備課與教案通用5篇

時間:2023-03-07 作者:Fallinlove 備課教案

教案是很考驗一個老師的個人技能的材料,我們在制定教案之前,一定要認真思考自己的教學目標,以下是范文社小編精心為您推薦的備課與教案通用5篇,供大家參考。

備課與教案通用5篇

備課與教案篇1

單元教材簡析

鮮花什么時間開放,蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng),玩耍卻玩出了大名堂,怎樣巧妙找到丟失的駱駝,這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn);有的講對動物的細心觀察和試驗;有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題,共編排了3精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1略讀課文《找駱駝》,一個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶),內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學,初步培養(yǎng)學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導。比如,專題是“細心觀察”,在教材中提示了本專題,又提示學生留心觀察,在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物,還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習作”則讓學生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系,密切配合的。在教學本組教材時,要把握好編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。

單元總體目標

1、掌握課文內(nèi)容,品味語言。

2、在聽、說、讀、寫、查(資料)等活動中提高語文能力。

3、培養(yǎng)學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

單元教學建議

本組課文的教學,可以從以下幾個方面進行。

一、把握教材特點

1、教材把握:

?花鐘》教學時,教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。課文思路清晰,語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考,如,植物學家修建花鐘的做法真妙,妙在哪兒?

?蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀,教學時,可先讓學生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文,這課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。

?玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會,如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,五個自然段,段段寫了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學中,要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,要以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時,教師可以把這個問題提出來讓學生思考,讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點,從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的:一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

針對以上教材特點,在教學中要注意:正確處理教材,立足語言文字字的基礎(chǔ)上,滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題,安排教學內(nèi)容和活動,將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結(jié)合。其次,要以讀為本,讓學生充分地讀,邊讀邊展開想象,在讀中感受與欣賞,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言材料。最后要組織促進語文學習的實踐活動。

2、導學特色明顯:

⑴ 的使用:

“的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容,點名專題,激發(fā)學生的學習興趣,有些還布置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。

⑵ “資料袋”的使用:

“資料袋及寬帶作用在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學生視野,加深對課文的理解,同時也增強學習的趣味性”,教學時可以根據(jù)教學需要,靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。

可以放在揭題時插入。

⑶ “學習小伙伴和“泡泡”的作用:

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導綜合性學習。

二、把握年齡特點

三年級是閱讀啟始年級,教學中要注重兩頭伸展。

1、立足低段求發(fā)展:

識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高,三年級仍需抓識字學習,但要求有所提升:

⑴ 識字教學:

① 相信學生的能力;

② 突出難點,注意簡潔;

③ 不僅寫字還要寫詞;

④ 創(chuàng)造練筆機會,在練筆中鞏固字詞。

⑵ 理解詞句:

低年級:“結(jié)合上下文,了解詞句的意思”。

中年級:“學習聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?!睆恼n文來說,作者遣詞造句傾注情感。

?例 《蜜蜂》

這是一指導學生有目的地觀察事物,做科學小試驗的。細讀課文教學過程中要從關(guān)鍵詞句著手引導學生有目的觀察事物,感受“我”對待科學的嚴謹作風?!奥犝f蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以

回到原處。我想做個試驗。”“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,在文中起到關(guān)鍵的作用,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。

從下面的詞句斟琢,用詞準確性:

大概……我想……我推測……也就是說……

2、著眼高段打基礎(chǔ):

⑴ 潛心會文,力求發(fā)展:

① 讀好課文,初步把握主要內(nèi)容。

② 感悟語言內(nèi)在的聯(lián)系,發(fā)展閱讀思維:

中年級不能只停留在抓句子,它承擔著習作的任務?!伴喿x”領(lǐng)會方法,

把握語言體會語言規(guī)律。抓住語言現(xiàn)象,引導學生步步深入開展閱讀:

第一層面:句子理解。

第二層面:領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)系。

第三層面:整體回味,感悟提升。

感悟語言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進行

機械地解剖,應該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗有機結(jié)合起來。

⑵ 積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷:

在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷,倡導積累課外閱讀和生活

中獲得的鮮語言材料,

⑶ 初步領(lǐng)悟適合中年級學習的表達方法。

三、練習習作,夯實基??

“教學建議”指出:“要重視培養(yǎng)習作的興趣,使學生樂于表達?!蓖瑫r指出:“中年級不受文體束縛,也不受章束縛,重在自由表達,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。”

要使學生有效的自由表達,應該注意什么問題?

“我認為教師應該有效地指導,讓學生練就兩個基本功:一個是搜集習作內(nèi)容的基本功,第二個是表達習作內(nèi)容的基本功?!?/p>

“我認為當前教學要兩手抓,一個是激發(fā)動機,鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定訓練的序列,抓好基本功的訓練,應該使自由和我們基本功訓練的兩者相輔相成,相互滲透,相得意彰,自由是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放。”

吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面:

⑴ 語句正確連貫;

⑵ 文字書寫工整;

⑶ 行款格式規(guī)范;

⑷ 標點符號無誤。

兩手抓:

⑴ 激發(fā)興趣,鼓勵表達。

⑵ 制定訓練。

教師心中樹立明確目標,加強小練筆:

?花鐘》有序的表達;具體、準確的表達有關(guān)花的資料,仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。

?玩出了名堂》把觀察到的現(xiàn)象表達的直觀、有趣?;貞涀约浩綍r玩中的樂趣或收獲寫一段話。

四、口語交際為習作打基??

1、話題習作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中,要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

五、學習略讀,注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫,應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂,在學習過程中教師抓住一、二個重點或?qū)W生感興趣的問題(內(nèi)容或?qū)懛ǎ?,引導全班學生討論、交流。

單元教學時間

教學本組教材用12~14課時。

備課與教案篇2

教學目標:

1、讓學生學會生字詞,初步了解課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容,使學生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來的,懂得珍惜糧食,愛護衣服,尊重別人的勞動。

3、有感情的朗讀背誦課文。

教學準備:

生字詞卡片、錄音機、錄音帶、掛圖

教學時間:

3課時

教學過程:

第一課時

一、談話揭題。

小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來的嗎?學了第19課,我們就知道了。下面請小朋友們把課本翻到第50頁,學習課文《白米飯和花衣裳》。然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫下題目,并標上“飯”、“裳”的拼音,讀題,教學“飯”,認識“ ”字旁,“裳”,注意翹舌音,在這里讀輕聲。

二、聽錄音。

1、邊聽邊想,課文講了些什么?

2、借助拼音,通讀課文。

三、圖文對照,學習生字、生詞。

1、看掛圖1(小明手捧大米飯圖)。

(1)問:小明手上捧的是什么?(大米飯)大米飯是怎么樣的?(白又香的)然后結(jié)合起來說一遍:小明手上捧著的大米飯是白又香的。

(2)假如你是小明,當你吃了白又香的大米飯之后,你是否會想一想它是哪兒來的呢?然后過渡到教學“吃”?!俺浴笔亲笥医Y(jié)構(gòu),是用口來吃的,注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的區(qū)別,“哪”讀第三聲,是用在問句里面的。

2、看掛圖2(農(nóng)民在烈日下插秧圖)。

(1)問:圖上畫著誰?(農(nóng)民伯伯)在干什么?(插秧,重點說明汗流浹背,引出烈日,突出其勞作的辛苦。)

(2)教學“農(nóng)”、“民”、“糧”。

農(nóng)民兩字介紹筆順筆畫,“糧”字教學“米”字旁,注意右邊是“良”而非“艮”。

3、全班一起讀第一節(jié)。

4、指名讀第二節(jié)。

5、看掛圖3(小紅穿著漂亮的花衣裳圖)。

(1)問:小紅穿著怎樣的花衣裳?(小紅穿著漂亮的花衣裳。)教學“漂”、“穿”字,學生自己分析字形。學“漂”時,注意右邊上面的“西”字,它作字頭里面兩豎不拐彎,學習“穿”字時,注意“穴”字頭,讓學生自己數(shù)筆畫,記字形。

(2)問:漂亮的花衣裳是從哪兒來的呀?

6、出示工人阿姨織布圖,問工人阿姨在干什么?(織布。)教學“織”字。

四、復習鞏固生字、新詞。

1、抽讀生字卡片。

2、讓學生口頭組詞

農(nóng):(農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)田)

布:(花布、織布、白布)

民:(人民、農(nóng)民、民眾)

五、書寫指導。

指導各個生字在田字格中的寫法,重點介紹“漂”的寫法。

第二課時

一、復習檢查,抽讀生字、新詞卡片。

二、聽錄音,思考:白米飯和花衣裳是怎么來的?

三、學習第一節(jié)。

1、指名朗讀,說:經(jīng)過上一節(jié)的學習,我們知道白又香的大米飯是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。那么,看著這幅圖(農(nóng)民在烈日下插秧圖),你知道這是什么時候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎樣?

小結(jié):炎熱的夏天中午,太陽火辣辣的照著大地,農(nóng)民伯伯卻彎著腰,在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來,他也沒顧得上擦一把。

2、學習古詩《鋤禾》

鋤禾日當午,

汗滴禾下土。

誰知盤中餐,

粒粒皆辛苦。

這首古詩生動地描述了農(nóng)民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來之不易。然而從稻子轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖€要經(jīng)過很多其它的勞動??磼靾D(農(nóng)民施肥、收割、脫粒、碾米)問:他們在干什么?

3、總結(jié):指著圖說,你們看,我們吃的白米飯要經(jīng)過這么多人的辛勤勞動,我們應該怎么對待它呢?聯(lián)系實際,我們應愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯的勞動。

4、指名學生看圖說話。

5、齊聲朗讀第一段。

四、學習第二節(jié)。

1、指名朗讀第二節(jié)。

2、用學習第一節(jié)的方法學習第二節(jié)。

(1)出示種棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。

(2)想想:花衣裳是怎么來的?

3、進行檢查,指名說說花衣裳的產(chǎn)生過程?我們該怎么做?

4、總結(jié):花衣裳是工人阿姨辛勤勞動的結(jié)果,我們要愛護它,并尊重工人的勞動。

5、問:怎么愛護我們的新衣服?

6、齊聲朗讀第二節(jié)。

五、作業(yè)練習。

1、自由朗讀課文,試著背誦。

2、抄寫字詞。

第三課時

一、復習鞏固。

1、練習拼音。

fàn shang nóng mín

(白米飯)、 (花衣裳)、 (農(nóng)民)

na piào bù

(哪里)、(漂亮)、(織布)

2、組詞。

那( )糧( )農(nóng)( )

哪( )漂( )布( )

3、照樣子寫詞語。想(想一想)

看( )聽( )

說( )做( )

4、連詞。

吃糧雪白的海灘

種衣火紅的米飯

穿飯金色的太陽

5、造句。

漂亮——

二、朗讀、背誦課文。

1、有感情的朗讀課文。

(1)學生試讀。

(2)老師范讀。

(3)指名讀。

(4)齊聲讀。

2、老師總結(jié)

學了這篇課文,我們知道了白米飯與花衣裳是怎么來的?(農(nóng)民、工人辛勤勞動的結(jié)果。)所以說,我們應愛惜糧食與衣服。吃飯時,不要有剩菜剩飯,不要掉飯粒;穿衣服時,要注意不要隨意浪費。

3、指導背誦。

(1)學生自由背。

(2)指名背。

(3)齊聲背。

注意背誦時要有感情。

三、作業(yè)練習。

1、聽寫詞語。

2、練習寫有同偏旁的字。

穴( )、米( )

備課與教案篇3

教學目標:

1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2、能夠通過靜心閱讀,抓住關(guān)鍵要素,概括課文各部分內(nèi)容。

3、在角色朗讀中展開想象,練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情,理解反問句的意思。

4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救,卻險些送命的故事中,認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機智、果斷,從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析學生通過四年的語文學習,已經(jīng)掌握了一些學習生字的方法,如能借助字典,聯(lián)系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質(zhì)疑,因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時,要注意給足學生自主閱讀課文的時間,并進行適當?shù)姆答?,進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。

學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事,也能夠初步理解故事的內(nèi)容,但是學生對于內(nèi)容的概括能力還不強,不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內(nèi)容。同時學生雖然能讀懂內(nèi)容,但是對于文章人物的理解還比較膚淺,這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣,組織學生開展各種形式地讀,在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內(nèi)容的方法;在分角色的感情朗讀中,展開合理想象,深入理解人物性格,從而悟出故事的道理。

教學重點和難點:

1、體會文中嘆號所表達的思想感情,理解反問句的意思。

2、通過這個寓言故事,懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學準備多媒體課件

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時

教學內(nèi)容:

學習生字詞語;理解課文。

教學過程:

一、談話導入,揭示課題。今天大家一起學習(師板書課題,生齊讀課題。)

問:讀了課題,你們想了解哪些內(nèi)容?

二、自學課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀文,學習生字。

(1)自由讀課文,邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來,并結(jié)合上下文或查字典解決。

(2)默讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、默讀思考:劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的?

三、小組討論,檢查自學。

1、輪流讀文,讀準字音。

2、提出疑問,交流大意。

(1)學生認真思考后仍不能解決的問題,小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

(2)通過討論,確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過”。

四、全班討論,檢查自學。

1、指名讀書,了解全文。

(1)讀書聲音洪亮,讀準字音,不丟字,不加字,斷好句。

(2)讀后,各合作小組派代表交流,本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

2、討論問題,解決疑問。

師:通過自學,同學們還有沒有解決的難題嗎?生提問,其他生幫助解答。

五、細讀課文,感悟理解。

默讀第一、二幕內(nèi)容,邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人,并做批注。

1、生讀書,并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句,體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2、生體會朗讀。

六、鞏固練習。

1、認讀生字,說自己的記字方法。

2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

七、作業(yè)。

朗讀課文,并練習復述。

第二課時

教學內(nèi)容:

進一步理解課文內(nèi)容。

教學過程:

一、復習鞏固,檢查朗讀。

1、復習鞏固。出示生字卡片,開火車讀字詞,難寫的字,生要說記字方法。

2、檢查朗讀。指名一人一段。

二、角色朗讀,理解寓意。

1、角色朗讀。

(1)生自由練讀,讀出三個角色對話的語氣,注意體會劇本中的提示語和標點。

(2)四人小組分角色朗讀,讀后小組評議。

2、理解寓意。

師:我們學習了劇本,聽了同學的朗讀,你最喜歡哪個人物?最恨哪個人物?并說出理由。你想對東郭先生說些什么?生思考后,自由發(fā)言。

三、表演課本劇。

1、自愿組合,練習表演。要求:分好角色,記住臺詞,討論每個角色應怎樣演,并注意為角色加上動作、表情。

2、指名表演,同學評議。

四、總結(jié)升華。

問:學習了課文,大家懂得了什么道理?

師:是的,我們應該做善良、有愛心的好人,但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語,上他們的當。在今后的現(xiàn)實生活中,同學們會遇到各種各樣的人,希望你們擦亮眼睛,決不要憐憫像狼一樣的惡人!

五、作業(yè)。

1、熟讀課文,回家為家長表演劇本。

2、復述故事。

備課與教案篇4

教學目標:

一、知識與技能

1.知道研究電流跟電壓關(guān)系的實驗方法和實驗電路圖。

2.知道研究電流跟電阻關(guān)系的實驗方法和實驗電路圖。

3.在r一定,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

4.在u一定,導體中的電流跟導體的電阻成反比。

5.掌握歐姆定律,能熟練地運用歐姆定律計算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡單問題。

6.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。

二、過程與方法

1.通過參與科學研究活動,并了解科學研究的基本方法,能對電流、電阻、電壓的關(guān)系進行猜想與假設(shè),并設(shè)計出實驗方案,對獲得的數(shù)學信息進行處理,得出歐姆定律。

2.體驗探究過程,從而培養(yǎng)學生實驗動手能力和協(xié)作能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

教學重點

建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

教學難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).

教學方法

實驗法、觀察法.

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

教學過程

一、引入新課

[師]通過前面的學習,同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念,并學會了電流表和電壓表的使用.今天請同學們先看老師的這組實驗.

[演示]小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路.

演示一:一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

演示二:兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

演示三:兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況.

[師]通過觀察實驗,根據(jù)上節(jié)課的學習,你能告訴大家什么?你還想知道些什么呢?

[生]一個燈泡,兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮,說明燈(電阻)不變,電壓大時,電流也大.

[生]同樣的兩節(jié)電池,2.5 v的燈比6.3 v的燈亮.電壓不變時,電阻大的電流小,電阻小的電流大.

[生]能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢?

二、進行新課

[師]根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習,你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么?

[生]電壓越大,電流越大.

[生]電阻越大,電流越小.

[生]也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個.

[生]電壓不變時,電阻大,電流就小.電阻小,電流就大,可能電流乘以電阻能等于電壓.

[生]同一個電燈泡,電壓大時,電流就大,也可能電壓除以電流等于電阻.

[生]…

[師]同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好,你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步.接下來,同學們可以選擇面前的儀器設(shè)備,想辦法檢驗你的猜想是否正確.

[探究]電阻上的電流跟電壓的關(guān)系.

[師]我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系,必須要經(jīng)歷哪些過程呢?

[生]首先要設(shè)計實驗,然后進行實驗和收集證據(jù),再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證,得出一般的結(jié)論,最后進行評估和交流.

[師]大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎?

[生]電流表串聯(lián)在電路中,電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入,從“負”接線柱流出.

[師]電路中同時使用電流表和電壓表,會使用嗎?

[生](同學討論后)仍然是電流表串聯(lián)在電路中,測誰的電壓,就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端.

[師]同學們沒有問題的話,可以開始實驗.

要求探究過程中首先設(shè)計好實驗.實驗過程中記錄實驗步驟;如實填寫實驗數(shù)據(jù);對自己的實驗進行認真的分析、論證,客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果;寫出完整的探究報告,并和其他組的同學交流.

(同學們操作,教師巡視指導)

選擇2~3組同學利用投影展示自己的探究報告,并逐一講解自己的設(shè)計思想、實驗步驟,分析論證的結(jié)果,進行自我評估,和大家進行交流.

[投影]

第一組 探究報告

[題目]探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

[猜想和假設(shè)]

1.電流和電阻成反比.

2.電流和電壓成正比.

[設(shè)計實驗]

(一)設(shè)計思想

根據(jù)我們的猜測,現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變,干電池的電壓值也是已知的,每節(jié)1.5 v.把定值電阻連入電路,用電流表測出電路中的電流值,用電壓表測出定值電阻兩端的電壓,就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系,換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量,就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律.

(二)實驗電路

根據(jù)實驗思想,畫出如下電路圖:

(三)實驗數(shù)據(jù)表格

實驗次數(shù)電阻r(Ω)電壓u(v)電流i(a)

1

2

3

4

5

6

(四)實驗器材

根據(jù)實驗思想及所畫電路圖,選擇如下器材:

電池組、定值電阻(三個不同阻值)、電流表、電壓表、開關(guān)各一個,導線若干.

[進行實驗]

步驟一:按設(shè)計好的電路圖正確連接實驗電路.

步驟二:先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變,分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路,合上開關(guān),讀出電壓表和電流表的讀數(shù),將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中.

步驟三:保持定值電阻不變,改變電池組電池節(jié)數(shù)(分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)),合上開關(guān),分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值,依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中.

[分析和論證]

分析由實驗得到的數(shù)據(jù)

1.第一、二、三次測量中電壓基本不變,電流隨著接入電阻值的增大而減小,但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值,甚至有一次完全相同.

2.第四、五、六次測量中,電阻的阻值不變,隨著電池組節(jié)數(shù)的改變,電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加,但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大,并且和電壓增大的倍數(shù)相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

綜合以上分析結(jié)果,可以得到結(jié)論,我們的猜測是正確的.電流i,電阻r,電壓u的關(guān)系是:電阻越大,電流越小;電壓越大,電流越大.

[評估]

從實驗的過程和結(jié)果看,盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合,但基本能反映規(guī)律,所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的.

實驗過程中不太完美的是:

操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關(guān),可能會浪費電;在更換變阻器和電池組電池時,也沒有打開開關(guān),這也是不允許的.

[疑問]

測量過程中,電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同,是否可以不用電壓表測量,直接由電源電壓讀出來?

[師]對同學的表現(xiàn)給予充分肯定,引導同學們對探究過程及問題進行積極交流.

[生]我們設(shè)計的電路是這樣的(用投影展示),也能得出和他們相同的結(jié)果.

[生]我認為我們組設(shè)計的電路比他們的更好一些.(投影展示)

引起學生爭論.

[生]我認為前面的那兩種設(shè)計合理,可以不用電壓表,直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓,省事.

[師]認為自己設(shè)計的更好的這組同學能不能說說你們的設(shè)計為什么好,好在哪里?老師怎么看見前兩組同學還比你們少用了器材,不好嗎?

[生]前面兩組雖然少用了器材,但操作起來麻煩.每測一組數(shù)據(jù),就得改變一次電源,就要重新連接一次電路,很容易出錯.我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器,多用了器材,但不用改變電源,利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓,還能提高測量效率.

[師]同學們認為他分析的有道理嗎?誰還有補充?

[生]連接滑動變阻器時要用“一上、一下”兩個接線柱,還要注意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值.

[生]在實驗中還要注意電流表和電壓表的量程,選擇正確的接線柱,這樣讀出來的數(shù)才準確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的.

[生]電流、電壓表的正負接線柱不能接反了,否則會損壞電表.

[生]我認為也可以測出滑動變阻器的電壓.

[師]同學們認為可以嗎?

[生]可以測滑動變阻器電壓.不過實驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關(guān)系,測出滑動變阻器的電壓后,還得根據(jù)串聯(lián)電路電壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓.這樣的話,電源電壓必須先知道.

[生]我還有一個問題,實驗時電壓表是必須并聯(lián)在電阻兩端,電流表一定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián),電壓表接在電阻和電流表兩端,有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端,電流表再串聯(lián).(教師可讓學生畫圖說明)這樣測出的結(jié)果沒有差別嗎?

[師]這位同學觀察得非常仔細.對于這樣的問題同學們可以先大膽猜測,在下節(jié)內(nèi)容的探究實驗中驗證你的猜測.

[師]大家還有什么問題嗎?有沒有同學注意過自己的測量方法和其他組同學的完全一樣嗎?

[生](同學們經(jīng)過相互交流)有的組先固定電壓測電流,比較電流和電阻關(guān)系;有的組先固定電阻,測電壓和電流,比較電流和電壓關(guān)系…

[師]在電流、電壓、電阻三個量中,我們先限制其中一個量不變,來討論余下兩個量的關(guān)系;然后再限制另一個量不變,研究剩下兩個量的關(guān)系,這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量,同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究,可以為我們研究問題帶來許多的方便.

課后,同學們可以進行更充分的探討、交流,互相取長補短,完善自己的探究報告.

五、例題講解

例1、 現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880Ω,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計,使用時流過人體的電流是多少?

例2、 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8v,流過的電流是320a,這個電阻的阻值是多少?

三、小結(jié)

四、 作業(yè)

備課與教案篇5

長度單位

教學內(nèi)容:認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量,認識線段 量、畫線段。

教學目標:

知識點:1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

2、在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)

4、使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

能力點:1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識,培養(yǎng)學生的估測能力。

5、培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點:1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)合作意識,樹立自信心。

6、養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點:1、在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點:1、用刻度尺量物體的長度,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

8、建立長度觀念,會初步的估量物體的長度。

教學模式:“自主探究”教學模式。

課時安排:4課時

第一課時

教學內(nèi)容:教材第1~3頁。

教學目標:

知識點:1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

能力點:培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。

德育點:使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點:通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點:初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程:

一、情景導入,激發(fā)興趣

1、談話:老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎?我們需要借助什么工具呢?

2、直尺是我們學習和生活中的一個好幫手,這節(jié)課我們就來學習《認識長度單位——厘米》。

二、新授

?知識點一】統(tǒng)一長度單位的重要性

1、我們現(xiàn)在有直尺作為測量工具,那在古代沒有直尺,人們又是如何測量物體的呢?在古時候,想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測量物體的長度。

如果讓你用身體的一部分進行測量,你打算怎么測?

播放課件認識“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。

2、同一事物,選擇測量的長度單位不同,測量結(jié)果也不同。

3、用拃作長度單位量課桌長度。

(1)學生和老師一起用拃量課桌的長。

發(fā)現(xiàn):師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

(2)比較學生的拃和老師的拃的長短。

學生的拃短,老師的拃長。 發(fā)現(xiàn):不同人的拃,長度可能是不同的。

(3)得出結(jié)論:

不同人的拃長短可能不同,用它作單位去量物體的長度,得到的數(shù)值不夠準確。要想得到一個準備的數(shù)值,就需要統(tǒng)一長度單位。

通過我們一起量桌長這個實踐,我們發(fā)現(xiàn):古代人用身體的某一部分作為長度單位(比如“庹”和“拃”)去量物體的長度是不夠準確的,因為測量的人不同,他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。

歸納總結(jié):所以在測量物體的長度時,要用統(tǒng)一的標準去量,才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位,就引出了我們今天使用的尺子。

?知識點二】認識厘米和用厘米量物體的長度

1、 觀察直尺,認識1厘米。

尺子是我們測量長度的工具,請同學們拿出自己的直尺,認真觀察,說說直尺上都有什么?

播放課件認識尺子

2、 借助實物感知1厘米的長度。

提問:哪些物體的長度大約是1厘米?(圓珠筆的粗細、鑰匙柄的直徑)同學們想得真好,老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體,我們一起來看看吧!

食指寬大約1厘米 田字格寬大約1厘米 圖釘?shù)拈L大約1厘米

提問:請你在生活中認真觀察,看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。

數(shù)字0-1之間的一個大格就是1厘米,(教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米)尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。

3、觀察上面的實物特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對較短,所以在量比較短的物體時,可以用“厘米”作單位。

4、量一量教材上的紙條的長度。

把尺的刻度0對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,對著數(shù)字幾,紙條的長度就是幾厘米。

5、用身體量一量步、庹、拃。

6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米,手掌寬約幾厘米,一拃長約幾厘米。

7、量一量。

8、作業(yè)

板書設(shè)計:

厘米和米

古代的長度單位:一庹、一拃、一個腳長

統(tǒng)一長度單位的必要性:厘米——cm

教學反思:

學生之前有過用直尺測量物體長度的'經(jīng)歷,所以本課在教授時難度不大,學生也易于接受。

第二課時

教學內(nèi)容:教材第4頁。

教學目標:

知識點:1、使學生在活動中,認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度,能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度,讓學生了解厘米和米之間的進率,知道1米=100厘米。

能力點:培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點:培養(yǎng)學生合作的意識。

教學重點:使學生在活動中,認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

教學難點:根據(jù)1厘米和1米的實際長度,讓學生了解厘米和米之間的進率,知道1米=100厘米。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:米尺、軟尺。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

如果我想量黑板的長度,用直尺1厘米1厘米的量是不是太麻煩了,那誰有好辦法呢?(引出“米尺”)

結(jié)論:量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

二、感知1米有多長

(1)那1米到底有多長呢?請同學們觀察米尺,感知1米的長度。

(2)實物對比,感知1米的長度。女孩1庹長約1米,男孩的身高比1米還多一些。

(3)在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。

通過觀察或數(shù)數(shù),發(fā)現(xiàn)1米里一共有100個1厘米。因此1米=100厘米。反過來100厘米=1米,也就是說米和厘米之間的進率是100。

結(jié)論:①測量較長的物體可以用“米”作單位。②米和厘米之間的進率是100。

三、拓展運用:

1、教師出示1盤卷尺,告訴學生這是1盤卷尺,用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?

3、1米=( )厘米 100厘米=( )米

5米=( )厘米 200厘米=( )米

實踐活動:試測量一下教室的長度。

量跳遠的距離。

(指導學生:要先確定兩個點,一個是跳的起點,另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候,尺子要從起點拉到終點,尺子要放平拉直,這樣才能量出準確的長度。)

板書設(shè)計:

認識米、厘米和米

長度單位:米——m

1米=100厘米

教學反思:

通過上節(jié)課的學習,學生已經(jīng)了解1厘米的概念。本節(jié)課上,學生通過實物能夠感知1米的長度,也能夠進行米與厘米之間的單位換算,學生通過經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學生通過不斷的感知、體驗、交流、實踐,形成理性認識。

第三課時

教學內(nèi)容:教材第5頁。

教學目標:

知識點:1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量的。

2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

能力點:培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

德育點:培養(yǎng)學生合作的意識。

教學重點:觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量的。

教學難點:學會量線段、畫線段的方法。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:直尺、各種直、彎的實物若干。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問:走哪條路比較近?為什么?

師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究:

1、認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

找出你認為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個點,另一端也看作一個點,把這兩個點叫做端點,書本的邊等都有兩個端點。

情境圖解讀:拿一根線,用手捏住線的兩端,用力拉緊,這時這根線就可以看作是一條線段。

教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點兩個點,告訴學生這就叫做線段。

實物感知線段:黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。

認識線段:線段是直的,兩端有端點的線。

問:我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?

判斷下面哪些是線段?

2、線段可以度量嗎?

試量課本第5頁的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對準線段的左端點,再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

觀察圖形,總結(jié)線段的特征:直的;有兩個端點;線段可以量出長度。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段,并說出畫法。

總結(jié):從尺的0刻度開始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標上兩個端點,并且在線段下面寫上3厘米。

三、拓展運用:

1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

2、下面是小明從家到學校路線圖,你認為走哪條路最近?

3、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題?

實踐活動:估一估,再量一量。

板書設(shè)計:

線段

兩端有端點的直線叫做線段

教學反思:

線段對二年級學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它,陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念,學生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,學生的感性認識遠遠超過了理性認識,要以純數(shù)學的角度去理解有些難度,要有一定的空間觀念才行。

第四課時

教學內(nèi)容:教材第6~7頁。

教學目標:

知識點:1、使學生進一步認識線段,學會量整厘米上的線段,學會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度,鞏固用米尺量較長物體的長度,會估測物體的長度。

能力點:培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

德育點:認真細心的好習慣。

教學重點:學會量整厘米上的線段,學會畫整厘米長的線段。

教學難點:估測物體的長度。

教學模式:“自主探究”教學模式。

教具準備:實物、尺子

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

這單元我們學了什么?小組合作整理一下。

二、自主探究:

學生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長,1米呢?我們身邊什么物體的長度大約是1厘米,什么物體的長度大約是1米?

如何測量物體的長度?什么是線段?估測線段的長度。

出示習題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?

單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合進行判斷:13厘米就這么高,旗桿不可能這么矮。

借助參照物判斷:我1米多高,才到旗桿的這個高度。旗桿應該是13米高。

利用生活實物判斷:一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

三、拓展運用:

1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長,再用小方塊實際測量一下,然后將估測與實測的結(jié)果對比,修正自己的估測策略。

4、練習一的8題。先估計每條邊的長,再實際測量,交流測量的方法。

5、第9題,學生動手試一試,再計算,說明計算的方法。

6、第10題,先估計,再量一量。

開放題:1、數(shù)線段。

2、小紅離學校有三條路可走,走哪條路最近?

教學反思:

選擇合適的長度單位,必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上。由于學生只認識了“厘米”和“米”,很容易作出非此即彼的簡單推斷。