大家需要在工作中不斷總結(jié),才能尋找出更適合自己的工作方式,那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢?以下是范文社小編和大家分享的優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文,以供參考。
優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文1
按照學(xué)校的統(tǒng)一安排,教導(dǎo)處于20xx年9月26日——9月29日對全校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科所有教師教案進行了一次檢查,檢查資料包括教師電子教案和教師風(fēng)格個案兩部分,現(xiàn)將本次檢查情景小結(jié)如下:
一、電子教案
(一)可取之處:
1、所有教師都能立足本年級教材和本學(xué)科的特點,以及學(xué)生的年齡特點進行教學(xué)設(shè)計;
2、絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校要求超雙周備課;
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定總體上明確、具體,具有可操作性、可評價性;
4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實、具體,貼合學(xué)情;
5、大多數(shù)教師能夠及時就教學(xué)實際進行比較有針對性的反思;
6、所有語文學(xué)科教師都有學(xué)情分析,教材分析;
7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標(biāo),還有每個課時的分目標(biāo);
8、語文學(xué)科大部分教師教案有目標(biāo)檢測設(shè)計。
(二)不足之處:
1、極個別教研組長沒有做到超雙周備課,這樣就不能給組內(nèi)教師留下充足的二次備課時間;
2、普遍沒有評價設(shè)計;
3、部分教案格式不夠規(guī)范,邊距還是2,行間距也不是28磅,段間距沒有設(shè)置為0;
4、極個別教師教案略顯簡單,不能給組內(nèi)教師供給更好的范本;
5、極個別教師沒有及時進行反思;
6、少部分教師部分課時沒有板書設(shè)計;
7、對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,有些課時欠斟酌。
二、教師風(fēng)格個案
(一)可取之處:
1、普遍書寫工整;
2、評價設(shè)計較之前有較大的提高;
3、所有教師基本都能做到立足本年級教材和本學(xué)科的特點,以及學(xué)生的年齡特點進行教學(xué)設(shè)計;
4、絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;
5、大多數(shù)教師能夠及時就教學(xué)實際進行比較有針對性的反思;
6、劉春紅教師反思異常用紅筆標(biāo)注,利于今后的教學(xué)查漏補缺;
7、徐榮珍教師每課時都有板書設(shè)計。
(二)不足之處:
1、課時量不足。9.18上交教案,開學(xué)至上交教案之日有12個教學(xué)日,加上超周備課要求,至少應(yīng)當(dāng)有15個課時;
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫不夠規(guī)范,部分教師仍出現(xiàn)“使學(xué)生、讓學(xué)生”等詞語,關(guān)鍵詞提煉不夠精準(zhǔn);
3、教學(xué)重難點第一二課時的完全一樣,不一樣課時要有所側(cè)重;
4、同一教師的部分課時評價設(shè)計完全相同,缺乏針對性;
5、不能及時進行反思,有的開學(xué)至今沒有進行一個課時的反思。極個別教師的反思有應(yīng)付之嫌,缺乏“生成”思考。還有少部分教師反思資料不夠具體,措施不夠得力,沒有做到有得有失;
6、個性設(shè)計“照搬”電子教案的教學(xué)流程,缺乏分析和思考,體現(xiàn)不出授課教師的風(fēng)格。
三、提議:
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要明確、具體、可操作、可評價,指向性強;
2、要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定行之有效的評價措施;
3、書寫格式應(yīng)盡量規(guī)范,電子教案排版應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定設(shè)置。整體排版科學(xué)、有條理,環(huán)節(jié)齊全;
4、電子教案教學(xué)流程要完整,各個環(huán)節(jié)必須齊備;
5、電子教案教學(xué)資料應(yīng)盡量詳實、具體,貼合學(xué)情;
6、風(fēng)格個案的個性設(shè)計要盡量突出個性,不求全面,只求突破一點;
7、板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了,清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路;
8、教學(xué)反思資料要具體,措施要得力,要有得有失,有“生成”的思考,提議用紅筆書寫或者用紅色字體標(biāo)注;
9、風(fēng)格個案提議在教案右下角用鉛筆標(biāo)上頁數(shù),方便核對,以免有誤。
優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文2
為體現(xiàn)開學(xué)初教導(dǎo)處下發(fā)的“--小學(xué)教案編寫的要求”,全面促進學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范化,10月11日,我們教導(dǎo)處對全體教師的教案進行了檢查?,F(xiàn)將具體情景總結(jié)如下:
一、優(yōu)點
1、總體檢查情景良好,絕大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實際書寫教案,以指導(dǎo)自我的教學(xué)實際。每個課時教案突出“三維”目標(biāo),滲透新課程理念,以人為本,面向全體,進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式,有必須的教學(xué)準(zhǔn)備,過程清晰。如語文組的戎琦教師的教案寫得十分認(rèn)真,結(jié)合一年級學(xué)生的特點,配合一年級的漢語拼音教學(xué)及簡單的漢字教學(xué)畫了許多的簡筆畫,看上去形象生動,我想一位老教師以這樣的態(tài)度對待教學(xué),沒有教不會的學(xué)生。數(shù)學(xué)組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此,認(rèn)認(rèn)真真地備課,她們這種精神,值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。
2、大部分教師的教案能夠按照學(xué)校的教案編寫要求進行備課。既有全冊的課標(biāo)要求和教材分析,也有教學(xué)進度安排;既有單元知識結(jié)構(gòu)分析,也有每單元的考試分析,語文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的.單元測試分析寫得十分具體,十分針對性。附(吳信志教師寫的第一單元試卷分析)再如:艾漪教師的習(xí)作講評記錄了學(xué)生寫作的真實過程,如果一位教師沒有細(xì)致的批閱學(xué)生的習(xí)作,就不會有這么細(xì)致的分析,經(jīng)過作文講評,我們也體會到了教師們精心批閱作業(yè)的過程。附(艾漪教師的習(xí)作講評設(shè)計)。
3、大部分教師能及時反思教學(xué)中的得與失,及時寫教后記,并有針對性地進行了再設(shè)計(寫教學(xué)邊記或者是教學(xué)旁注),真正到達(dá)了反思的效果。
語文組的劉珺、艾漪教師,她們采用的是電子備課,旁注及反思記錄得異常詳細(xì),切合教學(xué)實際,并且能夠?qū)⒆晕业慕虒W(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結(jié)合在一齊反思,上升到理論的高度。如劉珺教師寫了這樣一個旁注:原先的設(shè)計是“想象一下‘疊翠流金’這個詞在你眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面?劉珺教師在這個問題下畫上了一道線,在教案的旁邊寫道:“這個問題提出后,沒人舉手,我突然意識到難度大了,于是,我只好自我作答,幫忙學(xué)生理解詞意,下次再教這一課時,我想我會用多媒體或用一幅圖畫展示給學(xué)生,效果可能會更好?!痹偃缢龑懙牡谝粏卧谡Z交際后的。反思(附),再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學(xué)反思(附),我想,如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學(xué),對于自身教學(xué)水平的提升,教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是很有好處的。
另外,數(shù)學(xué)組的王歡教師,帶2個班的數(shù)學(xué)加上班主任工作,英語組的王德芳教師擔(dān)任教研組長還帶3個班的英語課,語文組的于延英教師擔(dān)任四年級的語文教學(xué)任務(wù)兼班主任,能夠說是語文組的元老,她們3位教師的工作量都十分大,可是她們依然能認(rèn)真地記錄著每一課的教后反思(展示:于延英、王歡、王德芳的教案)。綜合組的陳自權(quán)校長擔(dān)任的是信息技術(shù)課,雖說是個小學(xué)科,但陳校長就和我們主課教師一樣認(rèn)真寫著每一課的教學(xué)旁注,教學(xué)反思。如他在反思中寫道:這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高,由于有一部分學(xué)生未帶鞋套,加之第一節(jié)課,課堂節(jié)奏不緊湊,學(xué)生的注意力易分散,所以,精講、細(xì)講又不拖時,確實是個可研究的課題。此外,綜合組的汪莉、沈月的教案,數(shù)學(xué)組曹春燕,語文組李婷,她們的教案寫得都是很不錯的。
二、不足
1、在本次教案檢查中,絕大部分的教師都能做到先備課,后上課的要求??墒莻€別教師的教案問題設(shè)計沒趣味味性,不能引發(fā)學(xué)生思考。
2、對照學(xué)校的教案編寫要求,檢查中我們發(fā)現(xiàn)個別教師開學(xué)初上交了教學(xué)計劃、進度,但自我的教學(xué)案里沒有體現(xiàn)。有些教師的電子備課教案,沒有做調(diào)整設(shè)計,也就是沒有旁注。部分教師對每一單元考試情景沒做分析,更談不上下一步有哪些改善措施,這樣,教學(xué)會存在盲目性。個別語文教師沒有備作文評講課。個別教師的教案缺少板書設(shè)計。
3、個別教師教學(xué)反思的書寫不及時,有些教師的課后反思過于簡單,一句話、兩句話就結(jié)束,教學(xué)的反思停留在形式化,針對性不強。不能很好地起到反思——調(diào)整——改善的作用。
三、改善
1、教導(dǎo)處要加大檢查的力度,要增加抽查的次數(shù)。改變檢查的方式,盡量讓大家互相檢查,互相約束,互相學(xué)習(xí)。
2、檢查時,對存在的問題,我們將進行“一對一”的交流。
3、必要時,對個別教師進行個別指導(dǎo)。
以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度,期望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時,認(rèn)真進行教案設(shè)計教案。也期望做的好的繼續(xù)堅持下去,不夢想的要端正態(tài)度加以改善。最終與大家共勉的是,讓我們在走進課堂的時候,盡力做到不辜負(fù)了那些渴求知識的眼睛。
優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文3
在學(xué)校的部署下,語文科進行了備課檢查,現(xiàn)將檢查情景小結(jié)如下:
1、教師們備課態(tài)度認(rèn)真,工作扎實。備課手冊中圈圈點點,并且對現(xiàn)成的資料進行了針對性地增、刪、改、批,看得出教師們在備課前對教材的解讀比較充分,如楊惠松等教師除了備課手冊外,還有一本專門的備課本,寫得工工整整,留下了教師辛勤耕耘的串串足跡,此外,不少教師如曾少珠主任、赫虹虹、祝漢清、常璐、李波、謝海燕、等,能把自我的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事的提高,反映了獨特的教學(xué)個性,體現(xiàn)了日漸構(gòu)成的教學(xué)風(fēng)格。
2、備課中體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念,尤其突出了學(xué)生的主體性。新課程實施以來,以學(xué)生為主體的教育理念日益為教師所理解,并且在教學(xué)中實踐著這一理念。翻閱教師們的備課手冊,備課資料異常是增改的資料充分地體現(xiàn)了教師對新課程學(xué)習(xí)的內(nèi)化,對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念吃得較透。如范立彪、謝海燕、莫海莉、唐順華、蘇麗珍、赫虹虹、常璐等教師的教案中就反映得比較突出,對于學(xué)情研究比較充分,有教法和學(xué)法的指導(dǎo)。
3、教師們的教學(xué)過程備得詳細(xì),實用。如李炳達(dá)教師的備課手冊上,分別用小圓圈、波浪線、三角形、對勾以及雙橫線等不一樣的符號表示出不一樣用途的部分,足以證明李教師備課時的認(rèn)真、細(xì)心和用心。又如陳春霞、趙珍英、陸蓮杏、梁少嫦、劉英金、徐秋苑、范立彪、楊惠松、吳富文、歐小紅、余艷等教師的教學(xué)重難點都十分明確,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,可見教學(xué)常規(guī)是相當(dāng)?shù)轿坏摹?
4、教師們的教學(xué)后記真實地記錄教學(xué)點滴,反映教學(xué)過程中的得失,起到了有效促進教學(xué)本事的提高。如祝漢清教師的后記中記錄了教學(xué)中的生動的鏡頭,文情并茂,真正體現(xiàn)了“記”的價值;李炳達(dá)教師的教學(xué)隨筆很詳細(xì),是真正地對自我教學(xué)過程的反思,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的小結(jié);關(guān)王思的后記記得很用心,并且體現(xiàn)了比較成功的教學(xué)方法;王躍霏能在后記中反思教學(xué)思路;赫虹虹的后記中則反映出較有特色的教學(xué)方法。張麗、羅秀靜、江遇云、阮金芳、徐秋苑、李波等教師的后記寫得很實在,雖然沒有高深的理論,但的的確確在反思自我的教學(xué),有反思就有提高和發(fā)展。
以上是教師上備課中的優(yōu)點,可是值得反思和改善也不少。下頭是在檢查中發(fā)現(xiàn)的一些有待改善的地方:
1、有的教學(xué)過程不是很具體,針對性不強,對于教學(xué)的指導(dǎo)作用不大。
2、對于板書設(shè)計,有的教師在備課中沒有反映出來。
3、有的教師教學(xué)后記過于簡略,三言兩語,沒有起到真正的反思和促進作用,尤其是年輕的教師更應(yīng)在這方面多下功夫,盡快成長起來。
4、在教學(xué)過程中適當(dāng)要體現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
5、部分教師對教材的研討不是很深入,這樣勢必影響教學(xué)效果。
以上是對本次備課檢查的小結(jié),期望教師們在今后的備課中,發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,相互學(xué)習(xí),互相促進,提高備課的實效性,到達(dá)不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。
優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文4
一、優(yōu)點:
1、大多數(shù)教師備課跟進度、超進度。從檢查情況來看,大部分教師備課及時,做到備全冊、備單元、備課時,課時教案跟進度。如:李愛榮老師、鄭洪業(yè)老師等,教案數(shù)量多,超進度。
2、大多數(shù)教師備課項目齊全、過程具體,符合教學(xué)策略。備課細(xì)致,做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)置,對學(xué)生的認(rèn)知起點研究的深、對教學(xué)過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透,尤其是單元、課時的教學(xué)反思深刻、具體。
二、存在的問題:
1、部分教師對備課的重視還不夠,基本不存在不備課上課現(xiàn)象,這種現(xiàn)象必須我們在聽課時有所檢查。
2、部分教師的備課不夠認(rèn)真、細(xì)致,個別書寫比較潦草,存有應(yīng)付現(xiàn)象。一是表現(xiàn)在項目不全,無教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等;二是教學(xué)過程簡單,缺乏實效性;三是教學(xué)過程隨意,沒有較好地貫徹教學(xué)策略;四是個別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象;五是部分學(xué)校教師存在網(wǎng)上下載教案現(xiàn)象;
三、措施和建議:
1、認(rèn)真研究教材,切實做好備課工作。要充分利用辦公時間開展以研究教材為重點的教研活動,促使教師吃透教材,提高教師駕馭教材的能力,為備好課打好基礎(chǔ);要組織教師深入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略,并結(jié)合學(xué)生實際制定切實可行的教案。
2、加強過程檢評,提高備課質(zhì)量。要認(rèn)真做好教師備課、作業(yè)、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等常規(guī)業(yè)務(wù)檢評,采取定時檢查和不定時抽查相結(jié)合的方式,督促教師及時備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,備出高質(zhì)量的課。
3、強調(diào)的幾個問題。一是備課要及時,但不要超的太多,建議先周備課;二是重點課、重點學(xué)科必須備詳案。
優(yōu)選通用關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文5
在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下語文組對學(xué)校語文教師進行了備課本、作文、作業(yè)批改情景的檢查,現(xiàn)將檢查情景小結(jié)如下:
一、主要優(yōu)點
1、大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真,頁面整潔、清楚、美觀。都能按照備課考評表上的要求完成,格式完整、環(huán)節(jié)清晰。如:賀春梅、鄭州教師等。
2、教師大都能提前超三課時備課,課時量充足。
3、教師批改作業(yè)都能做到全批全改,及時更正銷錯。
4、很多教師能結(jié)合學(xué)生實際和課堂得失,認(rèn)真撰寫課后反思。
如欒慧清教師在教完課后及時進行深入細(xì)致的分析、思考;徐翠蘭教師能針對教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的處理過程進行記錄與反思,反思資料針對性強;賀春梅教師的反思中既有總的感受,又有對某一過程的點滴評價。陳忠華教師的作文批改仔細(xì)認(rèn)真,評語具有針對性;張悅教師在作業(yè)批改方面花了心思給學(xué)生蓋上帶有激勵性語言的話,這點值得我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、個別教案簡單,沒有按照備課考評表上的資料完成。
2、部分教師教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實際的結(jié)合,針對性不強。
3、個別教師上交的教案仍然存在格式問題。
4、有的教師作文批改的過于簡單。
5、教師批改作業(yè)缺乏激勵性的語言。
6、有的教師教學(xué)后記過于簡略,三言兩語,不夠深入,沒有起到真正的反思和促進作用,尤其是年輕的教師更應(yīng)在這方面多下功夫,盡快成長起來。以上是對本次備課檢查的小結(jié),期望教師們在今后的備課中,發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,相互學(xué)習(xí),互相促進,提高備課的實效性,到達(dá)不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。