八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,作為一名老師,小伙伴們需要不斷地撰寫教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思7篇

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇1

本節(jié)反思總結(jié):在教學(xué)過(guò)程中,閃光的地方有:

1、在新課的引入上:我采用了典故導(dǎo)入法:講一段歷史,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確:備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求,在本教研組老師的集體研討中,我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位,準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處,將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位:本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成,但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多,而且探究起來(lái)有一定的難度。因此在備課時(shí),結(jié)合本組老師的意見(jiàn),我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問(wèn)題,設(shè)計(jì)成“小組pk”的形式,在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。

在學(xué)生探究時(shí),及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,最后師生共同合作,互動(dòng)交流,概括總結(jié),得出結(jié)論。

4、情感教育落實(shí)到位:在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式,充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討,讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn),將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇2

“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識(shí),本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不多,但有些知識(shí)不容易理解,并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力,因此課堂中充分列舉實(shí)例,并結(jié)合板圖和練習(xí),使同學(xué)們邊學(xué)邊練,總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)。回顧本節(jié)課,既有收獲也有不足。

八年級(jí)的學(xué)生思維敏捷、靈活,對(duì)生物這門學(xué)科比較感興趣,有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),但對(duì)于知識(shí)掌握不夠系統(tǒng),深層次分析能力較弱,立體夠建立有限。針對(duì)這一情況,在教學(xué)過(guò)程中我首先以故事導(dǎo)入著手,從而快速將學(xué)生帶人課堂,以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為,給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子,并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源,使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。但在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺,課堂氣氛不夠活躍,講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合,還有課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識(shí)的講授過(guò)程做如下反思。

一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目,在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場(chǎng)景,這對(duì)小動(dòng)物來(lái)說(shuō),有什么意義呢?”這樣的設(shè)問(wèn)學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng),這樣的行為是學(xué)習(xí)行為,這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題,在黑板上大字寫出:先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2、趣味講解展??

在講授學(xué)習(xí)行為前,首先,要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物行為的概念,因此本人可以先舉一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物先天性行為的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生,如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物,他們剛出生時(shí)不用誰(shuí)教,就會(huì)吃東西,就會(huì)睡覺(jué),這些行為是怎么來(lái)的呢?學(xué)生自然知道是“與生俱來(lái)”的,教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為,而動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為,前面所例舉的貓狗生來(lái)就會(huì)吃、睡等屬于先天性行為,幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。

3、通過(guò)資料分析鞏固提高

這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料,本人要求學(xué)生逐一分析,哪些是先天性行為?哪些是學(xué)習(xí)行為?進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?先天性行為有哪些局限性?不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?

學(xué)生討論分析做答后,教者再給予肯定總結(jié),使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。

二、在本節(jié)課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn):

1、用最快的方法拉近距離。在開(kāi)始上課前走到學(xué)生中間,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),用親切的語(yǔ)言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,用手勢(shì)、眼神引導(dǎo),用話語(yǔ)鼓勵(lì),講課思路清晰,抓住學(xué)生的思維變化,縮短距離。

2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生,開(kāi)始問(wèn)題的難度降低,鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答,快速對(duì)不同層次的學(xué)生作出判斷,用淺顯的語(yǔ)言講課,面向中等生,推動(dòng)潛能生,通過(guò)問(wèn)題的解決,將知識(shí)還原在生成處,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法,促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。

3、教學(xué)策略的選擇上

1)在判斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí),通過(guò)大屏幕展示動(dòng)物的圖片,及行為產(chǎn)生的原因文字輔助,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí),播放錄像片段,將過(guò)程真實(shí)再現(xiàn)了,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。

2)教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主,以問(wèn)題為線索,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、思考、解決、理解,促進(jìn)思維發(fā)展。,充分利用教材,以小組合作自主探究的形式進(jìn)行,教師深入小組內(nèi)部,在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn),小組長(zhǎng)綜合本組觀點(diǎn),選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn),全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評(píng)價(jià),在問(wèn)題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo),水到渠成地解決問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法,避免“審美疲勞”。

3)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,不僅在知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)上面,還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語(yǔ)言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、全面性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、反思本節(jié)課的不足之處:

1、 在個(gè)別小組回答問(wèn)題時(shí),看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問(wèn)題時(shí),搶過(guò)學(xué)生的話,直接說(shuō)出老師的結(jié)論,過(guò)于直接、過(guò)于著急了,如能再稍加引導(dǎo),多給些時(shí)間,或許效果更好。

2、對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有來(lái)量化考核,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遺憾。

3、 對(duì)先天性為這一知識(shí)點(diǎn)的挖掘不深,僅僅指出有遺傳物質(zhì),沒(méi)有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是dna,不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇3

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題,較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo),我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

講課之后,自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外,感到遺憾的主要問(wèn)題有:

1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)行分析、處理,從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性,課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí),除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果,為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué),需要改進(jìn)的地方可能還很多,敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)。總的來(lái)講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學(xué)能力,更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新,對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用,我相信通過(guò)參加這次集備,我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng):

教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題,并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。

課堂強(qiáng)調(diào)交流。問(wèn)題的討論,質(zhì)疑問(wèn)難,結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下,有交流欲望的情境下的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。

給學(xué)生充分的討論時(shí)間,在“悱悱然”狀態(tài)下,使學(xué)生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。

情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體,不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

反思是課改的前提,教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征;

2.觀察并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的真菌;

3.描述真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖形式;

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌

3.常見(jiàn)的食用菌

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:生長(zhǎng)中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識(shí)真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識(shí)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營(yíng)養(yǎng)方式提供實(shí)物資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式提供圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌,鞏固對(duì)真菌主要特征的理解辨別各種常見(jiàn)的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料,知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入:

教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌,在生物界里,還有一種菌類,它的樣子和細(xì)菌有很大差別,這就是真菌。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧:(放錄像)

學(xué)生:觀看錄像。

主要教學(xué)過(guò)程:

教師:從錄像中我們可以看到:構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)?

學(xué)生:菌絲。

教師:真菌的菌絲長(zhǎng)得都一樣嗎?(指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉)

學(xué)生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。

教師:雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣,構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的,讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同?

學(xué)生:有細(xì)胞核。

教師:對(duì),真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒(méi)有葉綠體。另外,霉菌還是多細(xì)胞的生物,而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過(guò),也有單細(xì)胞的真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細(xì)胞生命,但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。

教師:摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包(柑橘)的地方,和沒(méi)長(zhǎng)霉的地方比較,有什么感覺(jué)?

學(xué)生:很軟。

教師:這是為什么?錄像里是怎么說(shuō)的?

學(xué)生:菌絲分泌的物質(zhì)將面包(柑橘)分解了。

教師:可見(jiàn),真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。

學(xué)生:是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。

教師:這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞,不過(guò)它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子??偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。

學(xué)生:孢子繁殖。

教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?

學(xué)生:蘑菇。

教師:讓我們認(rèn)識(shí)一下各種好吃的蘑菇(展示實(shí)物和圖片)

學(xué)生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;

教師:為什么說(shuō)蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎?(出示圖片)

學(xué)生:(觀察圖片并回答)多細(xì)胞的,也是由菌絲構(gòu)成的,也有孢子,也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過(guò)孢子印來(lái)觀察(指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印)

教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了,我們有更節(jié)省時(shí)間的方法(指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作)

學(xué)生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇5

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作,從考試情況來(lái)看,成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下總結(jié)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

針對(duì)情況,我準(zhǔn)備采取如下措施:

第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進(jìn)他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二。加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂(lè)意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力,防止馬虎出錯(cuò)。

第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四。認(rèn)真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。

第五。虛心向其他老師請(qǐng)教,進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第七。誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇6

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí),學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說(shuō)法??墒?,在隨后的教學(xué)探討中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。

“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”,后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產(chǎn)于西域的黃瓜,在西漢時(shí)引種到中國(guó)后,并未見(jiàn)其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒(méi)有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國(guó)外引進(jìn),或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變,但,是有益的。

當(dāng)然,反面的例子也是有的。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來(lái),引入“高原明珠”滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng),幾乎覆蓋了整個(gè)滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū),由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

這樣看來(lái),對(duì)于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)福祉。但是,對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無(wú)節(jié)制的繁衍。

所以,在教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑,用辯證的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無(wú)書。

八年級(jí)上冊(cè)生物魚教學(xué)反思篇7

我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有二十個(gè)年頭了,在教學(xué)的過(guò)程中,不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練,我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下。

一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入:

1、什么是呼吸,請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

3、植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展,實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨??”“?qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木。

四、求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。