世界地圖教案8篇

時(shí)間:2022-10-31 作者:Youaremine 備課教案

教案在完成的過程中,大家務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際,制定教案是比較繁瑣的事情,我們要先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的世界地圖教案8篇,供大家參考。

世界地圖教案8篇

世界地圖教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

自讀自悟,討論交流。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文,了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語:

師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(同學(xué)回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對(duì)它,德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文─??

(板書課題,生讀課題。)

2、分小組學(xué)習(xí)課文:

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會(huì)利用時(shí)間。

⑵ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。

⑷ 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多!快,開始吧!

⑸ 理解第二自然段的重點(diǎn)詞語:

魏格納性格豪放,天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般?!办o謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,考慮:

魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

3、用自身的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

4、讀第7自然段:

⑴ 理解重點(diǎn)詞語:

他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙?!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?!边@個(gè)詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:

可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂,課外延伸

1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:

圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。

2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么:

從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,不放棄自身的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是他獲得勝利的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

3、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

【板書設(shè)計(jì)】

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

發(fā)生奇想 引起震動(dòng)

世界地圖教案篇2

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容

5、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教師準(zhǔn)備(包括媒體):

準(zhǔn)備小黑板,將重點(diǎn)語句呈現(xiàn)出來。

學(xué)生準(zhǔn)備:

做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、引入

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、自讀課文,感知內(nèi)容

1、邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2、簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

1、通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

2、師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決:

問題:

⑴魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

⑵魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

⑶魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

四、細(xì)讀課文,解決問題,交流所得

1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2、反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3、默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過程,然后指名說一說。

4、師生共同交流讀書體會(huì),論證魏格納成功的原因。

?學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

多角度體驗(yàn)觀察的重要性。

板書設(shè)計(jì)

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合細(xì)致觀察敢于思考

艱難考證——中龍同時(shí)見于巴西東部和非洲西南部……

提出假說——大陸漂移假說堅(jiān)持不懈勤奮鉆研

世界地圖教案篇3

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、自我介紹,導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)

二、自主閱讀,整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文,并完成下列要求

出示自學(xué)要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字、新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振

端詳叩開枉費(fèi)心機(jī)

起源資料浩如煙海

靜謐寧靜大陸漂移

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

②請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語,老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示:

魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說,為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流,品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子:

“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?!?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?!?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事?。∽x——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊著——

④在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示:

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?!?/p>

①請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

②指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?

出示:“他常?!錾??!?/p>

“他精神大振,……不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,……進(jìn)行了比較?!?/p>

(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

出示:“在太古時(shí)代,地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合。”

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋,

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上,

所以,。

四、回歸整體,遷移升華

1、(指板書)仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊,只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

板書:

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察敢于思考

反復(fù)求證

世界地圖教案篇4

【教材簡(jiǎn)析】

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

2.板書課題,讀課題。

3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文,初步感知

1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

3.再讀,畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

(2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

(1)請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

(2)理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

(中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

3.詞句解析:

(1)魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

(“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時(shí)光,引出了故事發(fā)生的起因。)

(2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

(“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

(“浩如煙?!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?!边@個(gè)詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

2.師:按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。

3.中心:《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

(執(zhí)著)

世界地圖教案篇5

【教材分析】

這是一篇略讀課文,敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。今天老師給大家?guī)硪环菔澜绲貓D,我們也來看看世界地圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

(課件展示世界地圖,請(qǐng)同學(xué)自由交流)

九十多年前,有一個(gè)科學(xué)家在觀察世界地圖時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密,一個(gè)地球的秘密。讓我們一起來讀課文,看看是個(gè)什么秘密。

二、自主閱讀,整體感知

1、自由讀課文,自讀自悟。

出示自學(xué)要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 端詳 叩開 起源 資料 靜謐

寧靜 大陸漂移 精神大振 枉費(fèi)心機(jī) 浩如煙海

自由讀、指讀、齊讀。

理解詞語意思。

(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納。(出示課件)

三、集體交流,品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用橫線劃出。

(1)出示句子:

“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?!?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點(diǎn)研究第一句

“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,這么遠(yuǎn)的兩個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊??

在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

課件出示:

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?!?/p>

“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?

(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

課件出示:“在太古時(shí)代,地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?!?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部;

中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋;

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上;

所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

(出示課件)

四、回歸整體,遷移升華

1、仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊,只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

五、課外作業(yè)

1、熟讀課文,將文中的好詞好句摘錄下來。

2、感興趣的話再去收集資料,了解更多地理知識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

世界地圖教案篇6

【教材內(nèi)容】

?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊(cè)第二單元第八課。(需一課時(shí))

【教材分析】

本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

【學(xué)情分析】

作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。

【教學(xué)理念】

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)過程】

一、初讀課文,了解內(nèi)容

1、師:一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

2、用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文,交流感受

交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會(huì)到了什么?

(讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

【板書設(shè)計(jì)】

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

世界地圖──遇到困難──尋找、考證

巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界

世界地圖教案篇7

一、教材分析:

這是第七冊(cè)第二單元安排的一篇略讀課文,敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

因?yàn)槭锹宰x課文,所以主要以學(xué)生自讀為主,教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合,所以對(duì)于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,能借助字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文,大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù),幫助收集資料,理解課文,交流感受。

4、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

三、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料,尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示,準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息

五、教學(xué)過程:

1 導(dǎo)入揭題

出示世界地圖,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

九十多年前,有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密,一個(gè)地球的秘密。

讓我們一起來讀課文,找答案。

揭題,讀題

2 自學(xué)課文

要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,初步感知內(nèi)容,提出不懂的問題。

3 自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字,正音,齊讀。

小組交流問題,組內(nèi)不能解決的記錄下來。

4 師生交流理解大意

課文講了哪位科學(xué)家?

他有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)讀第5段,質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的?引導(dǎo)讀第2段,打出世界地圖,學(xué)生對(duì)照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明?引導(dǎo)讀第7段,

這些證據(jù)是如何獲得的?交流,說明了什么呢?

5 現(xiàn)在,大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動(dòng)畫,看完說說你的感想。

6 大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流,專人匯報(bào)。

7 結(jié)語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多,有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn),只要我們勤于觀察,勇于探索,就像魏格納。

8 寫感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成,互相點(diǎn)評(píng)。

9 課外作業(yè)

熟讀課文,將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料,了解更多知識(shí)。

世界地圖教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,幻燈片

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入:法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

1.分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

五、師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈,理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?

仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè):

1.摘錄課文中的好詞

2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)