教案可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案5篇，感謝您的參閱。
四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際說說自己喜歡怎 樣的爸爸?
3.能大膽表達(dá)自己的意愿并寫出來
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文
2.難點(diǎn)：表達(dá)自己意愿并寫出來
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書課題并過
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步：讀文感悟，詩情剖析
1.課件出示詩歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生按要求讀一讀：
a.用你喜歡的方式讀一讀
b.讀了詩歌你有什么感受?帶者你的感受再來讀一讀詩歌
c.找學(xué)生把感受讀出來
過渡：文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢?
2.品讀感悟第二三四節(jié)詩歌
a.自由讀詩歌 b.分成小組讀詩歌
c.問：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書喜歡，讓學(xué)生找出“我”
喜歡的爸爸的句子并劃出來
d.用文中的詞語概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀
e.同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語
以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。
f.觀察：三節(jié)詩歌中有相同的句式，多次練習(xí)
我要___________,我一定不_________________。
g.有感情的朗讀詩歌
第三步拓展延伸：
學(xué)完這首詩歌，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢先在小組里說，在課后練習(xí)二中寫出來，盡量讓每個(gè)孩子說一遍。
第四步詩歌欣賞;
一首動(dòng)聽的詩歌《我是男子漢》配樂朗誦，升華孩子們的感情，
并讓他們說說自己如何當(dāng)個(gè)男子漢，盡可能讓每個(gè)孩子說一說。
第五步課堂檢測(cè)： 讓學(xué)生做課后題
第六步作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.把課文中美的句子或詞語寫一寫
2.仿寫一首詩歌《等我也---------->>
第七步板書設(shè)計(jì)：
13.等我也長(zhǎng)了胡子
喜歡 不喜歡
探 險(xiǎn) 打屁股
去動(dòng)物園 騙 人
講故事 吹胡子瞪眼睛
四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇2
一、好玩的漢字：積累形近字 出示詞語。
1、學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)覺了什么？
2、匯報(bào)溝通，明確：每組詞語中加點(diǎn)的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3、同桌合作記憶形近字。
4、拓展練習(xí)。
比一比，用下列形近字組詞。
藍(lán)（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1、學(xué)生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？
2、探討明確：第一組詞語是描寫山；其次組是描寫水；第三組是描寫植物。
3、學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詞語描寫的畫面。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣概。
6、拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比方句
1、學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子：說說你發(fā)覺了什么？
2、探討明確：
（1）比方句及比方詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫法，都是比方句；
但是它們的比方詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好像”“猶如”等。
（2）體會(huì)比方句的好處：運(yùn)用比方句能將事物描寫得更形象、更生動(dòng)。
3、學(xué)生選用不同的比方詞練習(xí)說話。
4、推斷下列句子是不是比方句。
（1）他長(zhǎng)得似乎他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他猶如一只膽小的貓，蜷縮在角落。 四、寫字板：歸類寫字
1、學(xué)生視察寫字板中的六個(gè)會(huì)寫字，發(fā)覺它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意的地方。
2、指名學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。
3、自由寫字練習(xí)。
4、寫后互評(píng)。
五、閱讀觀賞
1、學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：
（1）查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
（2）積累詞語，補(bǔ)充“我的詞語庫”。
（3）找出你喜愛的句段讀一讀。
2、拓展：課外閱讀描寫花的文章。
其次課時(shí)
一、提前布置
1、學(xué)生打算：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的花細(xì)致視察或查查資料，了解花的學(xué)問、特點(diǎn)（花的品種、產(chǎn)地，形態(tài)，開花的季節(jié)，花期的長(zhǎng)短，花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的`閱歷故事。
2、老師打算：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂溝通
1、觀賞導(dǎo)入。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
小組內(nèi)當(dāng)解說員開展溝通活動(dòng)，介紹要點(diǎn)：
（1）清晰明白，抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；
（2）語言生動(dòng)，讓別人聽懂、感愛好；
（3）溝通時(shí)可以一問一答，互動(dòng)起來。
3、班級(jí)匯報(bào)。
小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，眾生評(píng)價(jià)。
4、老師總結(jié)。
第三課時(shí)
一、明確習(xí)作要點(diǎn)：
在口語交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜愛的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜愛的植物。
2、介紹花時(shí)，可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住顯明特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
三、學(xué)生習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。 第四課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。 二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好摯友之間交換習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)覺對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、老師點(diǎn)評(píng)
1、老師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。
2、老師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，老師作引導(dǎo)講評(píng)。
四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇3
1通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
2學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學(xué)生匯報(bào)。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
a) 霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b) 顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。)
c) 形狀一段
1馬。好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)---敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣---一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化---神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見----惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個(gè)又像那個(gè))你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”?？墒亲髡哂终f“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚?！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色 美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學(xué)生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過后，學(xué)生寫日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。
同時(shí)這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的意識(shí)，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學(xué)生多提問;教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習(xí)，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、審美目標(biāo))、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評(píng)價(jià)新(評(píng)價(jià)是開放的、多元的、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn))作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。
四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強(qiáng)與文本對(duì)話。
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，童年的夢(mèng)是一條五彩的何，童年的夢(mèng)是一道七色的路，童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋，童年的夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)他的童年。
二、初讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀，要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語：屁股，提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()
般()偏()媽()抖()
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
理清文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。
第二課時(shí)
一、引入：
1、復(fù)習(xí)字詞，讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻屁股蝌蚪吹胡子瞪眼騙人
2、回憶文章可分幾部分理解?
二、深入學(xué)文，理解內(nèi)容。
快速讀文：思考：我的愿望是什么?
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書這兩個(gè)句式。)
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;
現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語的意思。(板書)
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩歌的內(nèi)容。
三、表達(dá)情感，課堂小練筆。
1?讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個(gè)爸爸?“我”要是做一個(gè)爸爸，那又將做一個(gè)怎樣的爸爸?
2?小組交流，評(píng)議結(jié)合。
3?仿照課文，說出自己想對(duì)爸爸、媽媽說的話。
4?把剛才說的或想對(duì)爸爸、媽媽說的話寫下來。
四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片
2.棋盤。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、鞏固生字，導(dǎo)入新課
1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
2.聽寫
允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
3.師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。
二、研讀課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。
1.教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例?
2.指名反饋。(嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報(bào)酬，嬋德拉運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地)
3.教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對(duì)仆人們?cè)谄灞P格子里放米的經(jīng)過，說一說)
4.教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢?(指名找出嬋德拉說的話來解答)
“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深。”
(1)教師拿出棋盤:同學(xué)們，你們想象過在這個(gè)棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎?(沒有)是呀，誰也不會(huì)想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽到姑娘提出的報(bào)酬時(shí)的反應(yīng)。(學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
“村民們聽了直搖頭?！?/p>
“王公則暗自高興?！?/p>
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì)想什么?議論什么呢?此時(shí)的王公心里是怎么想的?
(4)教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運(yùn)走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對(duì)嬋德拉說什么?(表達(dá)自己對(duì)她的敬佩和贊嘆)
6.教師：通過剛才對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，我們體會(huì)到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢?
7.學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。
嬋德拉還是個(gè)的姑娘。(善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍)
教學(xué)建議：
(1)指名完成填空。
(2)說說是從哪些地方體會(huì)到的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)的故事的原由。
(尊重小學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會(huì)作者流露出在文中的對(duì)嬋德拉還是個(gè)小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染)
三、總結(jié)全文，教育學(xué)生
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)故事。
2.指名反饋：這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋……)
四、課堂小結(jié)：
教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給別人聽。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞
燥()蔚()潮()期()
澡()慰()嘲()棋()
二、寫詞下列詞語的近義詞。
慷慨--()撫慰--()嘲笑--()
板書設(shè)計(jì)
20 印度王公的大米
嬋德拉聰明、善良
