為做好教學(xué)工作安排,大家需要制定一份教案,教案在起草的時(shí)候,教師一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法,仿寫一篇介紹星體的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦,課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ):太陽(yáng),我們每天都能看見(jiàn),早晨,從方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng),好嗎?比一比,看誰(shuí)的工作最出色。
(一)課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)
(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,此時(shí),距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子,神秘地問(wèn):“你們聽(tīng)到了什么嗎?好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō):‘同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?′在哪里呢?噢,原來(lái)在這里?!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng),都樂(lè)了。
問(wèn):他是誰(shuí)呀?
師:(板書(shū)課題)你們認(rèn)識(shí)它嗎?有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生質(zhì)問(wèn):……
師:同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”!
(二)自學(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文(課件演示“太陽(yáng)探密”):關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚?,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問(wèn)題,還需解決問(wèn)題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料??凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)①:對(duì)于這類科普的說(shuō)明文,一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書(shū),一個(gè)自然段一個(gè)意思)要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
9、太陽(yáng)與殺菌
10、總結(jié)
指導(dǎo)(2):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見(jiàn)。
(三)、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫(huà),用幻燈,還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
指名扮演講解員。
(四)總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫作方法,并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二部分,理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程:
(一)形成練習(xí),再創(chuàng)結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況,完成練習(xí)。(出示練習(xí))
(二)根據(jù)課文,建構(gòu)文章
學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后,可以單獨(dú)創(chuàng)作文章,也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫什么,怎樣寫?小組成員共同協(xié)商后,先分工合作,再寫作。
教師作用:
1、資料源提供,如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏,打開(kāi)課前的網(wǎng)站,搜索,查找有關(guān)的資料和信息。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),以了解學(xué)生的進(jìn)展。
(三)展示作品,驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師:剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎?讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。(課件演示)
太陽(yáng)說(shuō):四(五)班的小朋友真能干,這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹,大家想聽(tīng)嗎?四(五)班小朋友們,我叫太陽(yáng),我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我很大很大,我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?
師:為什么不行?引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法:打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。
師:那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹:
生自由暢說(shuō)。
(四)、自學(xué)第二部分:再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。(媒體顯示表格)
太陽(yáng)的知識(shí)
數(shù)字說(shuō)明
遠(yuǎn)
大
熱
第一段:1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?(板書(shū):列數(shù)字)
3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。
(1)、用傳說(shuō)。(媒體顯示“美麗傳說(shuō)”)
如果這里不用傳說(shuō),光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),有一億五千萬(wàn)公里。
太陽(yáng)很大,有130萬(wàn)個(gè)地球大。
太陽(yáng)很熱,表面溫度有6千度,中心溫度是表面溫度的三千倍?!?/p>
(2)、指點(diǎn):“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。
5.師讀第四自然段的第一句:理解承上啟下句子的作用。
師:太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀?從哪兒可以看出來(lái),下面請(qǐng)大家拿起筆,用自己的讀書(shū)方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求:
1、認(rèn)真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
指名讀,品讀,齊讀。
聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲,我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了,不信,請(qǐng)你們看(媒體演示“溫馨家園”)
(五)、應(yīng)用新知、修改文章
通過(guò)今天大家的努力學(xué)習(xí),我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法,好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗,具體。
(六)、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類,沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí),針對(duì)這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。
(七)、媒體顯示:“放眼太陽(yáng)系”
同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書(shū),認(rèn)識(shí)自然,改造自然。
板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
7、太陽(yáng)與殺菌
8、總結(jié)
課后小結(jié):
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1。認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字,能正確,流利有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦。
2。借助注釋,初步理解大意。
3。培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力
過(guò)程與方法:
小組討論,借助工具書(shū)自學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受詩(shī)中初秋的景色美麗
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,秋天漸漸來(lái)了,說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)節(jié),你都見(jiàn)到過(guò)哪些景色?
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩(shī),板書(shū)課題及作者,請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。
二、自學(xué)古詩(shī)
1。自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音
2。指句朗讀,正音
3?;貞浺幌乱郧皩W(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4。各小組自學(xué)古詩(shī),老師輔導(dǎo)
5。小組匯報(bào)結(jié)果:古詩(shī)大意:這是初秋的一天傍晚,詩(shī)人在園子里散步,這時(shí),太陽(yáng)西下,漫天五彩晚霞,要說(shuō)這快落下的太陽(yáng),真是又是無(wú)情,又是有情,園里樹(shù)上的蟬,正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間,拼命的高聲歌唱,園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊,可是你卻無(wú)法找到他們,因?yàn)?,?dāng)你找到它跟前的時(shí)候,它好像知道你來(lái)了,鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主朗讀
小組比賽讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境
四、板書(shū):
初秋行圃
(宋)楊萬(wàn)里
落日無(wú)情最有情,
偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。
聽(tīng)來(lái)咫尺無(wú)尋處,
尋到旁邊不作聲。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,理解、積累字詞。
2能力目標(biāo):學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3情感目標(biāo):體會(huì)文章精美的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):品讀課文理解,積累字詞。
2、難點(diǎn):變換寫景角度的方法。
二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1):課前反復(fù)誦讀,積累字詞
踞(jù)在?。╞ó)陰幾綹(liǔ)穹(qióng)門
棱(léng)角塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shíchà)
挹(yì)掬(jū)你入口明眸善睞(móu)(lài)
2)文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠,而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境,到了第三段,才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法?
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)。
2展示目標(biāo)。
3作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人?,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》,詩(shī)文集《蹤跡》。
4自學(xué)過(guò)程:根據(jù)朗讀要求,朗讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句,小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處,并個(gè)別展示,由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5合作探究:整體感知課文,思考下列問(wèn)題(跳讀課文,思考問(wèn)題,找出線索,理清文章思路,體會(huì)作者感情。)
(1)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?
(2)寫景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙??它的線索是什么?采用的什么寫法?
(3)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(4)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?
(5)寫景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙??它的線索是什么?采用的什么寫法?
(6)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(學(xué)生展示)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列生字注音
踞()在?。ǎ╆帋拙^()穹()門
棱()角塵滓()皺纈()什剎()
挹()掬()你入口明眸善睞()()
2、作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名,字,號(hào),江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《》、《》,詩(shī)文集《》。
3、在橫線上填上動(dòng)詞,并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。
1)梅雨潭閃閃的綠色著我們;我們開(kāi)始她那離合的神光了。著草,著亂石,小心身下去,又過(guò)了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了。
2)“我用手著你,著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又你入口,便是著她了。我你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”
六、課后作業(yè):
背誦課文第三段,體會(huì)修辭
七、課后反思
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者從古井得到的啟迪,懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人,寓理于物的寫法。
過(guò)程與方法:
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析:
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn),教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程,透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié):多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū):生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念:使學(xué)生理清文章的脈絡(luò),突出文章中心,有助于對(duì)文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考,感悟無(wú)私。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生自己讀,自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流,體會(huì)無(wú)私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容,眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面,進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水,每天迎著晨光,踏著暮色,日復(fù)一日,年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑,那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,想象課文所描述的畫(huà)面,進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人,不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn),也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?!崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命,曾經(jīng)打過(guò)仗,負(fù)過(guò)傷,是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己??衫蟽煽跊](méi)有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念:在讀中體會(huì),在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段,升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”
(設(shè)計(jì)理念:以“井”來(lái)啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
六、內(nèi)化升華,尋找無(wú)私。
1、師:在我們生活周圍也有許多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,升華情感。)
七、課外拓展,學(xué)會(huì)寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn),贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫類似的文章,做到學(xué)以致用。)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)貓的教案篇5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體:投影
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì): 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、提題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書(shū)寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱:春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2、朗讀課文,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū):舉薦人才
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避
獨(dú)體字:亡
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)檢查:
一、復(fù)習(xí)。
1、 朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
2、 讀通重點(diǎn)句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒(méi)想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ):興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個(gè)人?分別是哪幾個(gè)自然段寫的?
2、討論,板書(shū):
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌)
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,真是個(gè)公私分明,心胸寬闊,不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū):不避仇
四、作業(yè):
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽(tīng)寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說(shuō)了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問(wèn):祁黃羊一心想的是什么?
小結(jié):由此可見(jiàn),祁黃羊真是以國(guó)家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū):不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
投影出示,對(duì)比分析:
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想,鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說(shuō)。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人)
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學(xué)生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè):
1、 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語(yǔ)。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“危”意思相反):