s版小學語文教案最新8篇

時間:2023-01-12 作者:Monody 備課教案

教師經(jīng)過多年積累的工作經(jīng)驗,寫教案時一定特別十分順利,教案在擬訂的過程中,大家一定要考慮與時俱進,下面是范文社小編為您分享的s版小學語文教案最新8篇,感謝您的參閱。

s版小學語文教案最新8篇

s版小學語文教案篇1

知識和技能:學習并掌握本課的生字新詞,積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容,體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

過程與方法:以學生為主體,引導學生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進行品讀,讀中感悟促思。

情感、態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學習紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

教學重難點:體會紅軍戰(zhàn)士的精神,學習作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教學準備

教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

教學時間:2課時。

教學過程

第一課時

一、引入新課,揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中,紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦,面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天,就讓我們穿過時空的隧道,走進大雪山,感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題,齊讀課題。

二、檢查預習。

1、指名分段朗讀課文,師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語,小組內(nèi)評改,糾錯。重點:

戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。

踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。

3、學生相互交流對詞語的理解,師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文,整體感知

1學生自讀課文,了解課文內(nèi)容。

2想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學效果,指名說感受。

四、齊讀全文,小結(jié)。

同學們,我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞,還對課文的內(nèi)容有了初步的了解,那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學習。

第二課時

一、復習導入。

1、出示生字詞卡片,指名認讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學習1-4自然段,感受雪山環(huán)境的險惡

(一)學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段,勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷,抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3.指導朗讀。

(二)學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山,可能會出現(xiàn)哪些情況?

4面對險惡的環(huán)境,面對重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

三、學習5-6自然段,感受紅軍的無畏精神

(一)學習第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應的句子下作上記號。

2、匯報交流。引導學生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪。”“這里的地形……摔下雪壁?!斌w會環(huán)境的險惡。

作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊繼續(xù)前進?!毙纬闪缩r明的對比,從中你感受到了什么?

3、引導朗讀,讀出自己的體會。

(二)學習第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進,“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難,并且隨時都有生命危險,所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。

3、引導朗讀,并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導學生背誦本段。

四、學習7-12自然段,感受紅軍的革命情深

過渡:雪山無情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

1、讀7-12段,在你深受感動的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

從“指導員望著……心想……也要挪過山去?!笨煽闯鏊麄兓茧y與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。

4、第11段中的省略號,省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子,與前面寫景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過雪山的喜悅心情。)

五、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師,想象戰(zhàn)士們會說些什么,做些什么?學生小組互談感受,指名反饋。

六、作業(yè)練習

1.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你在寫作方法上有何收獲

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

板書設計:

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環(huán)境險惡走向勝利

崇高的革命精神

s版小學語文教案篇2

一、教學目標

1、能正確拼讀音節(jié),注意人分辨前后鼻音,能正確流利地朗讀“繞口令”。

2、能用部首查字法查字典,能根據(jù)詞語選擇字的意思。

3、能區(qū)分不是同一類的詞語,進行詞語邏輯歸類的訓練。

4、能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣;能把一句話分成幾句話。

5、能讀懂一段部分段式的話,找出總起句,說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

二、教學過程

1、教學第1題。

這一題既是朗讀訓練,又是復習漢語的練習,可以幫助學生區(qū)分前后鼻音。

讓學生先重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字音,再連起來一句一句地讀正確。

2、教學第2題。

這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字,還要說明為什么錯了,該用哪個字才正確。

答案:⑴穩(wěn)—隱、向—像;⑵精—筋、采—彩。

3、教學第3題。

要求先確定字的部首,然后寫出部首以外的筆畫數(shù),再根據(jù)詞語,選擇恰當?shù)淖至x。

4、教學第4題。

每組所列的每一個詞語都是一個具體化的概念,而它們表示的概念有的屬于同一個大概念,這樣的詞語就是同一類的,否則就不是同一類的。劃分前,要讓學生想一想:大概念是什么?然后,把不屬于這一大概念的詞語劃去。

5、教學第5題。

按語氣分,句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

6、教學第6題。

要求學生把一句話分成幾句話說,使句子的基本意思不變,這是理解長句的一種手段。

寫作文的時候碰到句子太長,也要把一句話分成幾句寫。

7、教學第7題。

此題目是復習總起分述的段落知識。讓學生通過獨立閱讀,劃出這一段話的總起句。

知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。

s版小學語文教案篇3

教學目標:

1、認識5個生字;會寫8個生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟?!钡仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重點:

理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。

教學難點:

感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時

一、激發(fā)情感,導入新課

1、名言導入。

“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為,生命本身就是一樁奇跡。”這是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?

2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說)

原來我們學的文章題目一般都是一個詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個詞,并且是同一個詞的重復。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問,我們一起走進今天的課文。

二、初讀課文,掌握字詞

1、教師引導學生輕聲讀文,注意讀準字音,讀通句子。(學生自由讀文)

教師出示自讀要求:

(1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復讀。

(2)給不理解的詞語做上標記。

2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學生自學生字情況。

3、學生認讀詞語。(請同學們快速讀兩遍詞語,再讀兩遍生字。)

鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

4、教師指導書寫。

“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。

“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。

“診”右部下面的三個撇要注意位置。

(教師指導書寫,注意指導筆畫間的穿插迎讓。)

(學生仿寫,展示)

5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰讀得正確、流利。

三、再讀課文,整體感知

1、教師引學:用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、教師引學:課文共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。(三個事例:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)

四、探究課文,突出重點

1、教師引導:找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認真品讀,并說說其中蘊藏的內(nèi)涵。

2、學生小組內(nèi)交流自己的體會。

3、全班交流:請學生先讀一讀自己選擇的`段落,然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。

4、教師引導學生根據(jù)自己的獨特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強的生命力,讀出作者積極的人生觀。)

第二課時

一、回顧導入,理清脈絡

1、教師導學:進入課文之前我們先復習一下上節(jié)課學過的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)

2、回顧我們昨天學習的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對生命的思考的?

3、學生匯報。

二、探究學習,感悟體驗

(一)教師導學:自由讀讀三個故事,想想哪些地方讓你震驚?

學生自由閱讀自學提示,明確要求。

1、找一找,找出你認為重要的詞句。

2、讀一讀,在讀中思考。

3、議一議,把自己的體會交流一下。

4、品一品,把自己的體會讀出來。

(二)探究交流。

1、飛蛾求生。

(1)學生匯報句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明,用紅體字標出。)

(2)教師引問:為什么讓你感到震驚?

預設:(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。

“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。

飛蛾鼓動的是雙翅,躍動的是生命的力量。

從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)

(3)教師引學:有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去,你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”)

(4)教師引問:為什么它的躍動如此強烈?如果你就是這只飛蛾,你會怎么想?(生展開想象)

過渡:對,這是一種對生命的強烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)

(5)教師引讀:請把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。

(6)教師引學:小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片,向我們詮釋了生命的偉大、堅強。

是啊,飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。

(7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。

(8)小結(jié)學習方法。

教師導學:我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學習剩下的兩個事例。

課件出示自學要求。(教師指名讀要求,組織學生學習。)

①快速讀剩下的兩個事例,畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡單標注對所畫語句的體會。

2、瓜苗生長。

(1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力??!”)

①教師引問:從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強?

(磚縫、掉、竟然、冒出)

a、教師導學:是啊,我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件,而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)

b、教師引學:你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。

竟然依然顯然

一粒香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長,但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長。] ②教師引問:為什么作者不用“生”或“長”,而用“冒”?

(因為“冒”字體現(xiàn)了瓜苗頑強的生命力。)

(2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”)

①教師引問:什么讓你震驚?(頑強的生命力、渴望生命的欲望)

②教師指導朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)

(3)小結(jié)寫作方法。

教師導學:作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹,看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學們在習作中也能加以運用。

(4)過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容,說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

(1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”)

(2)教師創(chuàng)設情境,感受心臟跳動。

請同學們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

(3)教師引問:此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)

請帶著你的感受讀一讀這段課文。

(4)教師引問:是呀,生命屬于我們自己,每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。”)

“糟?!笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾!弊约旱纳??(生說現(xiàn)象)

所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負責。

(5)教師引導學生比較句子:

一切全由自己決定,我要對自己負責。

一切全由自己決定,我必須對自己負責。

(第二句寫得好,因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。)

(6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅定信念,一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——(學生齊讀:生命生命)

三、拓展延伸,感悟生命的真諦

1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)

杏林子自12歲起就得了類風濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜,多少個分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。

她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

我告訴自己,如果三年還不康復的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!

就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強生長的香瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼,于是對生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”)

2、教師導學:結(jié)合課文談談,在杏林子看來,什么是有限的,什么是無限的?

(生命是有限的,生命創(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會作出了巨大的貢獻。)

3、過渡:其實,像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)

邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運的不公,而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

叢飛,進行了長達11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計捐款300萬元,自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學的兒童。

四、升華情感,書寫生命感言

1、教師導學:此刻,相信你一定對生命有了深深的感悟,請拿起你的筆,寫下你對生命的感言吧!

(出示:生命是____________________。)

預設:生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;

生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;

2、教師引導學生抒寫生命感言,交流匯報。

3、教師引問:此時此刻,你想對同學們說點什么呢?

4、教師導讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩,同學們,讓我們帶著對生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。

s版小學語文教案篇4

教學目標:

1.引導學生通過自學,運用已掌握的識字方法自主識字,會認4個生字,會寫8個字,掌握難認難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解詞章《清平樂·六盤山》,體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文,體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)。

教學重點:

1.引導學生通過自學,運用已掌握的識字方法自主識字,會認4個生字,會寫8個字,掌握難認難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文,體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學難點:

理解詞章《清平樂·六盤山》。培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)。

教學準備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料

教學時數(shù):2課時

教學過程:

一、復習引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背:“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名,它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題:21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名,“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學了這篇課文,同學們就知道了。

二、初讀課文,讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文,你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語??蛇呑x課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來,借助課后的生字表讀準字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字,讀準字音,再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字,可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀課文,將課文讀準讀通,交流對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片,指名認讀

纓、縛、梁、眺、陜、誦

(2)交流難點字的識記方法?!袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻 縛——搏 梁——粱

眺——跳 陜——峽 誦——通

讀準后鼻音字:纓、梁

三、再讀課文,把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中,讀一讀課文中的詞語。

長纓山梁陜北縛住

談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.檢查評價,請學生朗讀這篇課文,引導學生適時評價。

4.多讀幾遍,討論疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

用找近義詞的方法理解:眺望、吟誦。

交流搜集的長征資料,理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。

5.課文有幾個部分,主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)

四、指導學生寫字。

1.觀察本課要求會寫的8個字,說說書寫時要注意什么。

“梁”字上部的點畫較多,注意寫好。

眺:左邊是“目字旁”,不要寫成“日”。

朽:與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個,臨寫兩個。寫完后,同桌互相評價。

五、作業(yè)設計。

1.把這篇課文讀流利,讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事,讀一讀。

s版小學語文教案篇5

一、教學現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學片段。

二、教學過程

老師:關(guān)于恐龍的什么消失,至今還是一個謎。同學們,假如你就是一位未來的考古學家,你猜猜它們是怎么消失的?

學生1:我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā),它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

學生2:我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭,恐龍們自相殘殺,所以恐龍從此消失了。

學生3:我認為是因為地球氣候發(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱,或者突然變得很冷很冷,恐龍忍受不了這種突然變化,所以恐龍滅絕了。

學生4(突然站起來):我想到了一個問題:恐龍也和人一樣,曾經(jīng)統(tǒng)治著地球,可是后來卻全軍覆沒了,我們?nèi)祟愂欠駪搹闹形∫恍┙逃柲兀?/p>

學生5:是的,我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為,如:亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林,是否會讓我們?nèi)祟悓淼拿\也和恐龍一樣呢?

學生6:恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢?是否有一天我們?nèi)祟愐矔涂铸堃粯右ふ疑娴臉穲@呢?

學生7:我覺得我們應該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天,請維護世界的和平。

學生8:我認為我們還應該發(fā)出這樣一個倡議——為了人類的命運,請保護地球。

老師:同學們說得都非常有道理,我們確實應該從恐龍滅絕這件事中受到教訓。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?,如:在人口密集的地方開辦化工廠,將一些有毒的氣體排放到空氣中,并將污水投放到河流中,使得我們這個江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來,從自身做起,從現(xiàn)在做起——保護我們的地球,愛護我們的家園。

三、評析

我國小學語文教學有重視備課的好傳統(tǒng),許多老師課前精心設計教案,并按著教案上課。但是,不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”,較少關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學生,遏止了他們在課堂上思想和生命的活力,使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例:教師原本設計的問題是詢問學生恐龍滅絕的原因,學生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花,將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪撐〗逃栠@個問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預先設計的,但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。

課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體,課堂教學是他們生命歷程的組成部分,理應充滿勃發(fā)的生命活力。學生作為一種活生生的力量,帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學,并成為課堂教學不可分割的一部分,從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復雜性和多變性。如果教師只是按照預先設定的過程教學,課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇,教學活動就失去了它所應有的復雜性、偶然性和不確定性,學生厭學和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。時代和形勢的發(fā)展要求教學具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時代和形勢相比,教材和教學設計往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的,而人的思想、行動就必須跟著變化,死守著原有的教學設計而不顧及形勢的變化,無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當課堂充分開放,充分接納學生對時代發(fā)展的不同認識時,課堂教學便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”,教師不應該只是冥思苦想,在設計的精巧上下工夫,而應該把更多的時間放在研讀文本,研究學生上。孩子們解讀文本的過程,就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價值觀的升華。

“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?!敝匾暼说馁Y源因素,重視教學實施過程中生成的資源,我們的語文教學就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝,走進一片更加燦爛的天地。

s版小學語文教案篇6

?設計理念】

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉,幫它養(yǎng)好傷;烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人,贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計,重視學生獨特的感受、體驗和理解,創(chuàng)設自主學習的情境,引導學生自讀自悟;重視朗讀訓練,使學生在讀中受到情感的熏陶。

?教學目標】

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文,能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友,朋友之間要互相關(guān)心,懂得愛護動物。

?重點難點】

1、引導學生自讀課文,感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚,并說出自己的感受。

?教具準備】

生字卡片、掛圖、課件等。

?教學課時】

二課時。

第一課時

教學要求

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

?教學設計】

一、談話導入,引發(fā)閱讀期待

1、孩子們,相信你們都有自己的好伙伴,對嗎?那能說說你的伙伴是誰嗎?(學生自由說)

2、今天,老師給大家?guī)淼倪@個小故事,題目也是《好伙伴》(板書課題)看到這個題目你最想知道什么?

(預設:誰和誰是好伙伴?他們之間發(fā)生了什么故事?)

3、過渡:是啊,好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!

?設計意圖:由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課,自然而然地引出課題,預設的問題也引發(fā)了學生的閱讀期待。】

二、初讀課文,識字學詞

1、帶著問題初讀課文,選擇自己喜歡的方法認識文中出現(xiàn)的生字,讀通課文。

2、同桌互讀,糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

預設:“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。

“焦急不安”一詞可引導學生結(jié)合語境來理解。

注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音

4、檢查讀文。(根據(jù)學生的讀文情況進行評價)

5、你們在讀這個故事的時候,你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)

?設計意圖:自主識字,發(fā)揮個性;同桌互讀,合作交流;理解生詞,結(jié)合生活,朗讀文本,整體感知?!?/p>

課后評價作業(yè)設計:

一、下面括號里的字戴上合適的帽子。(加拼音)

(巡邏)(汪汪)叫(撥)開(拔)草(焦)急不安(激)動

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。(部首相同)

————————

三、按課文內(nèi)容填空。

1、好伙伴指()()和()。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到()的獵狗了。原來,他()的獵狗掉進了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個好伙伴,()得流下了眼淚。

第二課時

教學要求:

1、讀懂課文,能用自己的話說出自己的感受。

2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友,朋友之間要互相關(guān)心,懂得愛護動物

?教學設計】

一、回顧文本,談話導入

師:上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》,(板書:伙伴),我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。(生回答課文的主要內(nèi)容,教師隨生回答板書:馬哈多獵狗伙伴烏鴉

師:發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事,給你最深的感受是什么?(學生談初讀課文后留下的感受)

師:讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧!請同學們用自己喜歡的方式讀課文。(生自由讀課文)

?設計意圖:整體回顧課文后,淺談感受,初步理解三個好伙伴之間的真情,帶著感受走進文本,激發(fā)學生學習愿望。】

二、細讀文本,升華感動

師:讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么?(學生談自己讀文后的感受)

師:看來,我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著,下面就請大家默讀課文,看看那些地方使你深受感動,勾畫出相關(guān)的語句,并想一想為什么使自己感動。(學生默讀課文,勾畫感動)

?設計意圖:“不動筆墨不讀書”,培養(yǎng)學生一邊默讀一邊思考的習慣,鼓勵學生邊讀邊動筆圈點,畫出重點,有所感悟?!?/p>

師:好了,如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說,把感動傳遞給他。(學生在小組內(nèi)交流感動)

師:好了,誰愿意把你的感動與大家說一說,讓大家分享?(全班交流感動)

重點理解:

(1)第二段:“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家,給它抹藥,幫它養(yǎng)傷。”學生讀后談感動,從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師:是呀,交朋友就得用真誠打動對方,就得用心去交。

(2)第三段:“馬哈多和獵狗外出護林,烏鴉就守在家里。護林回來,烏鴉”哇哇”地叫著迎接他們,日子過得很快樂?!睂W生讀后談感動。

師:從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣?

師:是呀,好伙伴在一起生活會很幸福,很開心。

s版小學語文教案篇7

半學期的緊張學習生活已經(jīng)落下了帷幕,我們也迎來了期中考試,但無論考得是好還是不好,都要對自己這段時間以來的學習做出一個總結(jié)。

1這次語文考試考得還不錯,古詩默寫和課內(nèi)文言文沒有扣分,這與平時認真扎實地學習是分不開的。課外文言文總體來說做得還不錯,字詞解釋和句子翻譯都沒有出錯,但是最后一題,寫出本文告訴人們的道理扣了一分,失分在于沒有全面地理解,少了一點,也讓我意識到,在將來的學習中,還要多看課外書,加強自己的理解能力。

總體來說,我對這次語文考試還是很滿意的,但考好了也不能說明什么,在今后的學習生活中,我還是會和以前一樣扎扎實實地學習,并豐富自己的知識面,多進行閱讀和寫作訓練,相信在我的努力下,會取得更加優(yōu)秀的成績。

2又一次期中考試告一段落,幾門課的'試卷也已經(jīng)發(fā)下來了,我先就語文考試做一個總結(jié)。

在課內(nèi)文言文閱讀中,我將詩所描寫的意境寫錯了,只寫了一個似像非像的答案。我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目,要全篇通讀再下結(jié)論。

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀考了第一單元的內(nèi)容,我沒有復習到,但在考試時也沒仔細讀課文,而是憑記憶做題,死記硬背的結(jié)果是扣了三分。我仔細分析了這幾道錯題,其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結(jié)癥所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降,再做其他題就總出錯。

所以以后我在上課時要仔細聽老師怎樣分析課文,并學習閱讀答題格式。將講學稿理解透徹,并保證預習質(zhì)量高。這樣才能鞏固學習。

課外現(xiàn)代文閱讀中,我扣了四分,都是應為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加注意對文章的理解。

說到作文,他為我整整扣了八分,我也發(fā)現(xiàn)自己寫作文總是抓不到主要的內(nèi)容,“形散神散”,所以每次都得不了高分。我的文章語言也過于空洞無彩。所以我要在平時多積累多閱讀,將文章內(nèi)容更加充實,調(diào)理更加明確,中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。

縱覽我的試卷,還是有有待提高的地方,所以我會盡力做到以上要求,以求語文成績的提高。

3語文總體來講考得很差,很不理想。主要是這幾個原因:

第一就是平時上課光顧著記筆記了,并沒有完全參入到課堂里,所以學起來不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題,順著老師問題的思路走,筆記可以下課補記,只要這一課聽明白了,也就掌握了。

第二就是鞏固練習不夠,平時學完之后,做完練習,這一課就算過去了。之后并沒有進行溫習什么的。只是快考試的時候再看一看。上面許多的重點也都忘記了。以后多溫習溫習,學完后把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

第三就是復習時沒有抓住重點。每次考試時復習都是大致的看一看主題思想,并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。再考試復習時一定要抓住講學稿上的重點進行復習,再對照著點擊的錯題溫習一遍,效果就會好得多。

應該來講這次的卷子并沒有太多的難題,只是做題目時太馬虎,太虛心,而且基本上都是半錯,也就是問題沒有回答完整,總是差那一點,所以以后回答問題要完整,看題要仔細。

下次考試時爭取做到這幾點,不說能全部做到,只要努力改正這些錯誤,考試時再仔細一點,會比這次有很大的進步。

再者,便是課外書的閱讀,閱讀量過少,導致寫作文沒有素材,詞匯的積累也很少,語言沒有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少,對許多文章包括詩詞都不能理解,導致考試中的課外文言文失分不少,閱讀能力仍有待提高。

最后,則是我最大的弱點:粗心??偸恰按笠馐G州”,做題馬馬虎虎,沒有審清題意便盲目做題,不知是語文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒有仔細檢查,導致犯了許多不該錯的失誤,正確率較低。以后做題一定要仔細,不能因為題目簡單而不去在意,學習是一個循環(huán)漸進的過程,只有打牢了基礎,才能在此之上再去提高,所以,對以前知識的掌握,是必要性的。

通過了對本次語文考試的總結(jié),我了解了更多自己的不足之處,知道了,自己的水平還差得很遠,只有下苦功夫,才能取得成功。

s版小學語文教案篇8

一、 教學目標:

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。

3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

二、 教學重點:

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。

3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

三、教學難點:

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。

3、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

四、教學關(guān)鍵:

課前指導學生搜集了解廈門景物,增強其感性認識。

閱讀課閱讀、摘抄方法的指導。

五、教具準備:

課前指導學生搜集了解廈門景物,增強其感性認識。

六、教學課時:2課時

第一課時

一、教學重點:

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學難點:

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、教學過程:

(一)、圖片導入:

1、老師出示廈門美景,學生說說這是哪里?激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的意識。

2、激發(fā)興趣:人稱廈門為“國際花園城市”,那在我們的家鄉(xiāng),美麗的景物還有許多,作為廈門的小主人,你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢?

(二)、復習第一單元課文的寫法。

復習第一單元課文的寫法,知道這些課文是怎樣介紹景點的。

(二)、明確說和聽的要求:

1、講清這處風景在什么地方,有哪些特點,要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、認真聽別人將,可以補充,可以提問題。

(四)、交際階段:

1、小組介紹,每個人輪流敘說,講自己家鄉(xiāng)的美景?;ハ鄦l(fā)感染,聽的同學可以補充或提出問題,發(fā)言的同學作解答。

2、小組評議,互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人留下深刻印象;誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。

3、全班交流、評改。評出進步大的同學。

4、教師就同學發(fā)言做總結(jié)。

(五)、拓展活動:

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物,評一評他講得怎樣。