我們準備教案的目的之一就是為了提升自己的教學效率，我們寫教案的目的都是為了可以將自己的基礎知識得到傳授，范文社小編今天就為您帶來了s版下冊語文教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
s版下冊語文教案篇1
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學難點：
讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備：
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件
教學過程：
（一）從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“
（二）創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境
（1）初步體會上下位置關系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！
（cai）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（cai）顯示
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境
（2）初步體會上下位置關系的相對性
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境
（3）進一步體會上下位置關系的相對性。
a：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（cai）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
s版下冊語文教案篇2
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、聽寫字詞。
2、簡介作者：冰心
二、出示目標
三、新授：
1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？我感受到了哪些樂趣？
馬溫馴
狗馴良尊重動物
貓活潑關心動物
鳥快樂欣賞動物
蟲可愛
2、思考：按照怎樣的順序介紹的？
（由大動物到小動物的順序介紹的）
3、重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？
（學生同桌討論后回答）
4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。
四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、體悟語言，積累好的詞句。
教學重點：
學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標
三、學習新知：
1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？
（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）
2、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？
（馬、狗、貓、蟲）――略寫
鳥――――――詳寫
3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？
（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）
4、體會好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內(nèi)容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
s版下冊語文教案篇3
教學目標：
1、學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。
教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學步驟：
一、導入新課。
1、出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么?你們覺得怎樣?教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當?shù)氐拿麆?。唐代有位的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》(板書課題)那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么?感到了什么呢?
2、(放課件)看圖，聽錄音，整體感知。
二、借助拼音自讀古詩。
1、自由讀，畫出生字和不明白的地方。
2、出示生詞卡片，檢查生字讀音。
3、指名讀古詩，正音。
三、理解詩句意思。
1、自由讀古詩，讀后想想：
(1)詩人登上鸛雀樓看到了什么?(白日依山盡，黃河入海流)
(2)看到眼前的景象，詩人想到了什么?(欲窮千里目，更上一層樓)
2、小組討論、交流上述問題。
3、質(zhì)疑、解疑，重點理解：
目：看。欲：想要。窮：盡。
4、說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發(fā)向上，不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1、聽課文錄音，體會詩的節(jié)奏和重音。
2、指名讀，集體評議。
3、同桌互背。
4、情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2、重點指導：
入：與“人”的區(qū)別。
窮：部首是“穴”(穴寶蓋)
3、指導學生在田字格里書寫。
s版下冊語文教案篇4
教學要求：
指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書的良好習慣。
指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。
教學重點、難點：
培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。
教學設計
第一課時
一、課時目標：
指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書的良好習慣。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）
三、教學過程：
教學過程 自我加減
談話導入。
同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識?？墒侵R是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是――字典。
指導看圖。
圖1：圖中是誰？她正在干什么？
（一位老師正在向同學們介紹字典）
圖2，圖3：
圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？
圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。
圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。
你們還記得的方法嗎？誰來說一說。
（兩種的方法都可以）
看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？
圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。
圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。
你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？
同桌說一說，再指名說。
四、比賽。
教學過程 自我加減
拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。
生字、讀音、組詞
拜、墓、端、團
小結：
字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。
s版下冊語文教案篇5
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法：
課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。
課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1．學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學重難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學設計：個性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
