憑借計劃好教案,能夠更好地依照實際狀態(tài)對課堂進度作計劃安排,制定教案是每一位教師都必須認真學(xué)習(xí)的事情,下面是范文社小編為您分享的取地圖教案7篇,感謝您的參閱。
取地圖教案篇1
【教材內(nèi)容】
?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。(需一課時)
【教材分析】
本文講述的是德國物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
【學(xué)情分析】
作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對于今天的學(xué)生有很大的幫助。
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重、難點】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
2、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、熟讀課文,交流感受
交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會到了什么?
(讓學(xué)生體會到:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)
【板書設(shè)計】
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
取地圖教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點難點】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。
【課時安排】
一課時。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟,討論交流。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:
圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么讓學(xué)生體會到:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
取地圖教案篇3
設(shè)計理念:
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識本課的7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準備:
1、教師準備:世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準備:世界地圖或小地球儀。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、自我介紹,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人,學(xué)會仔細觀察,認真思考,就會比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)
二、自主閱讀,整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2、那我們就帶著這些問題走進課文,并完成下列要求
出示自學(xué)要求:
(1) 讀準字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
3、檢查自學(xué)情況
(1) 出示生字、新詞
呈現(xiàn) 凹進 精神大振
端詳 叩開 枉費心機
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧靜 大陸漂移
① 請同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)
② 請同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語,老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
③ 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂
(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示:
魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說,為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻身的魏格納
②請同學(xué)們看課文最后一段,也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?
三、集體交流,品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動,成為眾人矚目的焦點,成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。
(1)出示句子:
“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?!?/p>
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點研究第一句
①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。
③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊著——
④ 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學(xué)對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。
(2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示:
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”
“他精神大振,仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”
“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進行了比較?!?/p>
① 請同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。
② 指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認真,一絲不茍?
出示:“他常?!錾??!?/p>
“他精神大振,……不同點?!?/p>
“魏格納興奮極了,……進行了比較?!?/p>
(4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合?!?/p>
2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?
(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,
中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋,
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上,
所以, 。
四、回歸整體,遷移升華
1、(指板書)仔細觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊,只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。
板書:
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細觀察 敢于思考
反復(fù)求證
取地圖教案篇4
教材分析:
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
教學(xué)重點:
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程:
一、引入:
法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細讀課文,解決問題,交流所得
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
取地圖教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)過程:
一、引入:
法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細讀課文,解決問題,交流所得
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
取地圖教案篇6
【教材分析】
這是一篇略讀課文,敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點】
重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
【課時安排】一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。今天老師給大家?guī)硪环菔澜绲貓D,我們也來看看世界地圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(課件展示世界地圖,請同學(xué)自由交流)
九十多年前,有一個科學(xué)家在觀察世界地圖時也發(fā)現(xiàn)了一個大秘密,一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文,看看是個什么秘密。
二、自主閱讀,整體感知
1、自由讀課文,自讀自悟。
出示自學(xué)要求:
(1)讀準字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2)思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示新詞
呈現(xiàn) 凹進 端詳 叩開 起源 資料 靜謐
寧靜 大陸漂移 精神大振 枉費心機 浩如煙海
自由讀、指讀、齊讀。
理解詞語意思。
(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
(3)介紹魏格納。(出示課件)
三、集體交流,品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動,成為眾人矚目的焦點,成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1—4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用橫線劃出。
(1)出示句子:
“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點研究第一句
“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?
我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。
“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,這么遠的兩個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊??
在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學(xué)對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。
(2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
課件出示:
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”
“他精神大振,仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”
“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進行了比較?!?/p>
請同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。
指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認真,一絲不茍?
(4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
課件出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合?!?/p>
2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?
(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部;
中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋;
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上;
所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
(出示課件)
四、回歸整體,遷移升華
1、仔細觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊,只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。
五、課外作業(yè)
1、熟讀課文,將文中的好詞好句摘錄下來。
2、感興趣的話再去收集資料,了解更多地理知識。
板書設(shè)計:
取地圖教案篇7
本課在教學(xué)中應(yīng)突出游戲性和趣味性,讓學(xué)生在玩與交流的探索中,增強自己的想象力表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會用情趣化的點、線、面去表現(xiàn)地圖的方法。
2、主動探索、嘗試、表現(xiàn),拓寬思維空間,掌握運用多種手段來表現(xiàn)的技巧。
3、認識地圖的真正價值,在相互欣賞交流、評價中提高學(xué)生的聲沒能力、焦急能力和游戲能力。
四、重難點:
培養(yǎng)法學(xué)生想象力和表現(xiàn)力,利用點、線、面和手工制作手段等美術(shù)語言創(chuàng)作自己滿意的地圖;學(xué)生在表現(xiàn)中如何能夠畫出地圖的標(biāo)識物;如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力;如何拓展學(xué)生的表現(xiàn)手段和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)準備:
教師:范圖,道具等。
學(xué)生:制作材料及工具等。
六、教學(xué)過程:
第一課時
游戲?qū)?,激發(fā)情趣。
教師扮演外地游客到南京,想同學(xué)打聽去中山陵該怎么走?中山陵幽深們好看的景點?請學(xué)生回答,學(xué)生可做兩種表述方法,一種是以語言表述,一種是以地圖來表述。地圖最明了直接,能激發(fā)學(xué)生探索畫地圖的興趣,從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
欣賞地圖,理解要意。
教師出示幾幅地圖,其中有實錄性和情趣化地圖,實錄性地圖和情趣化地圖,實錄性地圖是根據(jù)地形、地貌而繪制的平面比例地圖,教師可借此講解一些簡單的地圖知識。而情趣化地圖是根據(jù)大概的地形、地貌進行情趣蝦、形象化的繪制,對兒童來說,是一種游戲和生活嘗試。這里教師對情趣化地圖的表現(xiàn)特點作出激發(fā)、引導(dǎo)。
回憶想象,情趣表現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活環(huán)境和熟悉的場所進行回憶,請小組同學(xué)相互說說有趣的景物和線路。請幾位同學(xué)代表到講臺前把這一概況向?qū)W生介紹,并能在黑板上作簡單的線路繪制。教師引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠把線路畫出,還應(yīng)該把線路旁的重要景物表現(xiàn)出來??杉尤雮€人情趣化內(nèi)容,使地圖有趣、好玩、有
個性。提倡學(xué)生之間合作,在表現(xiàn)地圖的過程中,可邊講邊畫,邊想邊畫,著色大膽,線路清晰,力求有趣。
借圖神游,情趣評價。
學(xué)生把地圖畫好后,邀請幾位學(xué)生到講臺前,講解自己有趣的作品,還可以以一位“導(dǎo)游”的身份帶領(lǐng)全班學(xué)生進行游玩參觀。本環(huán)節(jié)以集中評點、生生互評、師生互評為主,應(yīng)把地圖的情趣化作為評價的重點。
課后拓展,收集資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進行實地觀察,看看自己的地圖與此有無區(qū)別,需要作何更改?要求對這一場景進行認真觀察,收集資料和媒材,為下一課作準備。
第二課時
實錄景象,引發(fā)感知。
教師可以在課前收集好地方風(fēng)景航拍帶和小動物生活環(huán)境帶供學(xué)生觀看,讓學(xué)生直觀感知,對家鄉(xiāng)的地形、地貌、名勝古跡、現(xiàn)代建筑產(chǎn)生熱愛之情,對小動物生活環(huán)境產(chǎn)生情趣性的探索。
欣賞范作,了解方法。
教師出示范作:一件是趣味性的“沙盤”,一件是想象性的“沙盤”,另一件是情趣化的地圖(繪制)。讓學(xué)生仔細觀察欣賞,通過觀察,初步了解地圖的制作方法,一些較難處理的地方教師應(yīng)作講解示范。
想象表述,合作表現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的場景、線路作一表述,并加入想象的內(nèi)容。也可以將夢中、書中感受到的場景或小動物生活場景作一表述。教師充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生運用合適自己個性的美術(shù)語言和制作媒材進行大膽表現(xiàn),提倡小組合作、探究,力爭制作或繪制一件富有情趣化、創(chuàng)造性的地圖。
展示作品,游戲評價。
學(xué)生作品制作好,開展“地圖評選大賽”活動,學(xué)生可把自己地圖的制作方法、內(nèi)容、情趣及自己的想象、愿望向同學(xué)表述,生生互評,教師點評,是作品的魅力得到展現(xiàn),不足之處得到完善。鼓勵表現(xiàn)進步的、有個性的、有創(chuàng)造力的作品,學(xué)生在欣賞、評價中得到提高,興趣倍增。
課后拓展,樹立理想。