教案是教師為了調(diào)動學生積極性提早起草的教學文書，教師工作多年，對教案的制定方式一定十分熟悉了，下面是范文社小編為您分享的《負荊請罪》教案6篇，感謝您的參閱。
《負荊請罪》教案篇1
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?/p>
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
板書：
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負荊請罪》教案篇2
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1.學生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步?！?/p>
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！?/strong>
（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了?？梢娞A相如是一個什么樣的人?。浚ú挥嬊跋?、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人??！
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設計：
負荊請罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯 直
（不計前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教學反思：
在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
《負荊請罪》教案篇3
教材分析
本課是一個劇本，講了戰(zhàn)國時期，趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
教學目標
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教學重點難點
學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。
教學構想
先向?qū)W生介紹劇本的特點，然后再通過人物的語言，分析每個人物的特點。通過重點詞句體會廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
電腦課件、完璧歸趙、澠池會的資料
教學時間
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
學生學習過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1.理解“負荊請罪”。
(1)“負荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導書寫
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《練習冊》。
板書設計
負荊請罪
完璧歸趙負荊請罪
澠池會廉頗藺相如
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容：
學會閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習排演小話劇。
學生學習過程：
一、復習檢查
1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
三、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
四、精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2.分組討論。
3.指名說。
(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)
4.深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?
(3)指導朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
五、分角色朗讀。
六、學生質(zhì)疑。
七、總結課文
學了本課，你有哪些收獲?
作業(yè)設計：
做《同步探究》、排練課本劇。
板書設計：
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
(勇于改過) (顧全大局)
為了趙國的利益
《負荊請罪》教案篇4
一、教材解讀：
這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
二、教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線中的2個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
三、教學重難點：
1、通過語音文字體會藺相如為國家不計私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
2、體會話劇的文本特點，排演話劇，深化語言訓練。
四、教學準備：
多媒體課件
五、總課時：
三課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學目標：
1、自讀課文，學習生字新詞，理解詞語意思。
2、整體感知劇本特點，了解每一幕的主要內(nèi)容。
三、教學過程：
一、揭示課題，了解劇本特點
1、直接板書課題，負荊請罪
2、齊讀課題，據(jù)題質(zhì)疑。
看了課題，你想了解什么?
(什么叫“負荊請罪“?誰負荊向誰請罪?為什么要負荊請罪?……)
3、大家進行了預習，說說這篇課文與其他課文不一樣的地方。
4、回憶劇本的一般特點，說說怎樣閱讀劇本。
5、小結：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點、人物。劇始和劇中的方括弧內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。據(jù)本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清楚故事情節(jié)，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。
二、自讀課文，學習字詞
1、自讀課文，要求：
讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和文中的四字詞語。
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
(1)、指名讀詞語
正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音;“廟、卿”是后鼻音。
辨析字形：懼——俱廉——庸
(2)、指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、整體感知課文
1、想一想：這兩幕劇獎了什么?
2、小結
四、學習寫字
1、觀察字形，了解生字的比劃、筆順和結構。
2、重點指導
“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點和撇。
“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。
“唇”：半包圍結構，不能寫成上下結構。
3、生描紅、練寫。教師巡視、指導。
4、展示、評議。
作業(yè)設計
抄寫生字詞
第二課時
一、教學內(nèi)容：
精讀課文
二、教學目標：
1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格
2、排練第一幕話劇
三、教學過程：
一、指名板書，復習導入
1、指名上臺板書“負荊請罪”
2、根據(jù)上節(jié)課學習回答：課文寫誰向誰“負荊請罪”?
3、過渡：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”呢?我們一起到第一幕當中找找原因。
二、精讀劇本第一幕★
1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人?提示：抓住人物的語言、動作體會
2、分組討論
3、指名讀
a體會主要人物藺相如
b行動：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
藺相如避讓廉頗為的是什么?
討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?
c指導朗讀這幾句話。
提示：注意小括號中的內(nèi)容，抓住人物的臺詞、動作、神情，聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來體會人物的內(nèi)心。體會人物的性格特點和品質(zhì)讀課文。沒有動作神情提示的地方，我們可以自己動筆補充動作、神情的提示。
4、分角色朗讀第一幕
三、排練第一幕話劇
分小組排練第一幕
1、討論：排練好這幕話劇要注意些什么?
人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動作、語言;在課文記敘的基礎上爭取有創(chuàng)新;適當利用道具。
2、分組排演，教師巡視。
四、課堂小結
通過朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語“負荊請罪“的來歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。
第三課時
一、教學內(nèi)容：
精讀課文
二、教學目標
1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質(zhì)
2、完整地表演話劇《負荊請罪》
教學過程
一、談話導入
讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?
二、精讀劇本第二幕★
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點解決的問題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人?你從哪些詞句讀出來的?
3、抓重點詞句討論：
(1)廉頗：沒穿上衣、背著一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談
(2)藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談
(3)觀察課本插圖，想象當時兩人不同的.神態(tài)和心情：廉頗滿面羞愧、滿心悔恨，藺相如滿面驚訝、滿心歡喜。
(4)出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
理解“深明大義、寬宏大度”
4、小結：第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫廉頗勇于改過、爽直磊落的性格特點和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點。他們兩個人都能為了國家利益顧全大局。
5、練習排演第二幕話劇
(1)自讀第二幕劇，體會圓括號中人物的動作、神態(tài)及其心情。
(2)說話前面沒有圓括號內(nèi)容的，小組內(nèi)討論補充內(nèi)容恰當。
(3)根據(jù)圓括號中的這些提示，體會怎么表演，小組內(nèi)分工練習表演。
6、完整地表演兩幕話劇
7、學生相互評價，教師小結。
三、總結課文
1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話。對于這樣的兩個的歷史人物，我們可以用一組成語來形容他們。對于劇本的特點，我們也有了更深刻的認識。
2、齊讀詞語
廉頗：負荊請罪知錯就改
藺相如：深明大義顧全大??
作業(yè)設計
一、按要求改寫句子
1、按要求改寫句子
改為陳述句
秦王我都不怕，我會怕藺將軍嗎?
2照樣子，改寫句子
例：劉星今天沒來參加活動，是因為他生病了。
劉星因為生病了，所以今天沒來參加活動。
秦王不敢侵犯我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
三、閱讀故事《將相和》
板書設計
5負荊請罪
藺相如：深明大義顧全大??
愛國
廉頗：負荊請罪知錯就改
《負荊請罪》教案篇5
教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
《負荊請罪》教案篇6
1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）
2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養(yǎng)好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。
3、教學內(nèi)容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。
4、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
6、教學課時：三課時
7、教學過程
第一課時
一、板書課題，質(zhì)疑導入
1、讀題質(zhì)疑
師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）
2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本第二幕
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
?幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上?！?/p>
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
教學思路：
（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？
討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。
（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結讀書要領。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。
5、運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）
教學思路：
（1）運用讀法，自主試讀，
（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。
引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）
點撥要點：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
