認(rèn)真制定一份教案能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,教案在擬訂的過程中,大家一定要考慮與時俱進(jìn),范文社小編今天就為您帶來了s版小學(xué)語文教案參考5篇,相信一定會對你有所幫助。
s版小學(xué)語文教案篇1
教學(xué)課題:
伙伴教學(xué)目的(知識、能力、情感、其它)
1、通過欣賞,能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。
2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容,通過討論、交流,能表達(dá)自己對作品的感受,并說出自己和伙伴(人、動物、物品)的故事。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護(hù)身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面,找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng),并聯(lián)系實際進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。
教學(xué)難點:
理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感,并加以描述。
課前準(zhǔn)備:
課業(yè)類別:
欣賞課時:
2
課時教學(xué)活動過程:
第1課時
一、組織教學(xué):
按常規(guī)進(jìn)行
二、講授新課:
1、你們有伙伴嗎?誰想講講自己的伙伴是誰?你了解你的伙伴嗎?(找一對伙伴上臺,一個在教室回答問題,一個到教室外回避)小伙伴經(jīng)常在一起做什么?想想:古代的小伙伴會做些什么?今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。
2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié),找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題,找學(xué)生回答。
3、欣賞,邊欣賞邊講解通過觀察,找學(xué)生回答問題。
4、你的好伙伴是誰?你要對他說什么?為他做什么?人與動物也可以做伙伴嗎?我們應(yīng)該如何對待我們的動物伙伴?找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生理解伙伴的含義。進(jìn)行德育滲透。
第2課時
一、引導(dǎo)階段:
提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?鼓勵學(xué)生說一說,或和自己的好朋友一起表演一下。
二、發(fā)展階段:
1、出示教師制作的立體的小紙人,請學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的,又是怎樣連接起來的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下,看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結(jié)一下使小紙人站住的方法:折、粘。
3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式,最好做出來的是立體的。鼓勵同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的思想感情。如:表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時強(qiáng)調(diào)一起制作時的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、展示、游戲:
隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品,并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。札記:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護(hù)身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。
s版小學(xué)語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫,體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(第一課時)
教學(xué)重點:
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點:明白老教授說自己是耳聾,體會她的良苦用心。
教學(xué)過程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個,與眾不同,對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)
2、檢查字詞。
(1)讀準(zhǔn)詞語,特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。
出示:那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……
(1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子,你有什么問題?
三、抓住語言和眼神,感受人物
1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句,并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。
出示:
1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒?!?/p>
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧?!?/p>
3)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
4)“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
4、討論:
1)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
2)從“每天早晨”你體會到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵我要持之以恒,與此同時,老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?
指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?
5、比較感悟,體會后置式表達(dá)的。
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”
“我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
“謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子:
a、我們平時與人打招呼,先要稱呼對方,現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人,怎么稱呼?(小伙子)平時我們會怎么說?
b、比較體會后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說話更親切)
(2)讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
(3)讀好三個句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過渡:老婦人不僅用語言鼓勵我,細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),就是無聲的激勵。
(1)找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。
(3)過渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法,把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵寫一寫。
(4)寫話訓(xùn)練:
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時,她平靜地望著我,好像在說:
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時,她平靜地望著我,好像在說:
s版小學(xué)語文教案篇3
一、教學(xué)要求:
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計:
(一)首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
(二)抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。
(三)通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。
三、教學(xué)重點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)軟件一個。
第一教時
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學(xué)過程:
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片??磮D,激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。
(二)板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)
(三)初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱:
1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號,在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)匯報自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
(五)師生討論后小結(jié):
1.初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩??先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
(六)質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2.通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1.激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的'第一小段告訴了我們。請找出來?!藗兌颊f,桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>
(二)、理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?
(邊講邊品讀,播放多媒體教學(xué)軟件,分別三幅桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:
(1)漓江的水真靜??!
(2)漓江的水真清??!
(3)漓江的水真綠?。。?/p>
2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5.學(xué)生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜??!
(2)漓江的水好靜??!
(3)漓江的水很靜??!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。
7.讀好“真”,應(yīng)讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜??!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(三)進(jìn)一步體會重點詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜??;漓江的水真清??;漓江的水真綠啊。)
1.讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜??!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
(四)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1.出示“漓江的水真靜??!靜得讓你感覺不到它在流動?!弊x后理出:“贊賞——描述”。
2.談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真( )?。。?)得……
▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽??!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈??!明凈得像……
▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?
▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
▲ 擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜?。?/p>
(五)進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
{ 播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽啊!}
(六)先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。
1.想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:
(1)桂林的山真奇?。?/p>
(2)桂林的山真秀??!
(3)桂林的山真險??!
6.創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。
(1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
(4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機(jī),拍下這連綿不斷的畫卷。
(5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
▲擬定學(xué)生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
▲擬定學(xué)生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
(6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來,帶回去作個紀(jì)念。
(七)小結(jié)寫作方法:
1.剛才,我們和作者一起,按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水,我們好象走進(jìn)了什么地方?
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”,而要寫大海和西湖的水?什么寫“山”時,要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法,更突出了桂林山水的特點。)
第三教時
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段,進(jìn)一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結(jié)全文,讀背第二段,品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第四段。
1.個別讀,想一想,在第四段中,哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢?
2.出示圖,理解:“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山,指什么樣的山,這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。
3.再進(jìn)一步啟發(fā):不但是那么“奇”、“秀”“險”的山,你再仔細(xì)看看,山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花,江面上呢——竹筏小舟。想想吧,這里不是好象進(jìn)入仙境嗎?
4.齊讀:這真是“舟行碧波上,人在畫中游”
5.通過圖來指導(dǎo)朗讀,并熟讀成誦。
(二)總結(jié)全文。
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何?
2.課文先由所聞桂林山水甲天下,便親自乘舟游玩桂林山水,感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水,再玩賞桂林的山,最后,從山水合起來欣賞,的確好象進(jìn)入仙境一般。
3.播放多媒體軟件:出現(xiàn)桂林山水的圖片,出現(xiàn)文字和聲音:桂林的山山水水多么令人神往??!讓我們拍攝下這些美景吧,讓我們用手中的彩筆,畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!
s版小學(xué)語文教案篇4
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、展示交流:
出示日月潭的風(fēng)光圖片:這是什么地方?
(假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué),這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑:
師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(同學(xué)暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性,循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo),并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單,誰來讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單??
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
2、下面就請同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)志。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。
3、識字
(1)小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
(2)組內(nèi)自主識字交流:
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充沛發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
四、交流問題,導(dǎo)學(xué)難點
1、默讀課文,考慮:
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機(jī)進(jìn)行點撥指導(dǎo):
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。久而久之,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道,為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
五、解決預(yù)估問題:
1、日月潭的位置:
⑴ 指名讀第一自然段,練習(xí)說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來:
⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍。
⑵ 結(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
⑶ 比較感知,指導(dǎo)朗讀:
① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,同學(xué)會不時修正自身的認(rèn)識與理解,使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習(xí)
1、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫:
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo):“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、同學(xué)練習(xí)書寫,師生一起評價,交流展示。
第二課時
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語卡片:
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段,劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自身喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
運(yùn)用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想,讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏,有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文:
第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問,同學(xué)讀最后一句話:
⑴ 什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
⑵ 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
閱讀是同學(xué)個性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀,注重了同學(xué)對文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
1、交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。
(挖掘課外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣,使同學(xué)與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、同學(xué)觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視,強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法,同時重點指導(dǎo):
隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。
省:第一筆是豎,不是豎鉤。
3、同學(xué)再寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示同學(xué)作業(yè),評選“小小書法家”。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了同學(xué)的寫字能力。
板書設(shè)計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。
名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。
朦朧:模糊不清。
仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
s版小學(xué)語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,
2,了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,
3,體會抓特點表述景物的方法,
4,積累課文優(yōu)美語言,
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引入課題
1,教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思,
2,用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,
(圖文并茂,同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)
3,板書課題,齊讀課題,請學(xué)生介紹珍珠,并猜測此泉為什么叫珍珠泉,
二、初讀課文,自主質(zhì)疑
請學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:
1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,
2,讀出問題來,讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問題可保留,
三、抓住主線,探索交流
1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流,
2,全班交流,估計學(xué)生從以下語句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):
⑴最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,
⑵水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!
⑶挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。?/p>
3,品讀以上語句,想象畫面,
4,選擇以上一處抄上畫簡筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):
水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡,我仿佛看見他們在愉快地生長,快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……
四、展開閱讀,體驗情感
1,作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,
2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因為它()”來表述情感,再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它(),更重要的是它(),”
3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,
五、延伸閱讀,拓展情感
其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請課外抽時間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什么相似點,