優(yōu)秀的教案對(duì)于教育工作者來說都不是什么難事,教案在教學(xué)生涯中起著非常重要的作用,下面是范文社小編為您分享的驚弓之鳥的教案5篇,感謝您的參閱。
驚弓之鳥的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容,從而理解成語意思,會(huì)在語言中運(yùn)用,受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文,讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn):把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師:能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手,紡織紡得特別好的就是紡織能手,你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通過這句話,我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
(1)那這個(gè)故事到底是怎樣的呢?下面請(qǐng)大家2—8自然段,體會(huì)魏王和更羸說話的語氣有什么不同,盡量把你體會(huì)到的讀出來。
(2)生自由讀
(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀,為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng)。
(4)師:這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段,誰愿意在讀讀。出示這段話:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得蹦的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!边@個(gè)自然段只有一句話,想一想,這句話講了幾層意思?(講了兩層:一是更羸的行動(dòng),一是大雁的行動(dòng)。)
(5)聽到“嘣”的一聲響,大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛,了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。”)
(6)這一句中有兩個(gè)“直”,意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示:“直”變色)
老師列出了“直”的幾種解釋,誰愿意讀讀。(顯示:“直”三種解釋)
“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個(gè)勁兒,拼命)
“直掉下來”呢?(筆直)
(7)咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)指名讀第9自然段。
(2)出示第一句。讀讀,這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的,這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書:慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細(xì)看了看)?
師引讀:更羸仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它(飛得慢,叫的聲音很悲慘。)
(3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話:師讀“果”,生讀“因”。
師:飛得慢,因?yàn)椤?/p>
師:叫得悲慘,因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁,還是一只孤單失群的大雁。
老師板書:箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群?
這兩個(gè)分句哪說的是原因,哪說的是結(jié)果?
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因,這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因,再說結(jié)果,這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?(因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以飛得慢。)
:通過朗讀,我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡:更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘,分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁,又做出了一個(gè)大膽的判斷。
(4)齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。
老師說第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響,所以 ……。
因?yàn)樗睦锖ε?,所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w,所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了,所以就掉了下來。
:所以更羸判斷只要一拉弓,這只大雁就會(huì)掉下來。(板書:拉弓 掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們?cè)賮碜x一讀??矗呐袛嗾鏈?zhǔn)確!
3、教師。
通過學(xué)習(xí),我們清楚地了解到,更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷,只要一拉弓,這只大雁就會(huì)掉下來??磥砀还馐莻€(gè)有名的射箭能手,他還是個(gè)什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)
下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題,拓展延伸
1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課,我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥,那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥,比喻受到驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí),在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象,出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?
四、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
觀察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來
驚弓之鳥的教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板:
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫?!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)
⑴ 指名讀1~4自然段:
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
⑸ 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀1~4自然段。
2、師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
⑴ 齊讀5、6段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
⑴ 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)開_______,所以________。
⑸ 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
(比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
驚弓之鳥的教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
(20’)
1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
(15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認(rèn)讀語。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫, 自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問?
11.哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
(1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
(2)它因?yàn)?,所以叫得 。
(3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以 。
(4)因?yàn)?,所以傷口 。
(5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?
17.究竟是誰害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13.會(huì),不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三、拓展閱讀,總結(jié)提升。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
(2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥的教案篇4
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁。
教材分析:
?驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:雖然本校為農(nóng)村學(xué)校,但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列,因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村,所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,對(duì)農(nóng)村孩子來說,接受起來不是很困難。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“更”。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事物做成做好。
3.朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一.猜成語,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:今天老師給大家?guī)韼讉€(gè)有關(guān)成語的謎語,看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來?
出示課件:
(1)把禾苗拔高一節(jié),幫助它生長。
(2)羊死了再修羊圈。
(3)守著樹樁等兔子。
(4)捂著耳朵偷鈴鐺,自己騙自己。
(5)15只水桶打水。
(學(xué)生紛紛舉手搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)
師:同學(xué)們猜得非常正確,你們還知道什么成語?生1:濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛。生2:天長日久、九霄云外。師:老師這里還有一個(gè)新成語,你們想不想知道?(想)板書課題:《驚弓之鳥》。
二.讀課題質(zhì)疑,確定探究目標(biāo)
1.學(xué)生齊讀課題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑,師問:“看到課題之后,你想了解什么?”
生甲:驚弓之鳥中的鳥是什么鳥?他為什么受驚?
生乙:是誰拉的弓使這只鳥受驚?
生丙:拉弓的人到底射箭沒有?
2.要想知道這些問題,我們必須先讀通課文。
三.讀文識(shí)字,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
(1)帶著前面的問題讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出生字詞。
2.師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文,注意生字詞的讀音。
3.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
做到:a:眼到、口到、心到;b:遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
(學(xué)生反復(fù)讀的過程中,對(duì)畫處的字詞多次再現(xiàn),為識(shí)字做好鋪墊)
4.檢查生字認(rèn)讀情況:
(投影出示)字詞句,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀,不認(rèn)識(shí)的想辦法解決;
(2)同學(xué)們會(huì)讀了嗎?下面我們開火車讀,看哪列火車開得好?(讀后及時(shí)評(píng)價(jià))
(3)那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
(3)出示生字卡片:師:生字詞大家認(rèn)得很好,生字大家能不能正確認(rèn)讀呢?[指名認(rèn)讀]
師:出示“更”字,問:誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?生1:這個(gè)字讀geng,生2:這個(gè)字還有一個(gè)讀音,讀geng。
師:你們讀得很好,誰能用不同的讀音組詞?
(學(xué)生練習(xí))
四.深入探究,訓(xùn)練思維
1.出示提示:射落大雁,道出原因。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文,(每人一段)讀后小組討論:按照提示,怎樣把課文分成兩部分?
(2)匯報(bào)討論結(jié)果。
師:看哪個(gè)小組分的最快,最正確,(指名說一說)
生1:……不正確。
生2:1——4自然段講的是射落大雁;5——8自然段道出原因。
2.學(xué)習(xí)第一部分,同學(xué)們分得很正確?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分,邊讀邊思考,每個(gè)自然段講了什么?更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁?更羸怎樣把它射下來的?(小組討論)
(2)師:同學(xué)們默讀得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文,讀完后,小組討論,看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
(3)全班集體交流。
師:哪個(gè)小組討論好了,請(qǐng)舉手。(指名回答)
生甲:更羸和魏王看到了一只飛得很慢,邊飛邊鳴的大雁。
師:你們是怎樣知道的?
生:我們是從第一段中找到的。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段,聲音要洪亮。
生:更羸并沒有射箭,只是一拉弓,就把他射下來了。
(4)請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,1—4自然段。更羸說了什么?魏王是怎樣表現(xiàn)的?讀時(shí)體會(huì)人物的思想感情。
生:更羸說:“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
師:大王相信嗎?
師:你是從哪個(gè)詞看出來的?
生:從“疑惑”一詞中看出來的。
師:結(jié)果怎樣?
生:結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。
師:看到這個(gè)結(jié)果,大王是怎樣表現(xiàn)的,更羸又是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3.學(xué)習(xí)第二部分:
(1)師:哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)
(2)老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎?
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文,邊讀邊思考,這四個(gè)自然段個(gè)寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的。(指名回答)。
(4)同學(xué)們找得非常正確,請(qǐng)大家在自讀課文,看看本段中,哪些是更羸看到的和聽到的,哪些是更應(yīng)想到的?
師:那個(gè)小聰明能說一說?
生1:他飛得慢是更羸看到的。
生2:叫得很悲慘是更羸聽到的,
生3:從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。
師:同學(xué)們說得很好,更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來,邊飛邊鳴”一句中,只有一個(gè)“鳴”字,怎么知道他的聲音很悲慘?(學(xué)生默然)
生:受過傷的大雁。
師:你試想得非常正確,更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象,進(jìn)行了分析,得出:“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
師:你們認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生1:愛觀察的人。
生2:愛思考的人。
(5)師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為,你們都是小狀元,都是樂于觀察和思考的人?,F(xiàn)在老師要考考你們:
(6)出示填空:
它因?yàn)椋ǎ┻€();因?yàn)椋ǎ?/p>
它一()就(),它一(),就()。
師:哪個(gè)小勇士來填空?“這么多小勇士舉手了,請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué),每人填一個(gè)?!睅煟核麄兲畹暮苷_,請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
(7)老師讀上半句,同學(xué)們讀下半句好不好?(師生共讀)
(8)男、女生比賽讀填空,看誰讀得好?同學(xué)們有信心嗎?
生:有信心!
五.總結(jié)全文:
1.師:同學(xué)們讀得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文,想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?
2.通過學(xué)習(xí)本科,你有什么收獲?(學(xué)生交流回答)
六.拓展延伸
1.你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎?誰能舉例說一說?(指名回答)
2.你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的感受)
七.作業(yè):
1.收集這樣的故事。
2.練習(xí)復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì):驚弓之鳥
飛得慢受過傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來
教學(xué)反思與總評(píng):本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件,放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思路,整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理,能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系,學(xué)生積極性很高,課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
驚弓之鳥的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、能力目標(biāo):
能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
三、情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí))
教學(xué)目的
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文,了解大意。
1.自讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出,不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3.標(biāo)出自然段序號(hào),
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文,糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2.用同音字,形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。
如:理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思,驚,出人意料的意思。再理解詞的意思,“大吃一驚”的意思是:感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀,聯(lián)系上下文理解此詞,即魏王沒有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉下來,感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手:是有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練,有這方面高超技藝的人。
本事:口語,指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群:指失去了同伴,無依無靠。孤單:單身無靠。失:離開。本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
魏國:我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家,在今河南北部,河北南部,陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘:(處境或遭遇)極其不幸,令人傷心。
愈合:指傷口合上了,長好了。
拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文,鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課,設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事,在讀的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓,那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀,用心揣摩。
讀2-6自然段,抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的內(nèi)容理解,解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是:
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話,邊聽邊想:這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍,大家注意聽,聽老師在何處停頓,在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下,讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀:“啊”后也停了一下,讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀,能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)
(4.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑,能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)
5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰體會(huì)得最好?
(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。)
6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?
(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境,領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想對(duì)他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到,可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,你卻能看出哪只是受傷的鳥,眼力可真不錯(cuò)啊!)
(3.更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)
四、深入探究,領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?
板書:嘣
請(qǐng)你加上這半句,再做更羸的動(dòng)作,找三人做,大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說明了什么?
3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響,大雁真的掉下來了,下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段,體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?
4.請(qǐng)你判斷一下,
(意思不一樣,第一個(gè)直:使勁,第二個(gè)直垂直。)
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試,指讀,思考:為什么不說射下來,而說掉下來?
(因?yàn)闆]用箭。)
6.分角色讀,師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話,你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句,看看這兩句什么關(guān)系,你從哪看出來的?
(因果關(guān)系,“因?yàn)椤?
10.這兩句哪句說原因,哪句說結(jié)果?
((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?
12.看投影,默讀這四句話,找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。
(②③句,③④句)
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試,評(píng)一評(píng),他哪讀的好,好在哪里,哪讀得還不夠,該怎樣讀?
14.小結(jié):你們學(xué)得真好,通過第9自然段的學(xué)習(xí),我們理清了四句話之間的關(guān)系,同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的,現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書:觀察 分析 判斷
15.你們?cè)倏纯匆?、二兩句話,能不能顛倒順?
(明確:觀察是基礎(chǔ))
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?
(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)
五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事,學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí),你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思:害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意:比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。
2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?