教案制定完善，促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利進(jìn)行，擁有詳細(xì)的教案會(huì)讓老師在課堂上感到安全感，以下是范文社小編精心為您推薦的八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案7篇，供大家參考。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇1
一、教材分析
1.庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。
2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過(guò)渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。
4.在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。
5.展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。
三、教學(xué)方法分析及建議
1.在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí);先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2.講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。
3.物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。
4.利用“思考與討論”的問(wèn)題，比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。
5.要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解人類(lèi)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。
3.理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4.滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類(lèi)比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿(mǎn)睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。
2.通過(guò)對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
3.通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。
五、本節(jié)要點(diǎn)
1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?
2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?
3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?
4.庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?
六、教學(xué)重難點(diǎn)分析
(一)重點(diǎn)
1.對(duì)庫(kù)侖定律的理解。
(二)難點(diǎn)
1.對(duì)電荷這一抽象概念的理解;
2.對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。
(三)突破重、難點(diǎn)的方法
1.講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。
2.為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。
3.說(shuō)清k的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)新課引入
(多媒體展示電磁學(xué)的發(fā)展史)
古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類(lèi)的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體。
英國(guó)的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過(guò)性質(zhì)不同，經(jīng)過(guò)研究，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還發(fā)明了可供實(shí)驗(yàn)用的驗(yàn)電器。
德國(guó)的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長(zhǎng)，1654年曾用自己發(fā)明的抽氣機(jī)做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn);1660年發(fā)明了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器，因而做成了各種各樣的電火花實(shí)驗(yàn);還有讓人身體帶電的實(shí)驗(yàn);這使得18世紀(jì)40年代的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感興趣，許多人購(gòu)買(mǎi)了摩擦起電機(jī)做實(shí)驗(yàn)作為娛樂(lè)，同時(shí)也大大普及了電學(xué)知識(shí)。電學(xué)知識(shí)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。
法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來(lái)，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)現(xiàn)700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái)，顯示了電的強(qiáng)大威力。
富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，證明了雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，發(fā)明了避雷針。
(二)進(jìn)行新課
1.接引雷電下九天──富蘭克林發(fā)明避雷針的故事
1752年7月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃爍著青白色的電光，傳來(lái)一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了。
“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器)，奔向郊外田野里的一間草棚。
這可不是一只普通的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體(要干燥)，避免實(shí)驗(yàn)者觸電;在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。
富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏，像一只矯健的鳥(niǎo)兒，漸漸地飛到云海中。
父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動(dòng)靜。
突然，天空中掠過(guò)一道耀眼的閃電。富蘭克林發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來(lái)。這說(shuō)明，雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林高興極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑辍钡囊宦暎粋€(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來(lái)。
“這果然是電!”富蘭克林興奮地叫了起來(lái)。
“把萊頓瓶拿過(guò)來(lái)?！备惶m克林對(duì)威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái)。萊頓瓶上電火花閃爍。這說(shuō)明萊頓瓶充了。
事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證實(shí)了雷電與普通電完全相同。
富蘭克林的這一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說(shuō)法，使人們真正認(rèn)識(shí)到雷電的本質(zhì)。因此，人們說(shuō)：“富蘭克林把上帝與閃電分了家?！?/p>
富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的研究，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí)代，指出了電的性質(zhì)。
在一次研究的意外事件中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶，只聽(tīng)得“轟”的一聲，一團(tuán)電火花閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。
“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他推測(cè)雷電就是普通的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運(yùn)動(dòng)都極其迅速;都能被金屬傳導(dǎo);都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過(guò)物體時(shí)都能使之破裂;都能殺死動(dòng)物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味。
1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫(xiě)成論文《論雷電與電氣的一致性》。他將論文寄給他的朋友、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜?？僧?dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)討論時(shí)，得到的是一陣嘲笑。許多科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú)比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”。
對(duì)于人士的嘲笑、奚落，富蘭克林不予理睬，終于在做好各種準(zhǔn)備的情況下，冒著生命危險(xiǎn)，做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
富蘭克林從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證實(shí)：雷電是可以從天空“走”下來(lái)的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ獾嚼讚簦懿荒芙o雷電搭一個(gè)梯子，讓它乖乖地‘走’下來(lái)呢?”富蘭克林想。
正當(dāng)富蘭克林思考這一問(wèn)題的時(shí)候，不幸從俄國(guó)彼得堡傳來(lái)消息：1753年7月26日，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān)定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心。
他先在自己家做實(shí)驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個(gè)水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過(guò)房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個(gè)小鈴。這樣，如果雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入，經(jīng)過(guò)金屬線進(jìn)入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲。
一天，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來(lái)了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽(tīng)到了小鈴發(fā)出的清脆、悅耳的聲音。他高興地笑了。
富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱(chēng)為“避雷針”。
避雷針的問(wèn)世，引起了教會(huì)的反對(duì)。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬?！薄案缮嫔系鄣氖?，對(duì)上帝指手劃腳，是要受上帝懲罰的?！?/p>
然而，有一次在一場(chǎng)雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無(wú)事。于是，避雷針的作用被人們認(rèn)識(shí)，避雷針也很快地傳開(kāi)了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇2
一、教材分析:
本模塊以出行旅游為話題，通過(guò)大量的語(yǔ)言材料集中展示了問(wèn)路、指路、對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行描述的語(yǔ)言表達(dá)方式。本節(jié)課是本模塊的第一課時(shí)，是一節(jié)聽(tīng)、說(shuō)課，主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)展開(kāi)課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)過(guò)一些方位介詞和問(wèn)路的句子，這為學(xué)習(xí)本單元新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。利用學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境比較熟悉這一特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo): (teaching aims)
1、knowledge objects
a. key vocabulary ____ bank, market, supermarket, pool, swimming pool,
square， structures, left, right, opposite, chairman,
between, turn, corner, along
b. key structures ____ how do i get to…?
can you tell me the way to….?
go straight ahead.
go along…../go across….
turn left into….
it’s opposite…/on the corner of…/
between…and...
2.ability objects
to understand the conversation of giving directions
to understand the sentences telling positions
to learn how to give directions
3.moral objects
students can help the others.
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生能熟練運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)句型
四、教材分析： 本單元是在通過(guò)日常的問(wèn)候和交談后，自然引出在
五、策略與方法：
1.教法
(1)直觀教學(xué)法：借用多媒體展示畫(huà)面，給學(xué)生直觀的感覺(jué)，創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后，創(chuàng)造地運(yùn)用語(yǔ)言。
(2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作以及為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(3)聽(tīng)說(shuō)法：借用大量的聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.學(xué)法
通過(guò)學(xué)生的觀察和生活實(shí)際，讓他們?cè)陔娊淘O(shè)備的幫助下，在模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，運(yùn)用合作交流、互相探究等多種學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)互相幫助，為學(xué)生創(chuàng)建助人為樂(lè)、積極向上的和諧氛圍。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作本課多媒體課件 七、教學(xué)思路：
由學(xué)生已知的知識(shí)引入到新的知識(shí),由學(xué)生描述熟悉的線路來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 八、教學(xué)流程：
導(dǎo)入→教學(xué)單詞—呈現(xiàn)→語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)→操練→鞏固
本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要圖片，為學(xué)生搭建了一個(gè)很大的語(yǔ)言練習(xí)的平臺(tái)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖片，使學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)有關(guān)地點(diǎn)的詞匯，學(xué)生積極參與對(duì)話練習(xí)。在課堂中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)輕松愉快的接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。利用師生互動(dòng) 、生生互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇3
、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，并承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受家庭的溫暖
、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的合影；
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？
四、教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：展示學(xué)生小時(shí)侯與家人的合影，分別請(qǐng)大家來(lái)猜一猜照片上的人是誰(shuí)？
?點(diǎn)明課題】：《我愛(ài)我家》
活動(dòng)一：“我說(shuō)我家”。
我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)“家”都是不一樣的，在每個(gè)人的“家”里都發(fā)生了許許多多的故事。所以今天的第一個(gè)活動(dòng)叫“我說(shuō)我家”。
?過(guò)渡】：對(duì)于“家”，我們是不是還有其他更深的認(rèn)識(shí)呢？
活動(dòng)二：“家”是什么？
請(qǐng)大家用一句話把你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)概括出來(lái)。學(xué)習(xí)小組先交流，然后課堂上發(fā)言。
教師把學(xué)生發(fā)言記錄在黑板上，然后和學(xué)生一起概括。
?小結(jié)】：“家”是情感的棲息地；天然學(xué)校；經(jīng)濟(jì)物質(zhì)來(lái)源；娛樂(lè)天地；發(fā)展大本營(yíng)。
活動(dòng)三：聽(tīng)“丟丟的故事”（材料）
小組討論：
a、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
b、丟丟的爸媽愛(ài)她嗎？（愛(ài)是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
活動(dòng)四：我們每個(gè)家庭成員在家庭中都有責(zé)任。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)各自的責(zé)任吧?。ㄕn本p8）
?總結(jié)】：家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校；父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學(xué)們?cè)谙硎芗彝嘏耐瑫r(shí)，不要忘記獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。
7、【作業(yè)】：給父母的一封信寄言——在感激父母養(yǎng)育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（對(duì)父母的感謝；心里話；對(duì)父母的祝?；蚱谕龋?/p>
（材料）丟丟的故事
丟丟的父母嫌她是個(gè)女孩兒，出生以后就將她寄養(yǎng)在外婆家，很少過(guò)問(wèn)，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。隨著丟丟一天天長(zhǎng)大，外婆家的生活越來(lái)越困難。丟丟長(zhǎng)大懂事了，自己向父母要撫養(yǎng)費(fèi)，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補(bǔ)償外婆多年來(lái)的撫養(yǎng)費(fèi)，并定期支付丟丟的撫養(yǎng)費(fèi)（含教育費(fèi)用），直到她有獨(dú)立生活能力時(shí)為止。
問(wèn)題：
1、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
2、你認(rèn)為丟丟的爸媽愛(ài)她嗎？（愛(ài)是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1949年4月21日，中國(guó)發(fā)生了一件決定未來(lái)走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，了解那個(gè)重要時(shí)刻。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點(diǎn)
提問(wèn)1：反復(fù)朗讀課文，勾畫(huà)出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：二十一日，于二十日午夜開(kāi)始；地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬(wàn)人民解放軍；事件：渡過(guò)長(zhǎng)江。
提問(wèn)2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會(huì)怎樣說(shuō)？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？你的告知的方式和消息的哪些部分相對(duì)應(yīng)？
明確：迅速告知：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨*經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對(duì)應(yīng)消息#教案#導(dǎo)語(yǔ)。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。
提問(wèn)3：標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語(yǔ)、主體三者具有什么關(guān)系？
明確：標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語(yǔ)、主體三者敘說(shuō)的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說(shuō)的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問(wèn)4：電頭有什么作用？
明確：告訴人們消息的來(lái)源，增加可信度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者情感
提問(wèn)5：朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀，大家評(píng)議。
明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿(mǎn)勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問(wèn)6：默讀勾畫(huà)，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
明確：對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已。”“英勇的、英雄式的、堅(jiān)決地”直接贊美人民解放軍英勇無(wú)畏；“萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動(dòng)果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時(shí)、即已”說(shuō)明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國(guó)民黨*的嘲諷：“國(guó)民黨*經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。”一正一反，對(duì)比鮮明，感情強(qiáng)烈。
提問(wèn)7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生激情朗讀課文。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
1.從新聞要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面把握文章內(nèi)容。
2.品味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，感受作者的情感和情懷。
?教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀導(dǎo)入：
我們先來(lái)熱熱身，共讀一首詩(shī)：
(屏顯)
七律·人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，
百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，
天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，
不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，
人間正道是滄桑。
這是偉大領(lǐng)袖_在一九四九年四月人民解放軍占領(lǐng)南京后創(chuàng)作的詩(shī)篇。詩(shī)中既寫(xiě)出了人民解放軍的巨大勝利，也展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，體會(huì)詩(shī)中情感和氣魄。(學(xué)生再讀)
同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學(xué)習(xí)的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報(bào)道這一重大事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側(cè)的旁批。
學(xué)生結(jié)合旁批讀課文。
二、活動(dòng)探究
活動(dòng)準(zhǔn)備：自主閱讀課本第2頁(yè)和第15頁(yè)關(guān)于新聞要素和消息特點(diǎn)的文字，了解新聞的相關(guān)知識(shí)。
1.補(bǔ)充介紹：
(屏顯)
新聞是滿(mǎn)足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專(zhuān)指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
2.你知道嗎?
(屏顯)
新聞的六要素
新聞結(jié)構(gòu)的五部分
新聞的三大特點(diǎn)
學(xué)生結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容和提示，自主學(xué)習(xí)，了解新聞相關(guān)知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：當(dāng)一回編輯
1.如果你是當(dāng)時(shí)的報(bào)社編輯，請(qǐng)你從新聞的要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發(fā)?結(jié)合文章的具體內(nèi)容，陳述要有理有據(jù)。
預(yù)設(shè)：
兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日午夜開(kāi)始;何地：在蕪湖、安慶之間;何人：人民解放軍;何事：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江;何故：堅(jiān)決地執(zhí)行_朱總司令的命令;如何：人民解放軍攻破國(guó)民黨__防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日夜至4月22日22時(shí)。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線。何人：人民解放軍百萬(wàn)大軍。何事：我百萬(wàn)大軍突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。何故：國(guó)民黨__拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打 倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。如何：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。
兩則消息都有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體，第二則還有背景和結(jié)語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完備。而且兩則消息的標(biāo)題能概括消息的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔醒目，重點(diǎn)突出;導(dǎo)語(yǔ)集中呈現(xiàn)了新聞事實(shí);主體部分具體敘述了新聞的相關(guān)信息。第二則消息比第一則內(nèi)容更詳盡豐富。
兩則消息都報(bào)道了重大事件的客觀事實(shí)，具有傳播性和真實(shí)性。從電頭和內(nèi)容來(lái)看，第一則消息中陳述的事件發(fā)生于二十一日夜，報(bào)道時(shí)間是二十二日二時(shí)，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報(bào)道時(shí)間是二十二日二十二時(shí)，時(shí)效性都很強(qiáng)。
2.如果限于報(bào)紙版面的不足，第二則消息要?jiǎng)h減一些內(nèi)容，你從開(kāi)頭刪減，還是從結(jié)尾部分刪減?
預(yù)設(shè)：導(dǎo)語(yǔ)是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，不能刪減。可以把背景和結(jié)語(yǔ)刪略一些。
?設(shè)計(jì)意圖】在自主學(xué)習(xí)新聞相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章具體內(nèi)容，理解新聞體式特點(diǎn)，把握新聞閱讀規(guī)范。用活動(dòng)的形式，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。
活動(dòng)二：做一次播音
如果你是當(dāng)時(shí)的播音員，你將怎樣向全國(guó)人民播報(bào)這個(gè)振奮人心的消息?請(qǐng)選擇其中一則，以播音員的身份播報(bào)消息。注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等要素。
學(xué)生自由練習(xí)。
播音展示，自主評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥：新聞以陳述事實(shí)為主要內(nèi)容，所以一般采用陳述語(yǔ)氣;要讀出導(dǎo)語(yǔ)和主體之間的層次感;可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低表達(dá)新聞中或喜或憂(yōu)的情感。
?設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更深入地把握新聞內(nèi)容，進(jìn)一步感知新聞的特征，也為品味新聞?wù)Z言蓄勢(shì)。
活動(dòng)三：作一點(diǎn)品鑒
好的新聞，語(yǔ)言不但準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且生動(dòng)形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆粋€(gè)品鑒家，從《消息二則》的語(yǔ)言中品出一些情味。
1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語(yǔ)，好不好?
①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。
②西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
③至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完。
2.換一換：把這些動(dòng)詞換成括號(hào)里的，行不行?
在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰(殲滅)一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)(控制)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制(占領(lǐng))江陰要塞，封鎖(切斷)長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷(封鎖)鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辨析副詞和動(dòng)詞的使用，體會(huì)新聞的客觀真實(shí)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.比一比：從兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
a.國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。
b.我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
a.我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無(wú)斗志。
b.此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……
預(yù)設(shè)：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語(yǔ)中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚(yáng)之情和自豪之感。
4.找一找：這兩則消息中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。去掉這個(gè)詞語(yǔ)，句子意思基本沒(méi)有變化。你能把它找出來(lái)嗎?
學(xué)生瀏覽文章，找詞語(yǔ)。
(屏顯)
①我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。
②長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
③我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。
④我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。
⑤我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。
⑥至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部二十三日可以渡完。
⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。
⑧我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。
共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什么?
預(yù)設(shè)：
“我”中有一往無(wú)前的英雄情懷;
“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢(shì);
“我”中有必勝的決心和膽略;
“我”中有作為的自豪和驕傲;
“我”中有“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的胸襟;
“我”中有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣概。
活動(dòng)小結(jié)：
新聞里有新鮮的時(shí)事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊(yùn)含有不一樣的意味。古人最初造字的時(shí)候，“聞”字這樣寫(xiě)：
(屏顯)
一個(gè)人舉手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示專(zhuān)注地傾聽(tīng)。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們每天都會(huì)接觸到大量信息，有選擇地接收，能專(zhuān)注地傾聽(tīng)，你會(huì)從新聞中了解廣闊的大千世界，發(fā)現(xiàn)有意味的社會(huì)人生。
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品鑒語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確客觀性和主觀傾向性，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言捕捉作者的立場(chǎng)和情感思想等的方法，從而養(yǎng)成有獨(dú)立思考、辨析接受的閱讀習(xí)慣。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇6
引 言：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?
(學(xué)生分組討論、回答：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。)
提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?
(板書(shū))第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體
(學(xué)生分組討論、回答：
1.從細(xì)胞水平看
細(xì)胞壁的主要成分--纖維素
細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)
細(xì)胞核的主要成分--dna
這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。
2.從器官水平看：通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果
實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。
講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢?
二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。
提問(wèn)：
1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?
2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?
(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。
講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。
提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。
學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。
提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體?
(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。
講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。
提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。
學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。
提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?
(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。
講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕??？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。
提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。
演示cai課件(課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。
提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?
(回答：線粒體)
提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?
(回答：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)
板書(shū)：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)
展示cai課件(課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)，
提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
呼吸作用是生物的共同特征
(回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征。)
講述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)，并相互交流。
(回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?/p>
1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以?xún)傻氐奶鸸贤ㄟ^(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。
3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。)
課堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程?請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義?” 對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。
八年級(jí)上冊(cè)魚(yú)教案篇7
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)本學(xué)期教育局工作計(jì)劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭(zhēng)取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)
初升高考試語(yǔ)文的主要測(cè)試的范圍主要有:語(yǔ)言積累與運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、課外現(xiàn)代文考查、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)考查、名著閱讀和作文。語(yǔ)文教師將根據(jù)以上幾方面把課本要求掌握的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)試題的方式,有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)提要
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
5、 專(zhuān)題訓(xùn)練及總測(cè)試。重點(diǎn):
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,規(guī)范書(shū)寫(xiě),理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義,考慮詞語(yǔ)義的輕重(引人注目與引人入勝)、正反(門(mén)庭若市與門(mén)可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等。
2、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文,重在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ),理解文章大意,翻譯文言語(yǔ)句要做到信、達(dá)、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。倒裝成分位置移,被動(dòng)省略譯規(guī)律。碰見(jiàn)詞語(yǔ)因句譯,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。)。
文言斷句口訣:
聯(lián)系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標(biāo)志,詞性詞義要判斷,排比對(duì)偶與反復(fù),修辭提供好條件,相同詞語(yǔ)緊相連,一般中間要點(diǎn)斷。
4、賞析詩(shī)歌關(guān)注表達(dá)技巧、關(guān)注錘詞煉字和關(guān)注情感主旨等方面的訓(xùn)練。
5、 學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn):
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
四、課時(shí)劃分:
1、 積累與運(yùn)用(4課時(shí))。a、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。b、古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。c、仿寫(xiě)句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。d、名著導(dǎo)讀。
2、 現(xiàn)代文閱讀(4課時(shí))。
3、 文言文閱讀(4課時(shí))。
4、 作文(2課時(shí))。
五、具體安排 :
(一)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí):
1.時(shí)間:4課時(shí)。
2.形式:專(zhuān)題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合。
3.內(nèi)容:本冊(cè)書(shū)的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余、表意不明、褒貶不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng))等。
4.措施:
(1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
(2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。
(3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。
(4)輔差工作不放松。
(5)課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
(6)加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助,力求重要地方人人過(guò)關(guān)。
(三)作文復(fù)習(xí);
1.時(shí)間:2課時(shí)
2.形式:習(xí)作欣賞、修改和臨場(chǎng)指導(dǎo)
3.內(nèi)容:進(jìn)一步提高審題、選材能力,本學(xué)期自己的習(xí)作修改,進(jìn)一步提高。
4.措施:
(1)對(duì)于中下生加強(qiáng)寫(xiě)得出的個(gè)別指導(dǎo)。
(2)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的糾正。
(四)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、二單元:新聞 記敘類(lèi)文體(小說(shuō)、散文)
人物(同上)
散文 寫(xiě)法:先抑后揚(yáng),有詳有略,前有鋪墊、后有烘托
第一課:新聞兩則 (新聞)
1. 新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí),報(bào)道及時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文:語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,感情色彩鮮明。
2. 新聞的表達(dá)方式:記敘(主要)、描寫(xiě)、議論(最主要)。
3. 新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。 (教材p7、8)
4. 毛澤東:字潤(rùn)之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。
5. 標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容。
電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱(chēng)、地點(diǎn)和時(shí)間。
導(dǎo)語(yǔ):比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容。
?人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
6. 這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
7. 電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱(chēng)、地點(diǎn)和時(shí)間。
?中原我軍解放南陽(yáng)》
8. 導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多:背景、人物、時(shí)間。
第二課:蘆花蕩(小說(shuō))
①人物:描寫(xiě)方法(外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作)
1. 小說(shuō)三要素 人物形象(品質(zhì)、精神、性格、心理)
②情節(jié):(序幕)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)
③環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質(zhì)、為情節(jié)作鋪墊
2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說(shuō)要素:
第一要素:老頭子的英雄性格(人物)
⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概(第④小節(jié),外貌描寫(xiě);54~61小節(jié))
⑵愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小節(jié))
⑶過(guò)于自信和自尊(第⑤小節(jié),語(yǔ)言描寫(xiě);32~45小節(jié))
⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節(jié))
第三要素:環(huán)境描寫(xiě) 星星
第①小節(jié) 水鳥(niǎo) 寧?kù)o,渲染了陰森恐怖的氣氛
葦子 擬人,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蘆葦?shù)男蜗?表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>
側(cè)面描寫(xiě) 表現(xiàn)老頭子的功勞很大
第61小節(jié):用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時(shí)內(nèi)心的輕松、愉快
﹡第三課:蠟燭 (通訊)
1. 文體:戰(zhàn)地通訊;詳細(xì)描寫(xiě)、真實(shí)
2. 主題:贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
⑴炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)--不怕生死、勇敢
3.感人因素 ⑵年老體弱,行動(dòng)吃力--"爬"對(duì)戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴
⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫(huà)""吻"不分國(guó)界、情同母子
⑷結(jié)婚喜燭,意義特殊--對(duì)烈士的感情強(qiáng)烈、深沉、至高無(wú)上
3. 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 炮火:11次
(反復(fù)描寫(xiě)) 蠟燭:7次
一、 黑圍巾:5次
