八年級上冊詩五首教案7篇

時間:2022-12-11 作者:dopmitopy 備課教案

細(xì)致的教案會讓老師的課堂更加的豐富多彩,在寫教案之前必須要了解教案的組成,下面是范文社小編為您分享的八年級上冊詩五首教案7篇,感謝您的參閱。

八年級上冊詩五首教案7篇

八年級上冊詩五首教案篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能:

1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2、熟讀課文,掌握重點文言字、詞的意思;會準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法:

1、本文語言優(yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會語言美、景物美,體會作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。

3、輔以多媒體手段,增強(qiáng)直觀性。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

?教學(xué)重點】

1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

?教學(xué)難點】

作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

?教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

?課時安排】2課時

?教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

二、 基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識:本文選自《藝文類聚》。作者吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。

課題解析:給朱元思的信“書”:指書信,本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文:又稱“駢文”,是和散文相對的一種文體。 特點:講求對偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。

關(guān)于六朝駢體文:

唐:稱時文(與古文相對)晚唐:稱四六文(四、六言為主)清:稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

吳均體:六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短,不堆砌辭藻,基本不用典,自然流暢,清新高雅,形式精美而又內(nèi)容充實,時人效之,號為“吳均體”。

2、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡要介紹幾種學(xué)習(xí)方法:

(1)、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中,詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu),弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系,是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點符號可用,因此,如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點:理解關(guān)鍵詞語,判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。

(3)、 學(xué)會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是:忠實原作,字字敲定,直譯為主,意譯為輔。翻譯時應(yīng)注意以下幾點:補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減。

(4)、 反復(fù)誦讀。常言道:書讀百遍,其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感,達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外,古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏,反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美,提高學(xué)習(xí)興趣。

3、給下列加點字注音。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

4、解釋下面詞語。

(1)風(fēng)煙俱凈 俱:全,都。 (2)從流飄蕩 從:順,隨。

(3)一百許里 許:表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙 礙:阻礙。

(5)負(fù)勢競上 負(fù):憑借,憑依。 (6)互相軒邈 軒:高。邈:遠(yuǎn)。

(7)望峰息心 息:平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸:籌劃。

(9)橫柯上蔽 柯:樹木的枝干。 蔽:遮蔽。 (10)疏條交映 映:掩映。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流?!颈肌匡w奔的馬?!拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。

(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現(xiàn)”,露出。

(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從,順,隨。

?縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。

?寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負(fù)勢】憑依高峻的山勢。負(fù),依憑。

?競上】爭著向上。競,爭。 【直指】筆直地向上,直插云天。 【千百】形容很多。

?泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴?!境身崱啃稳萋曇艉椭C動聽。韻,和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千,表示多?!窘^】停止。

?鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上,這里比喻極力追求功名的人。鳶,一種兇猛的鳥。戾,至?!鞠⑿摹科较嶂怨γ?。【經(jīng)綸】籌劃,治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。

?蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。

三、整體感知

1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評價。

3、學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫景重點及景物的特征。

第1段:概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段:描寫異水。第3段:描寫奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu):總--分

5、疏通文意。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解):

①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。 翻譯:風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決,教師解疑)。

①縹碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。④奔:動詞用作名詞,飛奔的馬。

翻譯:是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論,教師解疑)。

①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。上:名詞用作動詞,向上。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

翻譯:兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段:

作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

評價:奇山異水,天下獨絕。

(1)第1句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

第3句:交待江游的地點和距離,總寫山水特點。

(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨絕。

(3)學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

作者說:“奇山異水,天下獨絕?!?,那么富春江的山水到底奇在哪里,又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

2、分析第二自然段:

(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?

從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動靜結(jié)合的方法,寫江水的特點。

(2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

(3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫山之奇?

a.從山自身寫:正面

山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

山之勢:負(fù)勢竟上,爭高直指,千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

b.從山上的其它景物來寫山:側(cè)面

從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物--視覺。

(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。

(3)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語言美

(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。

(2)提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。

(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確:

①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻)

②整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

③修辭的運用,形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。

如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文,重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

3、情趣美

本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融。

提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

4、讓學(xué)生帶著對作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”,作者在描寫富春江山水的過程中,流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫,對其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄,對仕途官場的厭倦。同時,也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段300字左右的寫景文字。

八、課后反思:

以前,我上文言文時,一般是按照下列流程上的:導(dǎo)入新課,簡介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習(xí)。從教學(xué)的時間來看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時間,在這個過程中,老師在講臺上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無動于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點喜悅。

我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文,就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,然后,讓學(xué)生齊讀課文,完成下面幾個問題:1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫山“奇”的,哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫的山和水作一比較,是否真如作者所說的“獨絕”?接下來,我指名學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生思考,文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等,這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后,我讓學(xué)生齊讀課文,要求學(xué)生劃出課文中的這些語句,“從流飄蕩,任意東西?!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”體會這些句子,表達(dá)了作者怎樣的感情?

一堂課下來,學(xué)生都在積極的動手、動口、動腦,沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。

這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,為什么這樣寫,學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時,也沒有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導(dǎo),堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。

八年級上冊詩五首教案篇2

?設(shè)計意圖】

1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫景的水準(zhǔn)。

2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們在寫作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。

導(dǎo)入語:

美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會鐫刻年輪,可銘記時光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風(fēng)景,就請你,嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動,我們以通關(guān)為形式,逐級打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征

?美文欣賞】

雨是最尋常的,一下就是兩三天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠(yuǎn),勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。

?寫作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性,自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。

?習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),嫩葉是綠色的,滲透出一點淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師:王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點來寫,生動細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計

第二關(guān)、多感并用

?美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫得有感有情。

從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。

?寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時,很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實,我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。

?習(xí)作展示】

秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,愈釀愈濃。瞧,果園里,一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進(jìn)嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計

第三關(guān)、寫之有序

?美文欣賞】

最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?,把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯落之致。

?寫作秘籍】

寫之有序條理清,重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時,要按照一定的順序,寫出來的文章才會條理清楚,層次分明。

或按空間順序,以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點突出,主次分明。

或按時間順序,寫出同一景物在不同時間的特點,使文章富于變化,搖曳生姿。

?習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺,推開窗戶,清新

冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺

立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,格外清新,給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠(yuǎn),依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計

第四關(guān)、動靜結(jié)合

?美文欣賞】

例1:

春冬之時,素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流, “綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候,作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。

?寫作秘籍】

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,則呆板;一味寫動,則嘈雜。

自然萬物,有的相對靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,又要寫出運動變化的動態(tài)美,靜態(tài)與動態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動,景物才能筆筆生輝,形象起來。

寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進(jìn)行動態(tài)描寫。這樣寫,文章才會靈動起來,既有生命,又有靈性。

?習(xí)作展示】

秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動態(tài)描寫,生動優(yōu)美,靈動鮮活。

總結(jié)語:

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,請牢記我們的寫作秘籍:

抓住特征細(xì)描繪,筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

寫之有序條理清,重點突出層次明。

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。

?優(yōu)秀習(xí)作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,終于盼到了,冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個潔白無瑕的世界!

當(dāng)然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。

上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個瓣,是一個個透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!

到了學(xué)校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個雪球,可是這雪像一個頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團(tuán)不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完,一個老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時,一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,因為冬有著冷若冰山的嚴(yán)峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈的慷慨。

早春生機(jī)勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計

校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,在這七年里,我每天基本就是上學(xué),上課,下課,放學(xué),真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,要說校園的風(fēng)景,那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣,好輕松的感覺。

要說校園風(fēng)景哪處最好,唯有剛進(jìn)校門,左右兩旁那兩片小花園,從遠(yuǎn)處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點“曲徑通幽處,squo;校園squo;花木深”的意境。

右邊的花園,地面長滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹,伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話,好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,但是我從來都不想進(jìn)去,因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天,這個花園里的那棵小桃樹,就開滿了桃花,樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?;▋悍曳拣ビ簦枚嗪兔鄯涠急凰菋善G的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說一說悄悄話,我也不例外。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,它是那么的高大,那么的精神,無論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,但絕對是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風(fēng)景,永駐我心。

八年級上冊詩五首教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文,把握文章內(nèi)容。

2.分析居里夫婦的精神品質(zhì)。

一.預(yù)習(xí)檢測:

1.讀準(zhǔn)字音:

簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人簡介:

居里夫人(1867—1934),法國物理學(xué)家、化學(xué)家,原籍波蘭。1895

年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行

研究,先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1906年比埃爾居里逝世后,她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象,并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳,因此獲得諾貝爾化學(xué)獎。

在居里夫人去世3周年之際,艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書,該

傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生,也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡,并著重

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度,讓讀者體會到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。

二.情景導(dǎo)入:

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎,取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和

他的丈夫是在哪里,用了多長時間,在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文,把握內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,思考本文記述了一件什么事情?

2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中,居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么,這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?

四精讀課文,分析形象

1.精讀課文,我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請結(jié)合具體

材料說明。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個的人,從文中可以看出來?!钡木涫交卮?。)

居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人

居里夫人是一個無私奉獻(xiàn)的人

居里夫人是一個具有堅定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確:一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人

熱愛科學(xué)、不懈追求的態(tài)度和精神。

五總結(jié)課文拓展延伸

“科學(xué)不是為了個人的榮譽(yù),不是為了私利,而是為了人類謀幸福!”她

一生中,共得過包括諾貝爾獎等在內(nèi)的10種著名獎金,得到國際高級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)

頒發(fā)的獎?wù)?6枚;

世界各國政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個。

愛因斯坦曾說:“在所有的世界名人中,瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵

壞的人?!?937年7月14日,居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她??

生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),長期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),直至最后把生命

貢獻(xiàn)給了這門科學(xué)。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利,全身心的投身于科學(xué)事業(yè),無私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家,讓

我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎詞。

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻(xiàn)身科學(xué)無私奉獻(xiàn)

收獲喜悅

八年級上冊詩五首教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

2.掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。

3.品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

第1課時《飲酒》(其五)《春望》

一、導(dǎo)入新課

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。

二、教學(xué)新課

飲酒(其五)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解常識,朗讀詩歌

1.作者簡介及寫作背景。

陶淵明,一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然,極受后人推崇,影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

陶淵明二十九歲時任江州祭酒,不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首,是陶淵明辭官歸隱田園后,飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首,主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。

2.明確詩歌節(jié)奏,自由朗讀詩歌。

3.請一個學(xué)生朗讀。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理詩意,解說內(nèi)容

請結(jié)合文中注釋自譯全詩。

提示:住在喧囂擾攘的塵世,卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗,自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花,無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗,飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦,想要分辨清楚,卻不知怎樣表達(dá)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入賞析,把握情感

1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?

明確:表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗,從大自然里悟出人生真意,獲得恬靜心境的思想感情。

2.“采菊東籬下,悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?

明確:“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?!耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望,而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài),寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然,體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。

3.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?

明確:自然之趣和人生真諦。

4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的?請簡要評析。

明確:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”是記敘,概括寫出詩人的生活環(huán)境;“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”是描寫,細(xì)致地描寫采菊的過程,并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

春望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀詩歌,整體感知

1.學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2.點名讀,正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

思考:本詩主要描述了什么內(nèi)容?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

明確:本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感,抒發(fā)了他憂國思家的情感,反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,描繪畫面

1.詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象?這些景象各有什么特點?組成了一幅怎樣的畫面?

明確:寫了國、山河、城、草木四種景象。國破,山河依舊;城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。

2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?

明確:學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

一、導(dǎo)入新課

講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下:

元和二年深秋的一天,小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時,韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時,他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過來的詩歌??墒?,當(dāng)他看到開頭兩句詩時,便大為震驚,連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。

二、教學(xué)新課

雁門太守行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩歌

1.作者簡介

李賀(790—816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,有“詩鬼”之稱。一生抑郁,27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,表達(dá)自己以死報國的決心和立功的壯志。

2.學(xué)生自由地放聲朗讀,至少讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味詩句,深入賞析

1.首句運用了什么修辭手法?作用是什么?

明確:首句用比喻和夸張的手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2.第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?

明確:作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面,而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡,渲染悲壯慘烈的氣氛,寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

3.最后兩句在全詩中有什么作用?

明確:這兩句詩點明主旨,活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故,表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

4.李賀寫詩,總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩為例具體說明。

明確:這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫紅色,不但鮮明濃艷,而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起,構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。

赤壁

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀詩歌,感知大意

讀準(zhǔn)節(jié)奏,初步感知詩的大意。

提示:一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,深入賞析

1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?

明確:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

2.“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

明確:杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便,勝者就可能是曹操,歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識:不以成敗論英雄,認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,是因為他生不逢時,有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會有作為,顯示出一種逼人的豪氣與自信。

3.有人認(rèn)為,杜牧只關(guān)心兩個美女的命運,而不關(guān)心國家和人民的安危。對此,你有何看法?

明確:杜牧用的是以小見大的寫法,“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的,用兩個美女的命運來象征國家的命運,更為形象貼切,耐人尋味。

漁家傲

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,朗讀詩詞

1.作者簡介。

李清照(1084—約1155),號易安居士,濟(jì)南(今屬山東)人,宋代女詞人。其詩文并美,尤長于詞,其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔,明白如話,富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人輯有《李清照集箋注》。

在詞的創(chuàng)作,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

2.反復(fù)誦讀,把握節(jié)奏和韻律。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解詞意,概括主旨

1.理解詞句的含義。

(1)天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

明確:寫天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(2)仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。

明確:詞人在夢中飛上了天空,見到了天帝,天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(3)我報路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句。

明確:“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”,流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!

明確:表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去,奔向縹緲的神山尋求幸福。

2.概括這首詞的主旨。

明確:該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話,直抒胸臆,感嘆自己空有卓越的才華,雖辛苦求索,終因遭逢不幸,未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望,對光明的追求。

反思

可取之處

反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,注重從誦讀入手,精講多讀,以讀帶品。品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。

不足之處

把握作者的思想感情是教學(xué)重點,但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。

八年級上冊詩五首教案篇5

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(摘錄課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容)

①寫作要有真情實感,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

②多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識,表達(dá)力求有創(chuàng)意。

③寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。

④根據(jù)表達(dá)的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。

2.學(xué)情分析

八年級的學(xué)生,活潑好動,感情豐富,對待生活熱情積極,審美觀正在形成。美麗的景色,漂亮的服飾,形象氣質(zhì)好的明星等等,都能吸引他們的注意。不過,他們的觀察能力還不夠完善,欣賞角度比較單一,知識積淀不夠,語感不強(qiáng),書面表達(dá)欠缺,覺得無話可說,無物可寫,心中有景卻無法表達(dá),或是描繪的景物角度單一,缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中,山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法,一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會描寫景物。

3.教材分析

“山川之美,古來共談?!弊匀簧剿蚯逵?, 或雄奇,或秀麗,均顯造化之妙。深入其中,總能讓人流連忘返,引起無限的情思。本單元為自然山水單元,是寫景的經(jīng)典美文,從長江三峽高猿長嘯,到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直,長河落日圓”到“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”,奇異的自然山水,總能讓人流連忘返,引起無限情思。閱讀這類作品,可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物,便是水到渠成之事。

?教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法,提高寫景的能力。

3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,提高審美的情趣。

?教學(xué)重難點】

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。

2. 學(xué)會抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。

?課時安排】

1課時

?評價任務(wù)】

評價任務(wù)1:通過實例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察景物。

評價任務(wù)2:學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

評價任務(wù)3:通過交流與合作探究,讓學(xué)生在讀與評的過程中體會寫景的方法,提高寫景的能力。

評價任務(wù)4:描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>

?教學(xué)活動設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

東升的旭日,斑駁的樹蔭,陡峭的山峰,潺潺的小溪,水底的游魚……世間萬物,千姿百態(tài),四季景色,美不勝收。多少文人墨客,面對名山大川,四時美景,揮筆寫下了精美的篇章,他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

二、方法導(dǎo)引

觀察事物,要運用感官。用眼睛看,用耳朵聽,用舌頭嘗,用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物,了解事物的特點。

1.朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……

討論:作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?

學(xué)生交流發(fā)言:

①調(diào)動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風(fēng)圖:作者借助多個感官,如觸覺、嗅覺、聽覺等,將春風(fēng)和煦溫暖的特點都描繪了出來。)

②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖:作者通過細(xì)致入微的觀察,抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點,運用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。)

2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。

春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。

學(xué)生朗讀,合作探究:這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;

②俯視與仰視相結(jié)合;

③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。

3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。

我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

……

啊,雨,我的愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動……

啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!

學(xué)生朗讀,品味探究:這篇文章為什么能夠感染人心?

作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受,這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天,改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜,使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫,既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵,使它們更有生命氣息,更有感染力。

結(jié)論:

描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?,能使客觀的景物鮮活起來,更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵,融入我們的情感,相信我們的作品會更有感染力。

4.思考?xì)w納:景物描寫的方法有哪些?

總結(jié):

①調(diào)動多種感官,抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。

②運用多種修辭方法、多角度描寫。

③寫景還要注意融入情感,融情于景,情景交融。(用心感受,因為“一切景語皆情語”)

補(bǔ)充:有些同學(xué)觀察細(xì)致了,但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累,不斷提高自己的語言素養(yǎng),豐富詞匯,煉詞煉句。

三、小試牛??

對同學(xué)們來說,最熟悉的地方莫過于校園了。想一想,你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。

1.寫作指導(dǎo)

細(xì)致觀察校園景物,根據(jù)下列問題構(gòu)思:

①校園中哪一處景色讓你最難忘?

②觀察此處景色,你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處、近處又有什么?

④身臨此景,你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?

?思維導(dǎo)圖】

2.學(xué)生寫作

提示:

①“校園一景”,意味著不能面面俱到,而是要選取校園的一個局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。

②除了描寫景物外,還可以寫一寫師生在其中的活動,展現(xiàn)出校園景色的特點。

③寫作時可按一定順序,例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。

3.學(xué)生小組交流,互評與修改(有沒有抓住景物的特征,有沒有從多個角度寫景,有沒有融入感情),進(jìn)一步體會寫景的方法,提高寫景的能力和審美情趣。

4.推薦分享,作品展示

5.教師點評

結(jié)語:

景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運用,才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐,預(yù)先全面考慮,再靈活運用,細(xì)致修改,才能點石成金。

四、實戰(zhàn)演練

課后,請同學(xué)們兩題任選一題寫作:

1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路,或許是花木茂盛的園圃,或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題,寫一篇作文。不少于500字。

2.“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季,每個季節(jié)都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節(jié),以《我愛________季》為題,寫一篇作文。不少于500字。

附:【板書設(shè)計】

學(xué)習(xí)描寫景物

多種感官,抓住特征

多種修辭方法、多角度描寫

融入情感

教學(xué)反思:

在本堂課的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入,首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后,讓學(xué)生小試牛刀寫一個小片斷,在學(xué)生寫、議、評、展的過程中,再進(jìn)一步領(lǐng)會、熟悉描寫景物的方法;最后,再布置一篇課外寫景的大作文,讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看,這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的,學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極,基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法,順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不足之處是,課堂上給的寫作時間和展示時間太少,很多學(xué)生的作品沒得到展示,只能在課后點評。作文課重在多練筆,以后課堂上要多留時間給學(xué)生寫作和展示。

八年級上冊詩五首教案篇6

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運用課件,激趣導(dǎo)入,張顯文章意境,體悟文章美感。品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞水平。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言知識,積累常見的文言實詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

?教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,志趣美,語言美。

2、背誦全文。

?教學(xué)難點】

理解鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷忘反的含意。

?教學(xué)方法】

誦讀法,合作探究法,延伸拓展法。

?教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

?課時安排】

2課時。

?教學(xué)過程】

第一課時

一、 賞美景,營造氛圍,引入課文

1、播放課件,觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說:桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美,激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情,他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入:南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景,讓我們一起來細(xì)心體味,盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡歷,教師作評價補(bǔ)充

展示課件:吳均,字叔庠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家。他出生貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文清拔有骨氣,曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體,稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,不少作品后來失傳了。

三、 朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開課件,提示重要詞語的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聽讀,并對其進(jìn)行評價。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方:注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文,根據(jù)教師的提示,努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負(fù)勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句,小組討論解決,也可求助于老師。

播放課件:(學(xué)生有可能提到的疑難語句)

風(fēng)煙俱凈,天山共色。 負(fù)勢競上,互相軒邈。

從流飄蕩,任意東西。 鳶飛戾天者,望峰息心。

急湍甚箭,猛浪若奔。 橫柯上蔽,在晝猶昏。

夾岸高山,皆生寒樹。 疏條交映,有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文,找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確:奇山異水,天下獨絕(板書),全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的,總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,邊引導(dǎo)邊板書:

異水:千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

飄 奇山:高山寒樹 樹之奇

蕩 獨負(fù)勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書,嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂,讓學(xué)生想象富春江之美景,并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點,并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美??梢酝ㄟ^同桌互動,師生互動進(jìn)行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味,感受作品的志趣美

1、提問:一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師展開課件進(jìn)行總結(jié))

總結(jié):文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子,細(xì)細(xì)體會。

展開課件:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

五、品味語言,賞析文章的語言美

1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?

明確:本文語言形象生動,以駢句為主,講究對仗和聲律,富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句:

風(fēng)煙俱凈,天上共色。 水皆縹碧,千丈見底。

游魚細(xì)石,直視無礙。 急湍甚箭,猛浪若奔。

夾岸高山,皆生寒樹。 負(fù)勢競上,互相軒邈。

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗,談?wù)剬S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首,進(jìn)一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙, 男兒亦可憐, 終冬十二月,

竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。

鳥向檐上飛, 陣頭橫卻月, 獨有梅花落,

云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻, 流連逐霜彩,

乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

微誠君不愛, 何當(dāng)與春日,

終自直如弦。 共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文,你一定會有不少感受。富春江的奇山異水,會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言,整齊的句式讀來令人賞心悅目,瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言,也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下,并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。

八年級上冊詩五首教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、分析文中描寫的景、事、物,體會昆明雨季的特點。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點:作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法:朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

雨,點點滴滴的雨,淅淅瀝瀝的雨,飄飄灑灑的雨,充盈著詩人的內(nèi)心,也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨,天街小雨,杏花春雨,巴山夜雨,連江寒雨,渭城朝雨,當(dāng)然,還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩句,導(dǎo)入新課,簡介作者。

蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午,木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩句,說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

(一)朗讀課文,圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,組內(nèi)交流,班級展示。

1、雨中景:仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子,分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的,賞析景物美,滋味美。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市,清新,自然,美好,和諧,讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去,想去,那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人:苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的,寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事:賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美,氛圍美。

這些人是平凡的人,這些事是普通的事,猶如我們的日常,讀來親切溫暖,饒有情趣,不知不覺,作者愛上了這座城市,愛上了這方土地,愛上了這里的風(fēng)俗人情……,并且愛的深沉。不

四、想一想

這些景、這些人、這些事,讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文,鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動情的。”

五、議一議

小組討論,為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動情的?