎo)合作,深入探究:

①小結(jié)情節(jié)層次:護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

合作探究:

課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么?有什么作用?

說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。

②歸納人物性格(相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái))

愛(ài)國(guó)、愛(ài)憎分明、智勇雙全、自信自尊,核心是自信自尊

合作探究:

①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎?

②怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字?這句話在全文中起什么作用?

③透過(guò)老頭子這一形象,你能看到些什么?

說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。

老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊,可做重點(diǎn)分析。其他的有一定的難度,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度。

探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫(xiě)作意圖。

??小結(jié)。

你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎?

說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

??布置家庭作業(yè):

①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽(tīng),并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)。

②朗讀課文,歸納人物刻畫(huà)的方法,揣摩景物描寫(xiě)的妙處。

說(shuō)明:設(shè)題目的,一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備,二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。

臺(tái)蘆花蕩教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能

1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。

3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,分析其作用。

二、過(guò)程與方法

在閱讀賞析中,品味語(yǔ)句的優(yōu)美,把握作用;著眼于文本,在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,把握人物形象。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

四、教學(xué)重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。

五、教學(xué)難點(diǎn):揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,查找資料。一些影片資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,2分鐘

電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過(guò),其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充,板書(shū)鞏固。3分鐘

孫犁,1913年4月6日,河北人?,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

三、閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容,了解故事梗概:

1、邊閱讀邊標(biāo)出段序,并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟,自主研討。15分鐘

提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

2、解釋詞語(yǔ):

轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

張皇失措: 月明風(fēng)清:

3、復(fù)述故事,理清文章思路:快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述,教師引導(dǎo)。5分鐘)

時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:

事件:

復(fù)述故事情節(jié):注意交代清楚六要素,突出故事的主要內(nèi)容。

示例:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。

反復(fù)閱讀感悟,理清思路。13分鐘

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)

第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,由于老頭子過(guò)分的自信, 導(dǎo)致大女孩受傷,老頭子感到丟人,決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人,挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)

一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊,導(dǎo)致大女孩受傷。 。

三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子,為大女孩報(bào)了仇,找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)

五、課堂小結(jié):

學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述,2分鐘)

六、布置作業(yè):

a組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè),將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。

b組(中等生):將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,字詞小楷。

c組(后三分之一學(xué)生):字詞小楷,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

臺(tái)蘆花蕩教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),理解景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫(xiě)手法。

3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

德育目標(biāo):

通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

重點(diǎn)難點(diǎn):

領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格

教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字詞注音:

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

2、掌握下列多音字

(1)提:提( )防 提( )綱

(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝:吆喝( ) 喝( )水

3、詞語(yǔ)積累:

(1)詩(shī)情畫(huà)意:富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。

(3)穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒:害怕。

(5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。

(7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。

(9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。

(11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。

(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼:乘涼。

(16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

二、導(dǎo)入新課

(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

1.作者介紹

孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū),在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

2.在教學(xué)之前,我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí):

小說(shuō)的三要素:

(一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

(二) 情節(jié)要素:

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

(三) 環(huán)境要素:

小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

3.放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容

明確:故事發(fā)生的時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;

地點(diǎn):白洋淀地區(qū);

故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

情節(jié):通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

主旨:贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),給課文劃分段落。

明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。

第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。