為了更好的活躍課堂氣氛,我在制定教案的時(shí)候就必須認(rèn)真對(duì)待,憑借籌辦好教案,能夠更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程必要改善,范文社小編今天就為您帶來了漢字足的教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
漢字足的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關(guān)的成語(yǔ),和描寫眼神的名段。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解目字旁表示的意義,同樣是表示看的詞語(yǔ),詞義上的不同。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文前6句話,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)目字家族的字,學(xué)習(xí)課文前6句話,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
二、學(xué)習(xí)新課:
1、游戲:老師說詞學(xué)生做動(dòng)作,如老師說眨眼睛學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作,同時(shí)把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅
2、看黑板讀生字,都是形聲字,根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)這些字。
3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字,如眨、瞅
4、學(xué)習(xí)6句話
三、指導(dǎo)寫字
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)3句話,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,完成課后習(xí)題
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖學(xué)習(xí)瞟,學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子
做瞟的動(dòng)作,了解意思
2、做瞧的動(dòng)作,同義詞是望和看,學(xué)習(xí)句子,認(rèn)識(shí)榮榜
3、老師做眺望的動(dòng)作,理解眺望的意思,學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰
4、讀卡片檢查識(shí)字情況
5、總結(jié):帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)?
三、指導(dǎo)寫字瞟、瞧、眺
都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬
四、練習(xí):
1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)
2、讀成語(yǔ),了解成語(yǔ)意思
3、讀關(guān)于眼神的描寫,了解內(nèi)容
漢字足的教案篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃,是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式,不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得,供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1
隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍??稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。
而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來講,要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說:“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此,小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”:新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒有出息。
某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨(dú)立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,教師是一個(gè)特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材,通過感悟文本進(jìn)行備課
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,可以從以下幾方面入手。
第一,走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生,就必須先感動(dòng)自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,認(rèn)真聆聽文本聲音,充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。
第二,走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法,獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三,走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過品讀語(yǔ)文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字:蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用,比比誰(shuí)識(shí)得多,誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會(huì),把自己印象深的寫下來,這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果
首先是寫書案,“不動(dòng)筆墨不讀書”,大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中,要筆隨嘴走,對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),精彩之處,以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳,三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見,上課時(shí)就可信手拈來,操作方便,不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好,定義為“備課于書”也好,其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案,隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開展深入備課,寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。
最后是寫反思,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)?!蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,多從學(xué)生的角度思考問題,就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,好處不勝枚舉?,F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。
常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。
如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無門的氛圍當(dāng)中,那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。
比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱……?!钡膼蹏?guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作,說起來容易做起來難。
所以在很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動(dòng)力,這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體,動(dòng)態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語(yǔ)文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話,師生對(duì)話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。
這樣利用多媒體輔助,動(dòng)態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過:要學(xué)好語(yǔ)文,離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。
五、利用多媒體,將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。
例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生??墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會(huì)來救我的?!鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?!蔽蚁耄怖蠋熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
漢字足的教案篇3
[教材特點(diǎn)]
?漢字方園(一)④》是象形字的歸類識(shí)字。6個(gè)會(huì)寫的字都用圖文結(jié)合展示了漢字的演變過程,以利于學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,激發(fā)他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字;第二部分是一個(gè)詞語(yǔ)韻文。韻文是由一些詞語(yǔ)有序排列組合而成的,展示了一幅美麗的田園風(fēng)光圖畫。韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),適合學(xué)生朗讀,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己本領(lǐng),啟迪學(xué)生們智慧的火花。
[設(shè)計(jì)理念]
本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)多富多彩的教學(xué)情境,并采用學(xué)理識(shí)字,學(xué)謎識(shí)字,看圖識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫。
2、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。
3、了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識(shí)字教學(xué)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
字理圖、字卡、圖片。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)所學(xué)漢字,會(huì)寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個(gè)字。會(huì)背誦對(duì)子歌。
2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然想象的認(rèn)識(shí)和理解;初步感悟字理識(shí)字的方法。
3、情感目標(biāo):了解漢字的衍變過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):漢字的筆畫書寫。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象。
一、導(dǎo)入新課
課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián),誰(shuí)愿意說說!
學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。
每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時(shí)候,各家各戶常常會(huì)貼上一副寓意吉祥的春聯(lián),正是人們對(duì)它的喜愛,春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今,春聯(lián)就是我們最為常見的對(duì)聯(lián)文章引用自:
1、對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。
●學(xué)習(xí)對(duì)
區(qū)別基本意思:1、表示兩個(gè):一對(duì)大眼睛;
2、表示相對(duì):對(duì)方;
3、表示相合:對(duì)錯(cuò);
4、表示朝向:面對(duì)。
今天,我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌對(duì)子歌
齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語(yǔ)言組合,是我國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式之一,對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思。
●學(xué)習(xí)歌。
拼讀,區(qū)別歌與哥
二、整體感知
1、相信你們會(huì)喜歡這首對(duì)子歌的,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧?。ㄗ杂勺x);
2、指名讀,(及時(shí)評(píng)價(jià));
3、全體同學(xué)來一起展示(全體讀);
注意:聲音宏亮,不喊;有節(jié)奏感,不托。
三、創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字
你們朗朗的讀書聲,吸引了一位可愛的小女孩,瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今天想去果園摘果子,邀請(qǐng)你們一起去,想去嗎?好!我們出發(fā)吧!
看!今天太陽(yáng)公公真精神,天空多么晴朗。(貼圖)
1、●學(xué)習(xí)日
太陽(yáng)也叫日,古時(shí)人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日,慢慢變成這樣的日。(字理)生領(lǐng)讀
太陽(yáng)的一升一落就是一天,所以,日還表示時(shí)間,比如說昨天是星期幾(星期日)
你還知道哪些日的詞語(yǔ)、詩(shī)句?。〝U(kuò)詞)日出、日記、風(fēng)和日麗;
有個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有日的圖案日本、日語(yǔ);
2、●學(xué)習(xí)月
聽,我聽到太陽(yáng)公公和小紅帽說話了,哦!原來是給小紅帽出了個(gè)謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來了嗎?
對(duì)了,是太陽(yáng)公公的好朋友月亮伯伯,你能畫一輪月亮嗎?
說說自己畫的是一輪什么月亮?
我畫的是
畫的像,說得妙!
古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字,后來演變到這個(gè)月字(字理),月和日一樣,也有表時(shí)間的意思,比如說一年有多少個(gè)月,今天是幾月幾日,你的生日是幾月幾日?
生活中你認(rèn)識(shí)了哪些帶有月的詞語(yǔ)。(月明星稀,月落烏啼霜滿天,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)
3、●學(xué)習(xí)云
瞧!蔚藍(lán)的天空中,來了新朋友!(貼圖)是白云,
a.完整表達(dá):天空中飄來了一朵白云,還可以說一片云。
平時(shí),有誰(shuí)留心觀察過天上白云,你看到的白云像什么?
b.歸納:你能用有的像,有的像,還有的像?
評(píng)價(jià):善于觀察的孩子,觀察帶給你們豐富的知識(shí)!
c.云朵是個(gè)淘氣的孩子,它呀,喜歡穿不同顏色的衣服,有時(shí)它穿上白色的衣服,我們叫它(白云),有時(shí)它穿上黑色的衣服,我們稱其(烏云),還有時(shí)穿上五顏六色的衣服,成為了彩云。
d.可愛的云朵千變?nèi)f化,古時(shí)的云是這樣的(字理)現(xiàn)在是這樣的,(貼云字)詞語(yǔ)積累:云開霧散、萬(wàn)里無云;
4、●學(xué)習(xí)雨
喲,小紅帽走著走著,停了下來,她抬頭一看,剛才還是晴空萬(wàn)里,突然烏云蔽日(遮蓋白云),天空暗了下來,是要下雨了(出示雨)
古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字,(字理)慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨!
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼仔細(xì)聽,和小紅帽患難與共,一起感受這場(chǎng)突如其來的雨!
語(yǔ)言表達(dá):形容下雨的情景。
你還知道什么雨呢?
瓢潑大雨,傾盆大雨,滂沱大雨、毛毛細(xì)雨
雨水,可以清洗大自然的污濁,也可以滋潤(rùn)土地和降溫;
倘若大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災(zāi)。
錄音中你還聽到了什么?風(fēng)聲,雷聲,
5、●學(xué)習(xí)風(fēng)
你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng),龍卷風(fēng),微風(fēng),清風(fēng),
0級(jí)風(fēng)又叫無風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng),樹葉微有聲響,人面感覺有風(fēng)。
4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng),樹的小枝搖動(dòng),能吹起地面灰塵和紙張。
6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng),大樹枝搖動(dòng),電線有呼呼聲,打雨傘行走有困難。
8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng),樹的細(xì)枝可折斷,人迎風(fēng)行走阻力甚大。
10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng),陸地少見,可拔起樹木,建筑物損害較重。
12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng),摧毀力極大,陸地少見。
唱歌用的麥克風(fēng),朋友遠(yuǎn)行道一句一路順風(fēng),旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。
6、●學(xué)習(xí)電
雨中雷聲震耳欲聾,可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的,閃電電原本就是閃電的意思(字理)。
它有作用很大,你知道生活中哪些會(huì)用到電?
電燈,電視,電腦,手機(jī),電冰箱等。電使我們的生活方便快捷,豐富多彩,是寶貴的資源,絕不可以浪費(fèi),9月6日,節(jié)約減排,全民行動(dòng)正式啟動(dòng),在10月7日晚上。
漢字足的教案篇4
投影:《蘭亭集序》
中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年,王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。
●課堂小結(jié)(投影:“歷史知識(shí)”圖表)
1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng):投影漢字的演變過程(請(qǐng)按順序填寫)
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況,表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。
● 學(xué)習(xí)與探究
1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng):
1.甲骨文是( )。
a.我國(guó)最早的文字 b.比較成熟的文字 c.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地時(shí),往往要刻石記功,石刻上的文字應(yīng)是( )。
a.隸書 b.楷書 c.小篆
2、學(xué)習(xí)活動(dòng):鞏固知識(shí):
1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國(guó)家“檔案”是用什么文字書寫的嗎? 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢?學(xué)生活動(dòng)
做文字游戲
答題方法:按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合,按組計(jì)分。
討論方式:學(xué)生討論,小組發(fā)言后,教師總結(jié)。
通過“想一想”進(jìn)行扼要地提出問題,為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。
展示資料,讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí),對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。
(設(shè)置問題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
活動(dòng):
投影“試一試”(投影出甲骨文的十二生肖文字,讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論,并得出相應(yīng)的答案。
學(xué)生看書,用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。
學(xué)生活動(dòng):“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)?(學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維)
(通過投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)
(通過實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)
看一看:大篆這種文字有什么特點(diǎn)?(特點(diǎn):結(jié)構(gòu)工整,筆畫均勻,長(zhǎng)方形。)
(創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴,使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度,理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)
觀察投影,說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答,教師小結(jié)。(特點(diǎn):筆畫整齊,線條化,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一,字體定形。)
“議一議”,學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答,老師引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察投影,討論、歸納隸書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):筆畫線直,字形扁方,簡(jiǎn)化筆畫,與現(xiàn)代漢字相近。)
學(xué)生觀察投影,討論、歸納楷書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):結(jié)構(gòu)勻稱,橫平堅(jiān)直,正方形,沿用至今。)
學(xué)生觀察投影,討論、歸納草書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):體勢(shì)連綿,曲折多,靈活流暢,難寫難認(rèn)。)
學(xué)生觀察投影,討論、歸納行書的特點(diǎn)。(特點(diǎn):介于草楷之間,字形靈活,書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。)
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書,以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表(漢字的演變過程),總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。
“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。
?教學(xué)后記】
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”,難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課,在教學(xué)過程中采取的主要方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法,對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。
本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂,收到了良好的教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
漢字足的教案篇5
設(shè)計(jì)思路:
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵(lì)兒童大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)兒童對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干
過程:
一、導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)兒童說的興趣
師:最近,我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師:1誰(shuí)愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?
(在兒童說的過程中,老師隨機(jī)引導(dǎo),鼓勵(lì)兒童發(fā)表不同的見解。)
2師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三、設(shè)疑
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?
(鼓勵(lì)兒童仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
四、延伸活動(dòng)
根據(jù)兒童的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
漢字足的教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.對(duì)漢字的來源產(chǎn)生興趣,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程:事物的外形--象形字--漢字,嘗試進(jìn)行圖畫、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。
3.通過觀察與分析,了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
4.通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.資源包材料:教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動(dòng)過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀,導(dǎo)入活動(dòng)。
提問:你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結(jié):很多地方都有漢字,漢字是中國(guó)人發(fā)明的,中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了,有了漢字,可以讓我們很方便地交流,知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》,初步了解漢字的起源。
(1)教師:漢字是誰(shuí)發(fā)明的,你們知道嗎?
(2)播放故事后提問:是誰(shuí)發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的?(可視情追問:沒有發(fā)明文字時(shí),倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié):為了方便管理自己的工作,倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字,后來的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3.大膽想象與匹配,感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形,引導(dǎo)幼兒猜想:看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問:為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰(shuí)愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法,演示"人"字的演變過程:你們的想法可真棒!我們來看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人",和后來人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫,使人們一看就知道。后來,人們?yōu)榱耸褂梅奖?,又把古代的字慢慢改?jiǎn)單,變成現(xiàn)在的漢字,我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片,提問幼兒,你們猜猜會(huì)是什么字呢?
(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié):事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字,日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的?,F(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子,我們要努力學(xué)習(xí)漢字,長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字,喜歡中國(guó)!
4.游戲:找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過程的了解。
(1)游戲:找朋友。放背景音樂,幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡),玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上,教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì),將結(jié)果展示在白板上,展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說:我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲:變變變。教師出示目的字:口、大、小、人等,鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5.拓展討論,遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問:倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶,還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜,科學(xué)家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?
活動(dòng)提示
1.本活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)漢字的來源產(chǎn)生興趣,了解漢字的演變過程,知道漢字是對(duì)中國(guó)人發(fā)明的文字;難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
2.漢字的演變是一個(gè)比較抽象的過程,有條件的話可以制作動(dòng)畫,變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間,讓幼兒盡情表現(xiàn),充分體驗(yàn)與漢字互動(dòng)的樂趣;遷移經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行取舍。
3.在語(yǔ)言區(qū)提供操作卡《象形文字》,引導(dǎo)幼兒觀察、猜想和對(duì)比,進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集更多不同的象形字,一起探討漢字的演變,感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉(cāng)頡造字相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí),當(dāng)官的可并不顯威風(fēng),和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯(cuò)。可慢慢的,牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒有文字,更沒有紙和筆。怎么辦呢?倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結(jié),用多種不同顏色的繩子,表示多種不同的牲口、食物,用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久,就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng),而減少數(shù)目時(shí),在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼,減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。
活動(dòng)反思
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起,依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢?翻開生活這本最好的教科書,從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián),從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字,都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在,它很有用。漢字從生活中來,就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事,那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧!
從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉(cāng)頡說”,從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事,把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然,學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然,歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上,不僅讓學(xué)生們立足世界,了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字,還讓他們知道,隨著時(shí)間的流逝,只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí),對(duì)祖國(guó)的熱愛之情也溢于言表。
小百科:演變是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,拼音是 yǎn biàn,意思是變化發(fā)展。衛(wèi)生學(xué)已經(jīng)演變?yōu)轭A(yù)防醫(yī)學(xué)。指歷時(shí)較久的發(fā)展變化。