制定教案是為了幫助我們分析出教學(xué)過(guò)程中存在的問題,教案在起草的時(shí)候,教師肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,以下是范文社小編精心為您推薦的《驚弓之鳥》教案5篇,供大家參考。
《驚弓之鳥》教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2.通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2.教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.成語(yǔ)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
1.成語(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友,咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ),有哪些?
還有很多,今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2.揭示目標(biāo)。
成語(yǔ)故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二.自讀課文,提出要求。
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三.檢查自讀情況,質(zhì)疑問難。
1.初步了解內(nèi)容。
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
板書:不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
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這就是課文第一自然段告訴人們的。
(多媒體顯示:第1自然段)
⑵ 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
a更
※正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
b魏國(guó)
※釋義:魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
※正音:一起讀。
c能手
※什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
(多媒體顯示:能手變紅)
※手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。
(多媒體顯示:手的三種解釋)
※課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?
(多媒體顯示:射箭能手變紅)
⑶ 來(lái),咱們把這一段讀讀好。
(多媒體顯示:第1自然段)
3.學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?
(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
⑴悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
⑵愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4.質(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂,提出來(lái)。
小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四.學(xué)習(xí)2~8自然段。
1.過(guò)渡:(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰(shuí)?
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2.找段落。
⑴ 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
⑵ 交流。(指1~2名學(xué)生回答)
3.指名分節(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4.圈詞語(yǔ)。
⑴ 拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
⑵ 交流。
a 圈了哪些詞語(yǔ)?
《驚弓之鳥》教案篇2
?驚弓之鳥》是個(gè)成語(yǔ)故事,寫了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用驚弓之鳥來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人,以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段,教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ),根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn):理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,分析其中的動(dòng)詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題,談話引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥》。鳥,是指什么鳥?(大雁)
你了解大雁的生活習(xí)性嗎?
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫誰(shuí)?他怎樣射下了大雁?
追問:更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手)哪個(gè)自然段?寫更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問:“并”字在句子中起什么作用?這個(gè)句子可以分成幾層次?句中兩個(gè)“直”各是什么意思?)
2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎?(不相信)
提問:哪些句子說(shuō)明了魏王不相信?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對(duì)話)
句子訓(xùn)練:更羸說(shuō),果然。這到底是為什么呢?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問題引出第9自然段,出示句子。
提問:更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥?
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的?(觀察到的現(xiàn)象)
2、第2句話寫什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)
3、經(jīng)過(guò)分析,更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥。
練習(xí):因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥,所以。
(二)、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個(gè)道理嗎?(不明白,請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。)
1、指導(dǎo)朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。
2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?(慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣)
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
(一)、師:聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”是什么意思?比喻什么人?
你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘吖适吕锫犨^(guò)這種人嗎?
練習(xí):什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣?
師:有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè):完成作業(yè)本。
《驚弓之鳥》教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。(如:一石二鳥)
2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
方式:小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題:
1、讀課文,讀準(zhǔn)音,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。)
五、指導(dǎo)書寫生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。思考:
⑴ 哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
⑵ 六到九自然段寫的是什么?
⑶ 課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段:
⑴ 指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)
⑵ 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:
① 學(xué)生練讀。
② 教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)
③ 指名分角色讀。
4、學(xué)習(xí)6到9自然段:
⑴ 過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
⑵ 集體交流:
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)
⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
⑷ 朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
《驚弓之鳥》教案篇4
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法:回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問題和質(zhì)疑。古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文,了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀,思考: (1)更羸說(shuō)了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí): (1)大雁飛得慢,因?yàn)? )。因?yàn)? ),所以( )。 (2)大雁叫得悲慘,因?yàn)? )。因?yàn)? ),所以( )。 4 同桌對(duì)讀,邊讀邊記。 5 填空練習(xí): (1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕,用勁兒往上飛,會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要( ),這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn),同時(shí)加深了只要一拉弓,大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題: (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法:讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手,進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀看錄像。師解說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境:一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來(lái)。 4 回到文中,指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo):目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子,自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段,設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點(diǎn),并在多種情境下的誦讀中,理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說(shuō)。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意,學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì),完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié):我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結(jié)論。這樣,不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí),還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣,為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
《驚弓之鳥》教案篇5
課文教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號(hào),討論思考題。
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問題。
(2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程:
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)
“我可以試一下。”(雖有把握,但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。