地圖教案7篇

時(shí)間:2024-04-16 作者:Surplus 備課教案

教案制定好了,教師能夠合理安排教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng),教案的設(shè)計(jì)可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,下面是范文社小編為您分享的地圖教案7篇,感謝您的參閱。

地圖教案7篇

地圖教案篇1

【教材簡(jiǎn)析】

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的'假說。

2.板書課題,讀課題。

3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文,初步感知

1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

3.再讀,畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

(1)請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

(2)理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

(中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

3.詞句解析:

(1)魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

(“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時(shí)光,引出了故事發(fā)生的起因。)

(2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

(“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

(“浩如煙?!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?!边@個(gè)詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

2.師:按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。

3.中心:《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

(執(zhí)著)

地圖教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

自讀自悟,討論交流。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文,了解內(nèi)容

1、師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:

魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

3、用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的'那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂,遷移升華

1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:

圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

地圖教案篇3

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、自我介紹,導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)

二、自主閱讀,整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文,并完成下列要求

出示自學(xué)要求:

(1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1) 出示生字、新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

端詳 叩開 枉費(fèi)心機(jī)

起源 資料 浩如煙海

靜謐 寧靜 大陸漂移

① 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

② 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語,老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③ 聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示:

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說,為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的.魏格納

②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流,品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子:

“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?!?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?!?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊著——

④ 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示:

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”

① 請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

② 指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?

出示:“他常?!錾??!?/p>

“他精神大振,……不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,……進(jìn)行了比較?!?/p>

(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

出示:“在太古時(shí)代,地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?!?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋,

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上,

所以, 。

四、回歸整體,遷移升華

1、(指板書)仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊,只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

板書:

地圖教案篇4

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

課時(shí)安排:一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

教學(xué)過程

一、初讀課文,了解內(nèi)容

1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

3.用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領(lǐng)悟道理

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂,遷移升華

1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

地圖教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、大膽探索側(cè)身鉆圈的技巧,提高幼兒靈敏性,協(xié)調(diào)性。

2、體驗(yàn)幫助他人的樂趣,有勇敢的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

鉆圈四個(gè),鐵圈十個(gè),橡皮筋兩根,椅子兩把

活動(dòng)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,以“八路軍”的'形象引入,激發(fā)幼兒興趣

小朋友們,有一位八路軍叔叔受傷了,所以八路軍叔叔呢要我們中三班的小朋友送一幅地圖,他告訴我們路途中要走過一個(gè)山洞,跳過一個(gè)個(gè)水坑,才能把地圖教到解放軍阿姨手中??墒切∨笥训谋绢I(lǐng)還不夠,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)

在音樂的播放下,教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。(頭部運(yùn)動(dòng),四肢運(yùn)動(dòng),下蹲,側(cè)走)

三、基本動(dòng)作練習(xí)

1、練習(xí)側(cè)身走

1)我們送地圖的路上有一個(gè)山洞,那個(gè)山洞啊很窄,就跟老師前面準(zhǔn)備的這個(gè)一樣,那我們?cè)趺唇?jīng)過這個(gè)地方呢?誰來試試看?(請(qǐng)幼兒示范)

2)教師小結(jié):這么窄的山洞,我們不能正面走,只能側(cè)著身子,一只腳先邁過去,另一只腳再跟過來。

3)我們每個(gè)小朋友都來走一走。

2、練習(xí)有高度側(cè)身走

1)那個(gè)山洞除了很窄而且很低,就跟前面這里一樣,那又要怎么走呢?(幼兒探索側(cè)身走的方法)

2)教師小結(jié):原來我們要身體對(duì)著山洞側(cè)著站,彎腰下蹲,一只腳先跨過去,另一只再跟過來。

3)那我們一起試試看。

四、游戲活動(dòng):送地圖

小朋友的本領(lǐng)學(xué)得真好,現(xiàn)在我們要開始出發(fā)了。

1、交代任務(wù):八路軍叔叔為了安全把地圖分成了好多塊,每個(gè)小朋友都拿一小塊地圖藏在口袋里,這樣即使敵人抓到了我們其中一個(gè),那他還是不知道地圖的內(nèi)容。

2、我們準(zhǔn)備出發(fā)了,等會(huì)小朋友會(huì)經(jīng)過一個(gè)山洞,跳過一個(gè)個(gè)水坑才能把信教給解放軍阿姨。過山洞時(shí),你們可要蹲下,彎腰,可別把頭給磕破了哦。跳水坑時(shí),可要小心哦,別跳到圈圈里,把水濺到身上。好了,出發(fā)。

五、放松活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒甩甩手,斗斗腳,做放松運(yùn)動(dòng)。

地圖教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,教學(xué)課件

五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

六、課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文,了解內(nèi)容

1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

3.用自己的`語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領(lǐng)悟道理

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂,遷移升華

1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

地圖教案篇7

地圖的閱讀

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能

通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認(rèn)方向。

過程與方法

通過活動(dòng)的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)會(huì)正確的閱讀、使用地圖的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

教學(xué)重點(diǎn):

比例尺的相關(guān)知識(shí)、方向的辨別。

教學(xué)難點(diǎn):

1、地圖上方向的辨別。

2、比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

感受地圖的用途 導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪?使用過地圖嗎?比如你想去動(dòng)物園參觀需要尋找景點(diǎn),請(qǐng)問你會(huì)借助什么工具?想了解世界熱點(diǎn)地區(qū)的位置,需要參考什么地圖?

學(xué)生回答:導(dǎo)游圖,世界地圖等。 用一些生活實(shí)例引入新課,讓學(xué)生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 承轉(zhuǎn) 那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

學(xué)會(huì)閱讀地圖 比例尺

(1)多媒體出示臺(tái)灣島地圖出示問題:

比例尺的概念

公式

(2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。

師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

強(qiáng)調(diào):比例尺實(shí)際上是一個(gè)比值,是一個(gè)分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換時(shí)注意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米

(3)提問:在臺(tái)灣地圖上,量得高雄到臺(tái)北兩地間的實(shí)地距離約為多少千米。

(4)活動(dòng):判斷比例尺的大小

歸納總結(jié):比例尺是一個(gè)分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

活動(dòng):比較北京市地圖和中國地圖,請(qǐng)問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內(nèi)容更詳細(xì)?

歸納總結(jié):地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內(nèi)容愈詳細(xì),選用的 比例尺應(yīng)愈大; 反之,選用的比例尺應(yīng)愈小。

學(xué)生回答,聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)

(1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度。 (2)比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

練習(xí):鞏固三種形式的比例尺可以互相轉(zhuǎn)換。找同學(xué)給大家展示比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換

學(xué)生講解自己量算高雄到臺(tái)北間的實(shí)地距離的思路。

在教師的引導(dǎo)下,明確比例尺大小的比較。

引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內(nèi)容的詳細(xì)程度有什么關(guān)系。

注重新舊知識(shí)的銜接

通過學(xué)生的講解,加深對(duì)比例尺的理解,讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

通過習(xí)題,讓學(xué)生會(huì)判斷比例尺的大小,記住要點(diǎn)。

利用中國地圖和北京地圖的實(shí)例,來歸納。學(xué)生記起來更好接受。

承轉(zhuǎn) 地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢?