數(shù)學(xué)三年級(jí)教案參考6篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Indulgence 備課教案

教案在擬訂的過程中,你們務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn),每位老師對(duì)寫這件事情教案都有自己不同的見解, ,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)三年級(jí)教案參考6篇,感謝您的參閱。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案參考6篇

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇1

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

1.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。

在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí),教師及時(shí)組織學(xué)生討論,并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解,滿足了不同層次學(xué)生的需求,取得了良好的教學(xué)效果,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓他們自主討論解決問題的方法,并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

第1課時(shí)節(jié)約(一)

⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.談話。

師:我們國(guó)家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約,誰能說說哪些做法是節(jié)約呢?

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。

2.導(dǎo)入:有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)節(jié)約,他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶,送到廢品收購(gòu)站回收利用,我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題,我們是否能幫助他們解決。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

⊙探究新知

1.了解情境圖。

課件出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

2.嘗試計(jì)算。

(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息,提出問題,并列出算式。

(問題:平均每個(gè)班賣了多少元?算式:912÷3)

(2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。

根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能寫出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。

(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

3.解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。

(1)組織學(xué)生小組討論。

師:你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問題?除到十位不夠商1時(shí)怎么辦?(同時(shí)出示不完整的豎式如下)

在學(xué)生討論的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理,并板書完整的豎式計(jì)算過程。

①?gòu)姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元,912─900=12,余下的不夠30元,每個(gè)班分不到10元,所以在十位商0占位。

②從除法本身計(jì)算的規(guī)則去理解:用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí),不夠商1,需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來,用12再除以3,結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。

(2)結(jié)合口算,說說豎式中每一步所表示的意思。

師:現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程,請(qǐng)大家結(jié)合口算的過程,說一說豎式中每一步所表示的意思。

學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書,如下:

設(shè)計(jì)意圖:通過上述環(huán)節(jié),學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。

4.學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),商末尾有0的除法。

(1)出示教材10頁的第三個(gè)例題,提問:我們要解決的是什么問題?怎樣列式?

引導(dǎo)學(xué)生讀題,根據(jù)題意列出算式:522÷4。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

(3)組織交流。

師:這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1?應(yīng)該怎樣處理,你是怎樣想的?

引導(dǎo)學(xué)生明確:在豎式計(jì)算中,當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí),要在商的個(gè)位上寫0,余數(shù)是2。

5.總結(jié)算法。

師:在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí),我們應(yīng)該怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟:從被除數(shù)的高位算起,除到哪一位就在那一位上寫商,遇到不夠商1的情況要商0占位。

⊙鞏固練習(xí)

1.完成教材11頁1題。

理解題意,在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

2.完成教材12頁4題。

先說一說豎式計(jì)算的步驟,再觀察題目中的計(jì)算過程,找出錯(cuò)誤的原因并改正。

⊙課堂總結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?在計(jì)算中我們要注意哪些問題?

⊙布置作業(yè)

教材11頁2、3題

板書設(shè)計(jì)

節(jié)約(一)

912÷3=304(元)522÷4=130(支)……2(支)

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》 “有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

4.通過探究過程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義,探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1. 考考老師:請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí),用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律,然后告訴老師,你是怎么擺的,接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具,老師不用看就能猜出它是什么。不信,誰來考考老師?(可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)

2. 適時(shí)引入:想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí),就知道老師為什么能很快猜出來的了。

[評(píng)析:從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),用學(xué)生考老師的形式引入新課,這樣做,既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。]

二、探索新知,建構(gòu)概念

(一)明確圖意,展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計(jì)算。(如插旗子時(shí)按4面為一組的;跳繩時(shí)分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報(bào)下面的花為3盆一組等。)

[評(píng)析:充分利用教材提供的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí),為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。]

(二)實(shí)際操作,感受新知

1. 教學(xué)例題1。

(1)利用課件演示例1:國(guó)慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置,小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(2)動(dòng)手操作:請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具,用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

(3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5?

(4)嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?

15÷5=3(組)

(5)明確寫法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí),但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此,首先由情境引入例題,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義,同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。]

2.教學(xué)例題2。

(1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng),還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

(2)動(dòng)手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺??纯疵?盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

(3)認(rèn)識(shí)余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書課題:余數(shù))

(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

(5)適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)

(6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

(7)學(xué)生匯報(bào)。

(8)列出豎式:

3.觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.嘗試練習(xí):選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。(一個(gè)正好分完,另一個(gè)不能正好分完。)

[評(píng)析:本環(huán)節(jié)教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳,摘桃子”的思考平臺(tái),又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅。]

三、觀察比較,理解概念

1. 探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

15÷5=3(組)

17÷5=3(組)……2(盆)

19÷5=3(組)……4(盆)

21÷5=4(組)……1(盆)

23÷5=4(組)……3(盆)

25÷5=5(組)

16÷5=3(組)……1(盆)

18÷5=3(組)……3(盆)

20÷5=4(組)

22÷5=4(組)……2(盆)

24÷5=4(組)……4(盆)

2.歸納總結(jié):(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);(2)計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

[評(píng)析:本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題,勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒;而采用小組分工合作的形式,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。]

四、鞏固拓展,運(yùn)用新知

1. 鞏固題:第52頁的“做一做”。(判斷題,進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)

2. 開放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?

3. 游戲題:“猜猜看”。

(課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形,運(yùn)用課件驗(yàn)證。)

4. 拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí),很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎?

[評(píng)析:練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí),給學(xué)生一種恍然大悟的感覺,整節(jié)課前后呼應(yīng),使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。]

五、歸納小結(jié),結(jié)束全課

小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:課本19頁——21頁,練習(xí)五3——10題

學(xué)情分析:

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分,即加法、減法和加減法的驗(yàn)算。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,筆算加減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù),因此本單元主要講解三位數(shù)的加減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,本單元主要介紹三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加減法的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、采用小組和合作學(xué)習(xí)方式,熟練掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。

2、通過多種形式練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡、投影片

教學(xué)方法:談話、講授、練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境、揭示內(nèi)容

師:海上有許多的帆船,每艘帆船上都裝有兩箱物品,要知道船上一共裝有多少物品應(yīng)該怎么辦呢?

(把兩箱物品加起來)

師:今天我們來復(fù)習(xí)萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí),請(qǐng)打開課本19頁,在沒有準(zhǔn)確計(jì)算船上的物品數(shù)目之前你能不能大概地說出哪艘船轉(zhuǎn)的東西最多?哪艘船裝的東西最少呢?你是怎么看出來的,能不能將你的想法告訴大家?

師:請(qǐng)你動(dòng)手列豎式算一算,這六艘船的排列順序是不是和你估計(jì)的一樣?

二、課本第19頁,直接在表格中寫出上下兩個(gè)加數(shù)的和。

師:有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠?qū)⑸舷聝蓚€(gè)加數(shù)的和算得準(zhǔn)確呢?

三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓,樓高209米,它比中央電視塔矮196米,你知道中央電視塔有多高嗎?

問:在這道題目中哪座建筑高?我們應(yīng)該怎么考慮問題?

四、算出玉米上算式的得數(shù)

五、開鎖游戲

鎖頭上有得數(shù),鑰匙上有算式,請(qǐng)將算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。

六、判斷,課本20頁第7題,判斷各題有無錯(cuò)誤,說說錯(cuò)在哪里。

七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127

上面哪兩個(gè)數(shù)加起來得1000?說說你是怎么想的?

八、共同分析21頁第9題。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

2.初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

?重點(diǎn)難點(diǎn)】會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻;學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

?教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法

1.出示情景圖,提出問題:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?你認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,交流信息。

2.提出問題:它們表示的是幾時(shí)?

3.組織學(xué)生回答相關(guān)問題。

4.出示圖片場(chǎng)景:

讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的的信息,討論21:00是幾時(shí)?并說說生活中,你在什么地方還建過這樣表示時(shí)間的方法?

5.老師結(jié)合實(shí)物,幫助學(xué)生理解1天內(nèi),鐘表的時(shí)針正好走兩圈,一共是24小時(shí),后學(xué)生動(dòng)手操作,感受一天共有24小時(shí)。

介紹“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里,鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí)。通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

6.了解一日24小時(shí)的由來。

二、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法

1.師出示鐘面,引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么?說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么?外圈的數(shù)表示的是什么?

2.學(xué)生觀察自己的鐘面,討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系?

3.老師撥時(shí)針,讓學(xué)生說說這個(gè)時(shí)間怎樣表示?(凌晨1時(shí),中午十二時(shí))

4.師再撥時(shí)針,讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法(下午1時(shí),下午5時(shí),晚上9時(shí),晚上12時(shí))說說是怎樣想的?

5.例題分析:

普通計(jì)時(shí)法上午7時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)下午6時(shí)40分 晚上9時(shí)12分

24時(shí)計(jì)時(shí)法19時(shí) 23時(shí)40分

練后想一想:普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?

6、同桌互動(dòng),一個(gè)說一種表示方法,另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法。

三、練習(xí)鞏固

1.學(xué)生獨(dú)立完成:連一連后交流各自的想法。

2.回答問題:

(1)下面的說法正確嗎?(打手勢(shì))

①18時(shí)就是下午8時(shí)。

②工人上午8:00上班,下午16:30下班

③深夜12時(shí)就是24時(shí),也是第二天的0時(shí)。

(2)師出示一個(gè)鐘面,指針指著一個(gè)數(shù)(8或10)

想一想:現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)?”(可能早上8時(shí),也可能晚上8時(shí)。)

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什么疑問?

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇5

四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

本冊(cè)教材第34—36頁上的例

1、例2,完成“做一做”中的題。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):

找出四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

教學(xué)過程:

一、主題圖引入

1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。)

2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。)

3、仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?!鍟n題。

二、探究新知

1、教學(xué)例1。(認(rèn)識(shí)四邊形)

(1)下面的圖形中,你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份)

學(xué)生剪完后匯報(bào),并說說理由。

(2)小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

四條直的邊

四邊形有

四個(gè)角

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)

(1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。(學(xué)生獨(dú)立操作)

(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)

學(xué)生匯報(bào),并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第

1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。

教學(xué)反思:

一、關(guān)注學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

?國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”在本節(jié)課中我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入,即使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

在學(xué)習(xí)“四邊形”之前,在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有四邊形的概念,如果由我直接交代四邊形的特點(diǎn),學(xué)生顯然興趣不大,正是從學(xué)生的心理需求出發(fā),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生說一說,你認(rèn)為四邊形是怎么樣的?先給學(xué)生一個(gè)想象的空間同時(shí)又能滿足學(xué)生表現(xiàn)意愿,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;接著通過“圍一圍,圍出不同形狀的四邊形”來給學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)空間,讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起腦筋,;然后讓學(xué)生“找出四邊形,用自己喜歡的顏色給四邊形涂上顏色”,讓他們感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很輕松很有趣的。

二、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

在教學(xué)四邊形分類時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),并交流自己的想法,然后又安排學(xué)生動(dòng)手量、比正方形和長(zhǎng)方形的邊,自主探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

在整堂課中,使學(xué)生一直處于興趣高漲的階段。通過說一說、圍一圍、涂一涂、猜一猜等一系列活動(dòng),學(xué)生已一步步自己總結(jié)出四邊形的特點(diǎn),使課堂充滿著探索的氣息,讓學(xué)生很輕松地在“玩”中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然本節(jié)課還存在著很多不足之處,如在處理個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)不夠機(jī)智,沒有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等,還有在課堂設(shè)計(jì)方面,還有待今后加強(qiáng)。

第二課時(shí)

平行四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

本冊(cè)教材第37—38頁上的內(nèi)容,完成第37頁上的“做一做”。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看,使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

教學(xué)過程

(一)認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形,指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師:它們是正方形嗎?是長(zhǎng)方形嗎?(學(xué)生回答后,教師接著問。)

師:它們有幾條邊?幾個(gè)角?它們叫什么圖形呢?

學(xué)生回答后教師說明:這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

(1)讓學(xué)生拿出三條硬紙條,用圖釘把它們釘成三角形,然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)

(2)讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條,用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形,然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)

(3)小組討論操作:怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢?

學(xué)生匯報(bào)時(shí),要說說理由。

(二)掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看。(學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)、展示)

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。(學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)、展示)

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作,然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。)

4、通過上面的活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形?(小組討論)

(三)鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí):完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí):完成練習(xí)九第5題。

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組討論:一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架,比較一下,它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形,歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法,因此在數(shù)平行四邊形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察,主動(dòng)探究規(guī)律,滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。

不足:課中的練習(xí)量還是不夠,可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。

第三課時(shí)

周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容:

本冊(cè)教材第41頁上的例1

教學(xué)目標(biāo):

1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.活動(dòng)??

⑴摸一摸自己的腰在哪,你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎?

⑵誰能說說你的腰的長(zhǎng)度?

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。

⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。

2.活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物:鐘面、數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎?

⑶那么數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢?請(qǐng)你們同桌互相指一指。 ⑷全班匯報(bào)、互相指正。 3.活動(dòng)三

⑴出示

⑵這些圖形的周長(zhǎng)指的指哪里?請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào):它們的周長(zhǎng)在哪?

4.周長(zhǎng)的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長(zhǎng),找數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng),描這些圖形的周長(zhǎng),你能用自己的話說說??

么是周長(zhǎng)嗎?

⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長(zhǎng),全班讀一讀。

⑷圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng),為什么要加上封閉兩個(gè)字呢?

二、鞏固周長(zhǎng)的概念,探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1.你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎?自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(zhǎng),然后再在四

人小組里說一說。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào):你選的是哪個(gè)圖形?你是怎么知道它的周長(zhǎng)的?還有什么辦法嗎?

三、聯(lián)系生活,概括總結(jié)

周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛,你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎?這節(jié)課你有什么收獲?還有問題嗎?

四、練習(xí)

1.要計(jì)算下圖的周長(zhǎng),你準(zhǔn)備量哪幾條邊?最少量幾條?為什么?

2.思考題:

小冬沿著跑道跑一圈,他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)?在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鐵皮,鐵皮的長(zhǎng)

度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)?

五、作業(yè):

回家和爸爸媽媽說說什么是周長(zhǎng),量一量自己家里人頭、腰的周長(zhǎng),并記錄下來。教學(xué)反思:

縱觀整節(jié)課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

第四課時(shí)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容:

教材第42頁—43頁例

2、例3以及第44頁練習(xí)十的第

1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn):長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.什么叫做周長(zhǎng)?

2.同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。

3.長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么?有什么特點(diǎn)?

二、新授1.出示兩張卡片

2.這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些?你有什么辦法證明你的判斷是正確的?

3.學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算:要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),首先要知道什么?你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

⑵四人小組交流

⑶全班匯報(bào):這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些?你是怎么知道的.?還有什么辦法可以知道?

⑷思考:求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

4.算法概括

⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種?為什么?

⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種?為什么?

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算,只要你算的又快又準(zhǔn)。

5.鞏固

6分米8厘米2厘米

1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布,長(zhǎng)5分米,寬4分米,在它的四周繡上花邊?;ㄟ呴L(zhǎng)多少分米?

⑶一個(gè)正方形的鏡框,四周釘上木條,鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米?

⑷一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米,這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?

三、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?有什么感受?還有問題嗎?

四、機(jī)動(dòng)發(fā)展題

⑴要計(jì)算下圖的周長(zhǎng),你準(zhǔn)備量哪幾條邊?最少量幾條?為什么?

⑵計(jì)算下圖的周長(zhǎng)呢?(出示圖)

教學(xué)反思:

教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地??v觀本課,從周長(zhǎng)概念的歸納,到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的探究歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

第五課時(shí)

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容:

教材第44頁練習(xí)十

練習(xí)目標(biāo):

使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

練習(xí)重難點(diǎn):

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

練習(xí)過程:

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.用自己的話說說什么叫做周長(zhǎng)。要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

2.先量一量,再計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。 ⑴自己先量一量記錄下來,然后再計(jì)算。

⑵全班匯報(bào),集體訂正。 3.課本44頁第二題:

出示一幅長(zhǎng)方形的地圖,求出它的周長(zhǎng)。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成,再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習(xí)

1.用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?

⑴獨(dú)立完成

⑵集體訂正,并說說你是怎么想的,中間哪條邊為什么不算?

2.一塊正方形的手帕邊長(zhǎng)是2分米,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?

⑴獨(dú)立思考:用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么?

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報(bào)

3.在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫,算一算它們的周長(zhǎng),再和同桌交流。

三、活動(dòng)練習(xí)

四人小組合作量一量,填一填。

姓名

頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、作業(yè)

找一件表面是長(zhǎng)方形的物品,想辦法算出它的周長(zhǎng)。

教學(xué)反思:

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

第六課時(shí)

估計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

教材第45頁例4例5,46頁練習(xí)

教學(xué)目標(biāo):

通過活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí),掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

能較準(zhǔn)確地估計(jì)出物品的長(zhǎng)度。

教學(xué)過程:

一、引入新課

1.我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?

2.用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(zhǎng)。

3.不用尺子,在本子上是著畫出一條長(zhǎng)8厘米的線段,再和同桌比一比看誰畫得最準(zhǔn)確。

4.說說自己估計(jì)得怎么樣,有什么感想?

5.今天我們就來估計(jì)一樣物體的長(zhǎng)度,看看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

二、新授

1.教學(xué)例5 ⑴摸一摸數(shù)學(xué)書的面,是什么形狀的?

⑵你有辦法知道它的長(zhǎng)和寬嗎?你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成。

⑶全班匯報(bào):你是怎么知道它的周長(zhǎng)是多少厘米的。

⑷學(xué)生在四人小組里活動(dòng):拿出彩帶估計(jì)一下,用彩帶數(shù)學(xué)書圍一圈至少要多長(zhǎng)?剪一段試一試。并討論:怎樣才能估計(jì)得更準(zhǔn)確?

⑸全班匯報(bào):你估計(jì)得怎樣?有什么感受?有什么辦法能估計(jì)得更準(zhǔn)確嗎?

2.鞏固練習(xí)。

⑴下面哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?先估計(jì),再量一量,算一算。

⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走(如圖)。

教學(xué)反思:

估計(jì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材安排這一內(nèi)容,目的讓學(xué)生在估量一些物體的長(zhǎng)度中,逐步建立空間觀念,并養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

從復(fù)習(xí)已學(xué)過的長(zhǎng)度單位入手,讓學(xué)生回憶了這些長(zhǎng)度單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度,通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生更清晰地建立長(zhǎng)度概念,激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為比較準(zhǔn)確地進(jìn)行估計(jì)做好準(zhǔn)備。然后用四條長(zhǎng)短不一的帶子,請(qǐng)學(xué)生從中選擇合適的帶子來包裝禮盒,使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)得出太長(zhǎng)的繩子和太短的繩子都不適合。在此基礎(chǔ)上很自然地出示了有關(guān)禮盒的一些信息——長(zhǎng)10厘米,高5厘米,蝴蝶結(jié)需要40厘米,從而帶著復(fù)習(xí)了有關(guān)周長(zhǎng)的內(nèi)容。

緊接著,便對(duì)判斷剩下的兩條帶子哪一條是70厘米展開了第一次活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境讓學(xué)生們充分利用起了自己的經(jīng)驗(yàn),尋求各種各樣的方式進(jìn)行估計(jì),并能加以總結(jié)。

之后在學(xué)生興趣最高漲的時(shí)候讓他們自己提出最想估計(jì)的物品,并在此基礎(chǔ)上加以選擇,讓學(xué)生進(jìn)行了第二次活動(dòng)。這次活動(dòng)鞏固了學(xué)生對(duì)估計(jì)方法的掌握。

在第三次活動(dòng)時(shí),我將具體的物品抽象為具體的長(zhǎng)度,請(qǐng)學(xué)生再一次估計(jì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生進(jìn)一步完善了估計(jì)的方法,再一次提高了估計(jì)的能力。

在日常生活中估計(jì)有著非常廣泛地應(yīng)用,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,非常重視對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。整節(jié)課在教學(xué)時(shí),組織了多種多樣的活動(dòng),使學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),獲得了相應(yīng)的長(zhǎng)度的線段的表象,并使表象從模糊到清晰,估算的結(jié)果從很不精確到不很精確,甚至精確。讓學(xué)生逐步建立空間概念,并行成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇6

認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上,能比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小,進(jìn)行一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個(gè)練習(xí),還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。

通過第100頁的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學(xué)生的回憶:5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元,然后告訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點(diǎn)幾這樣的小數(shù),下面的一道例題寫成幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)。通過把十分之幾寫成小數(shù),讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來的,一位小數(shù)表示十分之幾。

兩道例題之后,列舉了以前學(xué)過的數(shù)1、2、3……以及0,指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認(rèn)識(shí)小數(shù),但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義,教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個(gè)小數(shù)點(diǎn)上。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分?jǐn)?shù),再寫成以米為單位的'小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份,先用分?jǐn)?shù)表示其中的涂色部分,再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù),學(xué)生能再次體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾?!跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù),有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù),但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí),都需要先想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾,幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。

例題從比較兩種冷飲的價(jià)錢的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。教材讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)小數(shù)意義的理解自己想辦法進(jìn)行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較,還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較,都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況,“試一試”里比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小,“想想做做”里還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法,意圖是通過大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解,只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考,怎樣想都可以。

“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù),最好能既寫成分?jǐn)?shù),又寫成小數(shù),可以又一次體會(huì)一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

第一,聯(lián)系數(shù)軸上的點(diǎn)理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個(gè)小數(shù)的意義。

第二,比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大小。

第三,看一看這四個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。

計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生,而讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)這是“需要”,就“應(yīng)該”這樣算。例題計(jì)算0.5加0.7的和,先根據(jù)小數(shù)的意義,把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列豎式計(jì)算,應(yīng)該便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊,這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1,也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。學(xué)生理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法,向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”,讓學(xué)生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。

“想想做做”第5題估計(jì)小數(shù)加、減法計(jì)算的結(jié)果比1大還是比1小,是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,估計(jì)又促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。

練習(xí)十是對(duì)全單元內(nèi)容的回憶、整理與實(shí)際應(yīng)用。第1~4題再現(xiàn)小數(shù)的意義,其中第4題要求略有提高。第5題練習(xí)計(jì)算,四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實(shí)際問題,其中第7題留給學(xué)生提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。